清流二中学年高一地理人教版必修一第二章校本教材 精选习题Word格式.docx

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三、气压带、风带

（1）成因：

高低纬度间因获得太阳辐射的不同，产生热量差异（以北半球为例）。

（2）分布位置

（3）季节移动规律：

随太阳直射点的南北移动而移动，就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。

四、海陆分布对大气环流的影响

（1）1月份气压中心分布与冬季风

（2）7月份气压中心分布与夏季风

五、东亚季风和南亚季风的比较

季风环流以亚洲东部最为典型。

东亚地处世界最大的大陆——亚欧大陆，面临世界最大的海洋——太平洋，海陆间的热力性质差异最大，其形成的季风环流也最典型。

东亚北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候；

南亚为热带季风气候。

六、锋面系统形成的天气特征

需要注意整个过程中两种锋面气温、气压的变化特点，冷暖气团交界处气温、气压变化最显著，天气现象最强烈，因此锋面过境时往往产生云雨。

同时，我国常出现的还有准静止锋。

七、气旋、反气旋形成的天气特征

气旋控制下，多阴雨天气；

反气旋控制下，多晴朗天气。

与锋面系统不同的是，气旋和反气旋就是气压中心所在处的气流运动情况。

八、锋面气旋形成的天气特征

在中高纬度地区，由于冷暖气团频繁相遇，锋面系统活跃，当与气旋系统结合时，形成锋面气旋。

受气旋辐合上升气流影响，锋面上的气流上升更加强烈，往往带来云雨甚至造成暴雨、大风天气。

【典题探究】

知识点一：

热力环流

　读图,回答

（1）~

（2）题。

（1）四点中气压最高的是（　　）。

A.a点B.b点C.c点D.d点

（2）下列有关图中各点大气运动和天气的叙述,正确的是（　　）。

A.a点为下沉气流B.高空大气由d点流向b点

C.近地面大气由a点流向c点D.c点在高压控制下,是晴朗天气

典例1　

（1）C　

（2）D

[归纳总结]　以等压面为背景,结合气压的分布规律,等压面有以下主要应用。

（1）判断气压高低（如上图所示）

①比较同一地点不同高度的气压值由近地面向高空气压值递减

②比较同一水平面上不同点的气压值

等压面高凸低凹⇒Pa>

Pb近地面与高空气压相反⇒⇒PB>

PA

据以上分析,图中各点气压高低可综合排序为:

PB>

PA>

Pa>

Pc=Pd>

Pb

（2）判断近地面的冷热状况

近地面温压相反⇒PB>

PA⇒TA>

TB（A地热,B地冷）

（3）判断下垫面性质

①判断陆地与海洋（若上图为北半球7月份图）⇒A为陆地，B为海洋

②判断城市与郊区⇒A为城市,B为郊区

③判断绿地与裸地：

绿地同海洋,裸地同陆地。

（4）判断季节或月份（若上图中B为陆地）⇒则此图为冬季

（5）判断近地面天气状况及日较差⇒A地阴雨,日较差小

（6）判断近地面或高空风向（若上图为北半球）

知识点二：

常见的天气系统：

锋面气旋

　读某地天气系统图,回答

（1）~

（2）题。

（1）该天气系统是（　　）。

A.南半球气旋B.北半球气旋C.北半球反气旋D.南半球反气旋

（2）下列说法正确的是（　　）。

A.M处为暖锋B.M处雨后气温上升C.N处为冷锋D.N处出现连续性降水

典例2　

（1）B　

（2）D

[归纳总结]　锋面气旋的判读

（1）锋面位置的判读

锋面出现在低压槽中,锋线往往与低压槽线重合。

因为气旋的水平气流是向中心辐合的,在槽线两侧冷暖气流易相遇形成锋面。

而反气旋的气流呈辐散状,在脊线两侧气流不可能相遇,故不能形成锋面。

（2）锋面类型的判断

在等压线图中判断锋面是冷锋还是暖锋,可以先画出低压槽线两侧气流的方向,锋的运动方向与气流方向一致。

一般来说,从高纬移来的气团是冷气团,从低纬移来的气团是暖气团,然后就可根据气团的移动方向判断出锋的类型。

（3）锋面附近的风向判读:

