学校初二开学谈初一收获学生演讲稿Word格式文档下载.docx

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中学有哪些新的不同于小学的要求？

他们心中无数。

因此，刚入初中，不少人会显得小心翼翼，不敢随便行动，唯恐别人笑话自己“不懂规矩”或“孩子气”。

所以，从小学生变成中学生既是光荣的、自豪的，又是陌生的、新生活的开始，这会带来心理上的矛盾和冲突。

兴奋、激动、好奇、胆怯交织在一起，难以适应，需要教师和家长进行引导和帮助。

所以新生人学应该首先带他们参观校园，介绍学校的历史和现状，讲解学校的规章制度，指出中小学生活的差异，帮助他们安定情绪，适应新的环境。

尽快消除因环境变化而引起的心理紧张与不安定。

　　第二，要适应人际关系的变化。

首先要适应师生关系的明显变化。

在小学，主要学科教师基本上担任一个班的课，而中学一个教师要教两个或几个班的课。

这样对于学生的了解和关照就不如小学教师那样清楚和周到，这就会使刚入学的初中学生感到不适应，并可能对教师产生疏远的“自立感”。

所以，初一的教师即要注意学生的独立意识和倾向，同时又要照顾到他们是刚从小学上来，还需要给予较多的关心和照顾。

否则，师生关系会出现不协调的现象。

学生或则抱怨老师不放手，或则说老师对人不关心。

其次，要适应朋友关系的变化。

由小学上了中学，经过编班后，小学时的一些朋友逐渐疏远了，遇到了不少新同学，一时还不大熟悉。

这种人际关系的重新分化与组合，必然会造成初一新生在一段时间内的拘谨、紧张或不安。

为此，教师要善于通过丰富多彩的活动和交往，迅速形成健全的班集体，让学生们相互了解和亲近起来。

否则，会造成学生间人际关系的紧张或产生“乱班”。

　　第三，要适应学习生活的变化。

小学阶段学习的内容比较简单，课程的门类比较少。

而到了初中，一下子拿到手的新书有七八种之多，因此，他们既感到新鲜，又有些紧张。

在学习方法上，对学生独立学习的要求提高了，学习中脑力和体力的负担也加重了，这时，有的学生会觉得手忙脚乱，有的学生又会觉得自习时无事可干，个别的弱者甚至会感到恐惧、惊慌和不安，产生对学习的不适应。

因此，初一的教师要特别关心学生的学习生活。

要利用初一新生积极向上的心理倾向，帮助学生形成良好的学习动机。

在教学内容上要注意中小学知识的衔接，教学方法上注意教学的直观性，并逐步向抽象过渡。

要具体地指导他们的学习方法，培养他们的自学能力，并注意掌握学习的负荷量，帮助他们适应学习生活的新变化。

　　帮助初一学生顺利渡过“适应期”，使他们学得积极主动，这是初一教师的首要任务。

　　初中二年级——中学生活的“关键期”

　　如果说，初中阶段是人生的“关键期”，那么，初中二年级又是中学生活中关键的关键。

这是因为不论是生理还是心理方面，初二学生都会产生明显的变化。

　　首先，整个初中阶段是生理的激变期，而初中二年级正是生长的高峰期。

他们与初一学生相比，产生了明显的差距，除身高显著增长外，行为举止也似乎成熟了一些；

由于大脑机能的迅速发展，接受能力、思维能力、自我控制能力等，也都有很大变化和提高。

生理发育上，本来处于落后状态的男生，现在猛追上来并超过了女生。

这种变化，除了带来自我意识的变化外，还会带来人际关系的变化，如男女生之间会觉得大家都是“大人”了，因而产生异性间的微妙心理变化，对异性的亲近和追求的性意识开始“觉醒”，有的还发生“初恋”，甚至造成过失或犯罪。

