幼儿园组织与管理复习提纲Word格式文档下载.docx

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管理职能指管理活动自身所具有的职责和功能作用，即管理工作应承担和可能完成的基本任务。

————也就是，管理工作包括哪些基本内容，管理这种“劳动”需做哪些方面的事情

管理的三大基本职能：

计划职能、组织职能、控制职能

计划职能定义：

计划就是决策，为组织的未来确立目标和提出达到目标的方法、步骤，旨在解决“做什么”“怎么做”。

意义：

计划是管理的第一要素

程序：

摆明问题－进行预测－确定目标－提供预案－拍板－付诸实施

组织职能定义：

组织就是通过建立组织机构，确定各成员的职责，并协调相互关系，将组织内部各个要素联结成一个有机整体，使组织成员协调统一地去实现组织的共同目标。

——组织机构是发挥管理效能的工具；

组织活动本身就是管理活动；

分配控制各种资源。

控制职能定义：

控制就是用一定标准检查实际工作情况，以保证执行过程和工作结果符合计划要求的过程。

方式：

检查、评价、督促

三要素：

确立工作标准－对照评价－纠正偏差

四、管理理论的历史演进

初创时期：

古典管理学派时间：

19世纪末20世纪初

代表：

泰罗（美国）、法约尔（法国）、韦德（德国）主要观点：

强调管理的科学化、标准化、注重正式组织的作用

评价：

人类第一次尝试用科学系统的方法研究管理问题，对提高管理效率和劳动生产率起了显著作用，奠定了现代管理学的基础。

成长时期：

人际关系－行为科学学派

时间：

20世纪20年代

梅奥（美国）、马斯洛（美国）、赫茨伯格（美国）等

主要观点：

人是组织中最重要的资源，管理者必须学会了解人的行为，正确理解赫处理人际关系，激发人的积极性，有效实现领导与管理。

以人为中心研究管理问题，是管理学发展的重大演变

现代时期：

现代管理理论

二战后至今代表：

学派迭起，百家争鸣

主要特点：

广泛运用自然科学、社会科学及管理科学新成就研究管理问题，注意将数理逻辑及运筹学运用于管理研究。

尚未形成公认的管理学理论体系，但出现综合和统一趋势

五、幼儿园管理的实践与研究

幼儿园管理的定义

狭义：

专门指幼儿园机构内部的组织管理。

研究如何发挥组织职能的作用，通过计划、组织、指导等软件系统，将师资、设备、资金等硬件指标合理组织利用，调动各方面积极性，完成双重任务。

广义：

指宏观上的学前教育管理，如国家教育方针政策、行政体制、制度法规、教育规划督导等。

幼儿园管理的要素

幼儿园的人、财、物是幼儿园的物质资源，这是管理的基本要素，是有形的管理对象。

幼儿园管理的内容

幼儿园管理的基本状态：

组织制度、工作目标、管理运行过程

幼儿园人员管理和领导：

园长及其领导工作、园所领导与教职工、保教队伍建设

幼儿园实务管理或工作管理：

前勤保教、后勤总务

幼儿园公共关系：

与教育行政和上级领导部门的关系、家长工作、与社区的双向互动

幼儿园管理的研究方法

调查法定义：

对幼儿园管理中的某个方面的问题或某项工作进行了解，直接收集资料的方法。

常用形式：

观察、个别访谈、座谈会、经验介绍、问卷、查阅记录

研究幼儿园管理问题常用个案研究、问卷调查

文献法定义：

通过研究已有的文献资料，来了解和研究有关幼儿园管理问题的一种方法，属于间接研究的方法。

历史文献研究（寻找规律和发展趋势）、横向比较研究（地域间的共性和个性差异）

实验法定义：

根据一定的理论设想或思路，在严格控制的条件下，进行有目的、有组织、有计划的管理实践，以实验和检验某种管理方案，得出相应结论的一种方法。

案例法是研究管理现象的独特方法。

将管理中出现的一些常见问题、矛盾或典型经验编写成案例，供学习研究者进行分析和讨论。

应用关键：

选择和编写案例

第二章幼儿园管理原则

一、幼儿园管理原则的概念

是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的一系列矛盾、关系或问题的指导原则，市队幼儿园管理系统提出的基本要求，是幼儿园管理活动必须遵循的原则。