根据北半球风向的画法,可确定锋面附近的风向,如图中F、G处为偏北风,E、H处为偏南风。

知识要点三：

气压带风带的判读及气候的类型的判读

　读气压带、风带移动规律模式示意图（图中虚线为回归线）,回答

（1）~

（2）题。

（1）下列关于该季节各纬度带大陆西岸气流运动状况的叙述,正确的是（　　）。

A.0°

~10°

N主要盛行下沉气流B.10°

N~20°

N盛行东南风

C.30°

N~40°

N盛行西南风D.20°

N~30°

N盛行上升气流

（2）下图中气温和降水的数据资料与上图中P点气候特征相匹配的（　　）。

A.甲B.乙C.丙D.丁

解析：

典例3　

（1）C　

（2）C

[归纳总结]　气候类型的判读思路与方法

1.气候类型的判读思路

不同气候类型的形成、分布及特点受特定的地理条件影响。

因此,在判断气候类型时,要从其所处的特定环境入手,具体可按如下思路分析:

知识要点四：

常见天气系统：

冷暖锋的判读

例4：

读图，完成下列各题。

（1）该图为 

锋示意图。

该图所示锋面的移动方向是 

。

（2）C、D、E三地中气温最高的是 

地，气压最高的是 

地，属于阴雨天气的是 

地。

（3）该锋形成的降水多在锋 

（前、后）。

（4）该锋过境后的天气状况为 

。

【答案】

（1） 

暖锋自西向东

（2） 

C 

E 

D

（3） 

锋前（4） 

转晴，气温升高

【解析】

（1）读图，该图中暖气团主动前进爬升，为暖锋示意图。

该图所示锋面的移动方向是自西向东。

（2）C、D、E三地中，C地受暖气团控制，气温最高的是C地，E地受冷气团控制，气压最高的是E地，暖锋降雨在锋前，属于阴雨天气的是E地。

（3）该锋是暖锋，形成的降水多在锋前。

（4）该锋过境后，受单一暖气团控制，天气状况为转晴，气温升高。

【习题精选】

1.下面四图中，与澳大利亚发生的热带风暴对应的天气系统示意图是:

A.

B.

C.

D.

2.关于锋面对我国天气的影响，叙述正确的是（）

①我国一些灾害性天气大多与锋面有关

②我国的降水大多集中在夏季，故全部是由暖锋活动形成

③我国夏季也有冷锋活动 

④影响我国天气的锋面主要是冷锋

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

3.在地球上气压带、风带分布中，有两支冷暖性质不同气流相遇的地带位于

A.赤道附近B.极地附近C.南北纬30°

附近D.南北纬60°

附近

4.下图是北半球近地面气压带示意图，图中表示副热带高气压带的是（　）

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；

而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

A.甲　　　B.乙　　C.丙　　D.丁

5.寒潮对农作物影响最大的季节是

A.冬季和秋季B.秋季和春季C.秋季和冬季D.冬季和春季

6.在上海以东的洋面上出现反气旋时，上海可能出现的天气是（）

A.盛行下沉气流，寒冷干燥B.盛行下沉气流，炎热少雨

C.吹东北风，湿热多雨D.吹东南风，湿热多雨

7.下图中表示暖锋的图形正确的是 

（　 

）

8.读“昆明准静止锋示意图”。

此锋面形成的季节多在

A.春季B.夏季C.秋季D.冬季

9.下图是城市热岛环流示意图，下列叙述正确的是（）

A.甲为城市B.乙为城市C.近地面风由城市吹向郊区D.高空风由郊区吹向城市

2012年7月27日至8月13日，第30届夏季奥运会将在英国伦敦（51°

N，0°

）举行。

回答11－12题。

10.下图为四种气候类型年内各月气温和降水量分布图，其中能反映伦敦气候特征的是（　）

11.全年影响伦敦的气压带或风带是（　）

A.赤道低气压带B.东北信风带C.副热带高气压带D.中纬西风带

12.全球气候变暖可能导致的结果是

A.人海平面上升B.全球积温减少C水体蒸发减弱D.极地冰川增多

13.图1是地球表面受热过程示意图，近地面大气主要、直接的热源是

A.①B.②C.③D.④

14.下图为北半球某地等压线分布图。

（1）就气压分布状况而言，影响A处的天气系统是，在该系统控制下，其天气特点是 

就气流分布状况而言，影响B处的天气系统是，在该系统控制下，B处可能出现 

天气。

（2）甲处为锋，乙处为 

锋，D处风向为

（3）图中C、D两处中将要出现阴雨天气的是

（4）图中E、F两点风力较大的是 

，因为 

15.下图是亚洲冬、夏季风示意图，读图回答问题。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?

还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

A图是北半球季，此时我国大部分地区易受（“寒潮”或“台风”）影响。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

甲处是（“高压”或“低压”）中心，在此天气系统控制下常出现天气。

B图中我国东部盛行