　　第二，初中二年级又增加了学科门类和难度，如物理，既要求有良好的语文、数学的基础，又要求有较高的抽象思维能力。

数学也由代数进入平面几何，要求形数结合，由演算到推理，对想象和逻辑思维的能力都提出较高的要求。

有些学生能适应，而有些学生不能很快适应，学习上往往会出现“两极分化”，一些学生可能会成绩下降。

对此，教师和学生都必须事先有精神准备，并从思想上和教学上弓愧重视，采取有效的方法，防止学生成绩的下降和差生人数的增加。

　　第三，群体关系的变化。

由小学到初中一年级绝大多数学生是少先队员，一直受到少先队组织的关怀和哺育，有深厚的集体感情。

而一到初中二年级，就得离队，团组织又因其先进性而只吸收少数初中学生入团，以致绝大多数人都游离在团队组织之外，不利于各种集体活动的开展，容易使其对集体的感情淡薄而思想涣散。

　　根据心理学家的研究，初中二年级是中学阶段思维发展、品德发展的质变期，既可能向积极方面变化，也可能向消极方面变化。

我们应该充分发挥其优势，促进学生积极的变比，防止消极的变化。

要正确进行性知识和两性关系的教育，要把一部分有经验的教师安排在初二去把住这个真正的难关，要特别关注初二学生的学习成绩和思想情况的变化。

要确立初中是中学工作重点，而初二是初中工作重点的观念，认真抓好这个“关键”。

只有这样，才能为学生在整个中学阶段的发展打下良好的基础。

　　初中三年级——人生道路的“选择期”

　　初中三年级学生生理上激变虽然还在继续进行，但经过头两年的动荡，多数人心理上都对此比较适应。

他们思维能力的发展接近成人，思想品德方面也初步成熟，他们在一二年级小同学面前成了“老大哥”，“稚气”明显减少，逐渐显得“老成”起来。

由于面临升学就业问题，多数人会产生紧迫感，开始考虑个人未来的职业和前途。

由于各人的情况不同，会表现出不同的思想倾向：

一些成绩好的埋头学习，只想升学而不愿参加其它活动；

一些成绩差的觉得“悔之晚矣”，干脆混日子，等毕业；

也有一些学生觉得“亡羊补牢，犹未晚”，因而奋发学习。

特别经过教育体制改革“高中分流”以后，是升入职业学校还是进普通中学，是考“小中专”尽快谋个“铁饭碗”还是继续升学深造，几乎成为每个学生和学生家长都要考虑的问题。

在这个时期，对学生加强人生目的的教育和引导，帮助他们进行前途的选择和安排，都是非常重要并易于取得效果的。

教师要善于分析这一时期学生的不同心理，从积极方面进行引导教育，为学生树立正确的人生观打下良好的基础

　　第二篇：

谈初一学生的管理

　　谈初一学生的管理

　　班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。

班主任是学生班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的好坏直接关系到整个学校的发展。

自从我担任了这个班的班主任工作以来，努力钻研班主任先进的理论，向学校的优秀班主任学习。

对初一的学生，合理有效的班级管理有着极其重要的作用，可以让学生很快地凝聚在班主任身边，可以让学生尽快地投入到初中的学习生活中来，可以让学生充分地发挥主人翁精神，可以让学生养成主动学习习惯……那么，如何对初一学生进行教育管理呢？

　　学生刚进入初中，什么都有新鲜感。

刚当上中学生，还有自豪感，那些小男孩的胸膛挺着顶高。

这一年龄阶段的学生，保留小学生的一部分特征，对老师很尊敬，不敢胡来，所以，初一上学期期中考试之前，即便班主任不怎么管，班上一般来说比较太平。

期中考试之后，一切都熟悉了，学生心中，会产生"

不就这么回事嘛"