——是幼教管理实践的总结与概括，反映幼教管理客观规律。

二、确立幼儿园管理原则的依据：

教育规律、管理规律、幼儿园管理实践中的矛盾关系

举办幼教机构必须考虑：

社会不同层次的需求；

国家社会对幼儿教育人才培养目标、发展方向方面的要求，及对幼儿园工作任务的要求；

当地的经济与人口状况、自然地理条件、民俗与社会风气等。

三、幼儿园管理的基本原则

方向性原则：

幼儿园管理工作必须坚持正确的方向，即坚持党的领导和社会主义办教育方向的原则（办教育的政治思想党性原则）

理解要点：

举办幼儿园要以社会效益为根本，以满足社会需要为根本出发点。

贯彻要点：

明确培养目标和正确的办园指导思想；

坚持和改善党的领导；

注意正确的思想引导和优良园风建设

整体性原则：

幼教机构是一个系统一个整体，保教工作处于整个系统的中心，管理上要从整体目标出发，全面规划，统一指挥，合理组合幼儿园各个部门、各种因素、各个层次的力量，充分发挥整体效能，以达到最佳的管理成效。

幼教机构是一个系统和整体，保教工作是中心，要协调园内外各种因素，发挥整体效能。

树立全局观念，强化整体意识教养为主，全面安排

民主管理原则：

在幼儿园管理中，要处理好完成工作任务和关心人的关系，同时处理好管理者、领导者与管理对象即教职工之间的关系，调动全园各类人员的积极性，发挥管理的激励机制，以较好地实现幼儿园的任务目标。

（全员参与管理原则）

处理好完成工作任务和关心人的关系；

处理好管理者与管理对象的关系

树立群众观点，坚持群众路线；

在组织上为群众参与管理创造条件

有效性原则：

幼儿园管理要在正确的目标指导下，通过科学管理，合理组织园所人力、物力财力等资源，充分挖掘潜力，讲究经营，高质量、高效益地实现培养目标，完成幼儿园双重任务。

科学管理，合理组织人、财、物等资源，优质高效地完成双重任务。

树立正确的教育质量观和效益观；

建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范化、程序化；

有效组织和利用资源，实现经济效益优化

社会协调性原则：

幼儿园是社会的一个组成部分，园所管理要注重与社会的联系，通过内外协调，充分利用有利条件，尽力排除不利因素，在幼儿园内外相互作用与影响下，不断提高保教工作质量和管理水平。

