2505专科《学前儿童社会教育》试题答案及评分标准文档格式.docx
《2505专科《学前儿童社会教育》试题答案及评分标准文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2505专科《学前儿童社会教育》试题答案及评分标准文档格式.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
15．内疚感的产生主要是因为个体行为达不到外部要求。
16．一般幼儿都不同程度地存在一些行为问题，只是严重程度不同而已。
17．幼儿的不良品德行为属于行为问题，但行为问题不一定是不良品德行为。
18。
由于认知发展方面的不成熟，年幼的幼儿基本上无法严格遵守规则。
19．对于学前儿童的说谎行为，教师必须进行惩罚。
20．对父母的交往方式进行训练是指导攻击性行为的最直接和最有效的方法之一。
2l_使用自然后果法时，幼儿必然能够体会到自身的行为与后果之间的关系。
22．使用代币疗法时，代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西。
三、简答题（每小题10分，共30分）
23．儿童社会性教育的主题可从哪些方面进行设计?
24．简述儿童亲社会行为发展的内容。
25．幼儿园的同伴交往对幼儿社会化有什么积极影响?
四、案例分析题（15分）
26．丁丁的爸爸是一个事业有成的商人，为了更好地照顾儿子，他为儿子请了两个保姆，
一个专管儿子的生活，另一个专管儿子上幼儿园的接送。
丁丁爸爸认为保姆就是应当服务与
服从于主人的需要与要求，所以对她们总是用命令的语气说话。
保姆到幼儿园接丁丁离园，本来在班里能干的丁丁只要一见到保姆来了，就会支使她做这做那，并且也总是用命令的语气和她说话。
（1）请用班杜拉的社会学习理论分析丁丁行为产生的原因及可能出现的问题；
（2）如果你是老师，如何对丁丁进行教育引导?
五、应用题（26分）
27．请为中班上学期幼儿设计一个与“中秋节”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
要求：
活动内容与主题密切相关；
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现；
建议与延伸适当。
试卷代号：
2505
国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放专科”期末考试
学前儿童社会教育试题答案及评分标准
（供参考）
2015年7月
一、单项选择题（每小题2分，共14分）
1．C2．B3．C4．A5．D
6．C7．B
二、是非判断题（每小题1分，共15分）
8．√9．√10．×
11．√12．×
13．×
14．√15．×
16．√17．√
18．√19．×
20．√21．×
22．√
23．答：
（1）从传递社会知识经验的角度设计主题；
（2）从规范儿童行为技能的角度设计主题；
（3）从儿童的生活事件中挖掘主题；
（4）从儿童问题行为中生发主题。
24．答：
（1）助人与分享。
有关研究表明，3—6岁的幼儿不同程度存在分享行为，分享的技能随着幼儿年龄的增长而增强。
儿童助人行为随年龄增长而变化，而且有其他儿童在场时，会由于恐惧减少而增加助人行为。
（2）合作。
研究表明儿童合作行为随着年龄增长而不断增加。
在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，同伴对儿童的合作行为多作出积极反应。
（3）安慰与保护。
年幼儿童可以对周围其他人的情感悲伤作出亲社会的反应。
尽管并不总是很恰当，但儿童的这类行为却明显地包含有真正关心他人的成分。
25．答：
（1）同伴关系构成儿童社会能力发展的重要背景；
（2）稳定的同伴关系是满足社交需要、使其获得社会支持和安全感的重要源；
（3）同伴交往经验有利于儿童自我概念和人格的发展。
26．评分标准：
基本观点正确，表述基本完整，言之成理。
答题基本思路：
（1）亲子关系是儿童自出生后最先接触的人际关系，对父母行为的模仿是儿童社会化的重
要方式，社会学习理论中的观察学习的概念解释了儿童模仿的过程，认为在社会情境中，儿童直接观察别人的行为就能获得并仿造出一连串新的行为，并且观察到他人行为产生的后果，也就受到了一种“替代强化”。
（5分）
儿童模仿父母的行为、态度的机制是复杂的。
有的学者认为儿童是通过这种方式来获得
父母的情感接纳或者避免惩罚，而有的学者则认为儿童的这种行为是受动物性本能的驱动，试图通过对父母行为的模仿来获得对周围环境的控制。
由此，家庭中的父母应注重自己的言行举止，为儿童的模仿提供良好的榜样。
（2）教育者要与家长沟通，让他们明白自身行为对孩子的深远影响；
也要在幼儿园中通过一定的活动（比如角色扮演、讲故事等方式）让丁丁学会尊重、帮助、关心与照顾他人。
27．评分要求：
