小学语文金钱的魔力评课稿文档格式.docx

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　　武老师让学生从猜哑谜开始，充分利用多媒体，让学生看着屏幕上人物的表情，猜出人物当时的心理活动及当时可能说的话，并巧妙地将学生带入了“金钱”的话题中，然后，武老师又抓住“金钱”这个词，层层深入地组织教学，此时，课题《金钱的魔力》已完全展示出来了。

从学生的回答可见，他们的积极性已被充分地调动起来了，已经热衷于“金钱的魔力”这个话题了，与此同时，武老师也把握了学情。

　　二、围绕重点开展教学活动，教学思路清晰

　　1、从整体上感知课文内容。

如：

武老师问：

“文中写了几个人？

分别是谁？

他们又分别是什么身份？

”

　　2、武老师让学生快速读课文后，完成填空题：

因为没有钱，我——，托德——，老板——；

因为有了钱，托德——，老板——。

这就帮助学生从整体上理解了课文内容，初步了解文中人物的性格特征，比较准确地解读了文中人物在“金钱”面前的不同表现。

　　3、当学生口头填空后，武老师又问：

“这些答案是怎么来的？

（学生说是读出来的）。

”老师再问：

“是从哪儿读出来的？

（学生抓住了关键词语谈自己的见解）。

”这不仅暗示了学生“答案就在文中”，还肯定、鼓励了学生的阅读，并教给了学生“抓住重点词句理解文章内容”的方法，让学生充分地读书，充分地谈自己的理解，让学生经历：

先到文本中去，再从文本中来的过程。

　　三、以生为本，以读为主，理解感悟，把握人物的性格特征。

　　1、当学生回答“我”因没有钱而颇为胆怯，倍受冷落时，武老师便问“你从哪儿感受到的？

（学生回答“等候着”并谈了自己的想法）”老师再问：

“你平时出去买东西时会怎样？

”这又教给了学生“联系自己的生活实际来理解文章内容”的方法，让学生知其然，也知其所以然。

　　2、武老师抓住文中描写人物语言表情的句子，让学生充分地感悟。

“啊，是吗------大票子的。

”让学生充分地读，读出了托德的刻薄，体会到“我”所受到的讽刺和挖苦，是因为没有钱，体会到金钱的魔力所在。

此时，“我”在托德的眼里是什么？

随之回答板书“魔鬼”，你平时到商店里买东西时，在老板和店员的眼里是什么？

随之回答板书“上帝”，原因何在？

随之回答用箭头与“金钱”相连，让学生再次体会到“金钱的魔力”所在。

当“我”拿出钱来时，托德、老板又有什么变化？

武老师在教学中，主要抓住了托德的“笑”和老板的话，让学生充分地读，并巧妙地渗透了写作方法，观察方法，使学生明白：

在写作时，要言之有物，言之有据；

观察时，可以选择不同的角度。

你平时在作文中怎样写“笑”？

（学生回答：

眯着眼睛笑，捧腹大笑------）可作者怎样写托德的笑？

让学生体会到，作者抓住了托德遍布满脸的笑容里的“纹”来写，并让学生反复朗读，同时配以图片，再动手画一画，这样一来，学生可以充分地感知，更加深刻地体会到“这凝结起来的笑容里”有难堪、有窘迫，更多的是对金钱的贪恋。

再如：

武老师抓住了文中老板自言自语的那番话和结尾处的道别语，让学生充分地读，投影:

显示：

“------，好像在自言自语”“哈”“您说得对，先生，您说得很对。

您稍等一会儿——我送您出去，先生。

好吧——再见，先生，再见。

”通过学生反复地个性化地朗读，通过武老师细致入微地指导，再现了老板见钱眼开的嘴脸，再现了在金钱面前语无伦次、罗罗唆唆、不住地奉承的奴才相。

此时，武老师再问学生：

“我”这时在老板和托德的眼里是?

（生答：

上帝），这就又一次让学生感受到“金钱的魔力”。

　　四、作业的布置，有独到见解，升华了主题

　　小练笔：

想一想金钱给你带来了什么？

金钱买不来什么？

现在你对金钱有没有新的认识？

把你想到的写下来。

　　总之，听武老师的课是一种享受。