幼儿园要注重与社会的联系，充分利用有利条件，排除不利因素，提高保教质量和管理水平。

正确认识组织与环境的关系，树立面向社会办园的思想；

增强联系，搞好协调，实现双向互动

第三章幼儿园的组织与制度

一、幼儿园的组织及其设置

幼儿园组织机构的设置：

通过建立适宜的机构及活动规则，确定领导关系和职权分工，将幼儿园所拥有的人力、物力、等组织起来，较好地实现幼儿园的任务目标。

幼儿园组织机构设置的依据

组织设计的原则；

国家和有关部门的政策规定；

幼儿园自身实际

幼儿园组织机构设置的标准：

行政组织体系要涵盖保教、保健、总务

照顾党、群、工、团等非行政组织的参与

人员任用要精心选拔——幼儿园组织机构设置的唯一标准是有利于园所职能的发挥

二、幼儿园的规章制度

为了实现幼儿园目标，对幼儿园各项工作和对各类人员的要求加以条理化、系统化，规定出必须遵守的行为准则和工作规程。

——用条文的形式，对全园教职工的工作、学习、和生活等行为活动提出的具有约束力和一定强制性的准则规范，即幼儿园的“法”。

幼儿园规章制度的内容

确定组织系统各层次各部门的工作制度与人员职责；

确定全园和各部门工作学习的秩序和标准；

制定教职工行为规范；

对各类活动协调管理的规定

规章制度建立的意义

有利于保证正常的教养工作秩序；

有利于规范人们的行为，协调相互关系，提高管理成效；

具有行为指向作用，有助于增强责任意识，建设良好园风

幼儿园规章制度的类型：

全园性制度、部门性制度、岗位责任制、考核奖惩制度

全园性制度即：

全体教职工行为活动的统一准则和规范

例如：

教职工工作守则、考勤制度、交接班制度、值班制度、学习制度、收托儿童制度、接送制度、安全制度、家长联系制度

部门性制度各类行政会议制度：

“例会”制度；

卫生保健部门制度：

生活作息制度、体格锻炼制度、健康检查制度、卫生防病制度、伙食营养卫生制度、卫生保健登记制度；

保教部门工作制度：

学籍管理制度、保教人员工作常规、备课听课制度、教研活动制度；

总务部门规章制度：

财务制度、物资采购与验收制度、资料档案管理制度、安全保卫制度、收发工作制度

岗位责任制

通过明确的规定，使每个工作岗位的职责明晰化，并将它落实到具体负责人的制度。

（在定员、定岗、定编的基础上，对每个岗位规定出完成工作的时间、工作质量与数量的制度。

）

岗位责任制使幼儿园各项规章制度的核心

制定幼儿园规章制度的基本要求

政策性：

符合国家政策法规，符合国家教育方针政策。

科学性：

体现幼教工作本质属性和管理规律，适合现状、具有前瞻性。

教育性：

具有行为指向和教育手段的作用。

稳定性：

在一定时间一定条件下相对稳定。

第四章幼儿园管理过程与目标管理

一、幼儿园管理的理论模式：

管理过程理论、目标管理理论

管理过程论

美国管理学家代明首创全面质量管理的思想方法和工作步骤，提出了管理过程理论。

理论观点：

任何一个有过程的活动都是由四个环节构成，即计划PLAN、实行DO、检查CHECK、总结ABSTRACT。

四环节有序运行，反复循环，将管理活动不断推向前进。

——管理过程论又被称为“代明环”

管理过程的环节

计划：

确定目标和选择实施目标的方案、手段、方法、措施。

实行：

计划付诸行动，为达到预想的成果所采取的措施。

检查：

对照计划对执行阶段的活动和成果进行评价和诊断。

总结：

把管理过程中某一段、某一周期的工作进行总的分析与评价，提出努力方向和改进内容。

管理过程各环节之间的关系

计划（目标）统帅整个管理过程，是管理的出发点和归宿；

实施是使计划付诸实行和实现的过程；

检查是对实施环节的监督和反馈，是对计划落实情况的检验；

总结是对计划、实施、检查的总评价，是制定下一管理周期计划的依据。

目标管理理论美国管理学家德鲁克1954年在《管理的实践》中首次提出“目标管理与自我控制”的主张。

管理者始终以目标作为管理的出发点和归宿，强调目标指导行为，并以成果作为管理活动的重点，强调目标实现的整体意识。

二、幼儿园的过程管理

园所计划的任务：

做什么：

明确园所计划的任务和要求；

为什么做：

明确园所计划的目标和宗旨；

何时做：

规定园所计划各项工作的进度；

何地做：

规定园所计划总各项工作的场所地点；

怎样做：

提出实现园所目标的途径、方法、措施、政策制度、标准等；

谁去做：

具体任务的实施部门和个人

园所计划的分类

按时间：

长期计划、中期计划、短期计划；

按范围：

全园计划、部门计划、个人计划；