活动内容应与主题密切相关，脱离主题者不给分。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸或建议）（6分）；
目标全面、具体、恰当、有可操作性（5分）；
准备充分，活动过程安排合理，注重幼儿身心与学习特点，基本能保证目标的实现。
（12分）}
建议与延伸适当（3分）。
国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放专科”期末考试
学前儿童社会教育试题
2015年1月
题号
一
二
三
四
五
总分
分数
1．从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（）。
A．儿童情绪的社会化B．儿童依恋的发展
C．儿童道德情感的发展D．儿童社会认知的发展
2．以下有关儿童道德情感发展的观点中，错误的是（）。
A．共情对攻击性行为的产生有一定的抑制作用
B．内疚感的产生主要是因为个体行为达不到自己内心的理想要求，而羞愧感更多是
因为达不到外部要求
C．儿童的共情能力是随着年龄的增长而自然发展的
D．学前儿童道德情感的发展与道德认知、道德行为相互影响、协同发展
3．在多方合作过程中，应当承担起学前儿童社会教育主要责任的是（）。
A．幼儿园B．家庭
C．社区D．社会
4．比较适合在大班应用的学前儿童社会教育的方法是（）。
A．行为训练法B．讨论法
C．行为评价法D．谈话法
5．社会教育主题方案架构的基本思路是（）。
A．体验一实践一认知一积累一迁移B．认知一体验一实践一积累一迁移
C．认知一体验一迁移一积累一实践D．认知一积累一迁移一体验一实践
6．（）是社会性区域活动的重要特征。
A．认知B．探索
C．游戏D．交往
7．“活动设计要遵循儿童身心发展的规律，注重由具体到抽象的循序渐进的过程，更应该在注重整体发展的同时照顾个体儿童发展的差异，促进每位儿童都能在自身的基础上发展。
”这阐述的是学前儿童社会教育活动设计的（）原则。
A．实践性B．整合性
C．发展性D．活动性
二、是非判断题（正确的打“√”。
错误的打“×
”。
每小题1分．共15分）
8．通过观察他人行为也可以产生学习，这是班杜拉的一个重要观点。
9．社会性微笑是婴儿情绪社会化的开端。
10．教师直接告诉儿童具体如何去做和做什么，而不是告诉他不去做什么。
这体现了学
前儿童社会教育的正面教育原则。
11．游戏活动和区域活动都是学前儿童自愿自主参加的活动。
12．幼儿园应当把对本班学前儿童的评价结果与年终或学期对教师的评价结果挂钩。
13．观察法适用于活动对象较多、活动相对分散、需要收集的材料比较宽泛的活动。
14．幼儿容易发脾气，老是去抢别人的玩具，这是行为过度的表现。
15．在游戏和区域活动中，教师为儿童提供的材料越丰富越好。
16．在学前儿童中，品德性的行为问题出现的频率较高。
17．幼儿的自私行为是一种不良品德行为。
18．以人为指向的，攻击的根本目的是打击、伤害他人，这种类型的攻击性行为是敌意性攻击。
19．小强与一位小朋友发生了矛盾，便骂了这个小朋友，老师并没有干涉。
过了一会儿，
当小强再去找那位小朋友玩时，这位小朋友不愿意和他玩了，老师所采取的这种方法属于相关后果法。
20．强化法关注的是行为的原因而不是行为的表现。
21．使用代币疗法时，当幼儿的目标行为反应达到期望满意程度后，应继续使用代币。
22．当指导目的是使幼儿增加某种行为时，一般可采用正强化法。
23．幼儿教师应树立怎样的学前儿童社会教育观?
24．简述幼儿社会性行为问题的一般特征。
25．教师如何才能更好地在游戏与区域活动中促进幼儿社会性发展?
四、案例分析题115分）
在电视上看到小哥哥在大海里游泳很羡慕，第二天他在幼儿园里告诉老师和小朋友们说，他去大海里玩了。
（1）请分析小亮这一行为的性质和产生这一行为的可能原因。
（2）如果你是老师，-将如何对待小亮的这一行为?
27．请为大班幼儿设计一个与“人际交往”主题相关的活动方案，活动内容自选，活动名称自拟。
教案完整（活动目标、活动准备、活动过程j活动延伸或建议）；
一、单项选择题I每小题2分，共14分）
1．A2．C3．A4．B
6．D7．C
8．√9．√10．√11．√12．×
16．×
17．×
18．√19．×
20．×
21．×
三、筒答题（每小题10分，共30分）
（1）人格陶冶的教育目标观；
（2）整合性的教育内容与力量观；
（3）渗透性的教育方法观。
（1）持久性的困难；
（2）不受普遍方法控制的行为；
（3）不理会现实；
（4）幼儿生活中存在客观困难。
（1）要为学前儿童提供丰富而适宜的游戏和活动的材料；
（2）要建立游戏和活动的规则，增强学前儿童规则意识和自我控制能力；
（3）教师要适时参与到游戏和活动中，以增进师幼情感，并给予一定指导。
案例分析要点：
（1）小亮的“说谎’’行为是由他的心理发展尚未成熟的特点造成的，并非是他有
升级会员 