的思想，调皮的学生，就想试一下，出出风头，班上的不良现象，这个时候出现了苗头。

班主任，此时务必注意，把不良的苗头，扼杀在萌芽状态。

到了初一下学期，学生对学校的情况完全熟悉了，从高年级同学那里打听到老师的绰号，常常在校外偷偷着叫一声，寻求刺激。

学生处在一个转折关头，能变好也能变坏。

班主任务必充分注意，把学生往好的方向引导。

　　一、预备周的工作

　　当你接手一个新初一的班级，找到你的班所在的教室，在预备周里的第一件事，就是率领学生对教室进行大扫除。

经过一个暑假，教室里已经是尘土很厚了。

你应该将学生分成两组，一组是男生，一组是女生，分两次大扫除，一次是做不干净的。

不要让他们一起来，一起来人太多，浪费时间。

二是人太多不便于管理，你一定要和学生一起大扫除，一边指挥，一边观察各个学生的劳动态度，物色班干部。

布置一个学习环境，营造一种学习气氛，对于班级的管理，十分重要。

　　二、座位的调换

　　接下来是安排学生坐进教室。

一开始，师生之间都不了解，只能按高矮次序，适当照顾视力不好学生，让他们各就各位。

　　我的经验认为，调整座位是一件技术性很强的工作。

我注意到，在每次班干部上大规模调动座位之后，班上的纪律总要好几天。

所以我就在调动座位上打主意了。

　　学生在教师眼里，一般分为自我约束能力强和自我约束能力差两类。

那些行为习惯差，学习成绩差后进生，往往被有的班主任赶到教室后面的角落里去了。

从我的经历来看，那是万万做不得的。

班主任如此只能图一时之痛快，最后却是贻害无穷。

那些后进生认为自己被班集体看不起，会想出许多花招与班主任对着干。

应该把他们安排跟好学生坐，一年之后他们不思改悔，你调他们也有了充分的理由。

　　座位调动的基本原则：

好带差，自我约束能力强的与自我约束能力差的同座，性别的考虑是次要的事。

对特别调皮的学生，前后左右都要安排班干部。

调动座位之前，先征求科任老师的意见，同时尊重学生的合理要求，但尊重不等于是迁就，要反复教育学生以全班的大局为重。

对好学生要作出解释，让他们听从班主任安排，并以此作为加入团组织的考验。

对后进生，要他们写出保证书，保证不影响好学生学习，保证向好学生学习，保证书中要写有如果做不到就怎么怎么威胁性条款用来约束后进生。

然后，把学生姓名逐个写在小纸片上，在桌子上摆过来，调过去，最后定下调整座位的方案。

　　新座次坐了一段时间之后，新的矛盾出现了，班上的纪律出现了"

回生"

的现象。

还是采取上面所提到的原则，在探索中调整，确立新的好差生搭配坐法。

整个初一年级，座位小调动不算，全班整体大调动要有五到六次。

座位每调动一次，纪律就好几天，慢慢地班上的纪

　　律就调整好了。

到了初二，还要大调整，一直到同桌的相处很好，都在学生，不再困扰课堂纪律，不再给班主任添麻烦为止。

到初二下学期，学生的座位就要慢慢固定下来，一直维持到初三。

　　在带班的各种方法中，调座位不失为一种有效的方法。

班主任要带出一个好班，这个方法很主要，而且很简单，谁都会用。

　　三、班干部的选择、任命和职责

　　根据小学升学表和入学的成绩，大扫除中表现，我是直接任命班干部的。

现在的学生，受社会不良风气影响，选举出来的是老好人，不利于今后开展工作。

我曾见过一个班，班长是选举出的老好人，不管事。

班主任不知道问题所在，又拿不出办法来，束手无策，眼睁睁地看着这个班从初一乱到初三。

所以即使是民主选举，也不能按得票的多少安排班干部的位置，班干部的安排一定要由班主任来定夺。

初中班长一般以女生担任为宜。

男孩子难免有管不住自己的时候，班长管不住自己，在班上的影响就不好了。

差生不服气，就会给班主任增添许多麻烦。

在使用班干部的过程中，发现不负责的，不能胜任的，及时调整，一直调整到基本满意为止。

但在调整过程中要十分小心谨慎，因为封官容易撤职难，稍不注意，就会挫伤学生的自尊心，影响将来的工作。

所以最初的任命时，职位前冠以"

临时"

二字。

有的人建议：

祖国的四化建设需要千百万将才，建议班主任让全班学生轮流当班干部。

我认为将才总是极少数，并非人人都能为将才，这一建议，在普通学校里是万万使不得的。

让那些后进生当班干部，他们自己管不住自己，拿着鸡毛当令箭，胡作非为，而好学生又不服，一时间把班上闹得鸡飞狗跳墙，会给班主任增添许多不必要的麻烦。

只有让那些严于律已，有