新北师大版二年级下册数学《除法》教学设计Word格式.docx
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1、经历分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
3、提高学生分析、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重点
计算方法；
会用竖式书写除法算式并能验算
教学难点
列竖式；
理解体会余数一定要比除数小。
教学准备
主题图；
小圆片。
教学过程：
谈话引入：
幼儿园小朋友吃苹果的时间到了，数一数老师带来多少个苹果？
快帮老师放一放，每盘放5个苹果，20个苹果可以放几盘？
活动一：
交流可以用哪些方法放苹果？
（先独立思考再小组讨论）
1、乘法口诀：
四五二十，放4盘。
2、4个5连加5＋5＋5＋5=20放4盘
3、从20里连减4个520－5－5－5－5=0放4盘
4、20里面有几个520÷
5=4放4盘
活动二：
认识竖式
引导：
除法和加减法一样也可以用竖式计算.
板书：
试一试：
8÷
440÷
835÷
748÷
6
活动三：
动手分一分，每盘放6个苹果，20个可以放几盘？
1、用小圆片分一分，汇报分的结果
2、列式并讨论竖式的写法，了解每一步的含义。
3、板书竖式，指名余数和单位名称的写法。
20÷
6=3（盘）……2（个）
问：
为什么不继续分了呢？
（不够分一盘了）
4、教口头验算的方法：
每盘6个，3盘共18个，再加上剩下的2个，一共是20个，算对了。
答：
20个苹果可以分3盘，还剩2个。
活动四：
试一试
1、机灵狗把14个苹果平均分给4个人，怎样分？
你能帮它分一分吗？
并写出竖式。
对照比较，笑笑和淘气谁做得对？
为什么？
4
2、看谁写得正确
活动五：
观察与发现，仔细观察这些算式的余数和除数，你发现了什么？
（余数比除数小）问：
（余数大还可以再分）
活动六：
练习巩固
1、完成练一练
（1）
2、说说余数可能是几
（）÷
3（）÷
5（）÷
2（）÷
3、完成练一练
（2）
板书设计
2、搭一搭
（一）
“搭一搭”是本册教材第一单元的第二课时的内容，在学生已有的除法知识的基础上，本节课让学生初步了解余数的含义，学习有余数的除法竖式的书写方法。
1、通过实际操作抽象出有余数除法的书写格式，并体会余数一定要比除数小。
2、通过搭正方形等实际操作，初步体会有余数除法与生活的密切联系。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯
重点：
通过搭正方形的实际操作，总结出除法竖式的书写过程。
难点：
使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：
小棒
教师教学活动
学生学习活动
个性思考部分
一、复习:
10÷
5=30÷
6=28÷
7=32÷
4=
二、探究新知
1、探究试商方法。
（1）小黑板显示P4“搭一搭
（一）”的画面，让学生理解题意。
13根小棒可以搭几个正方形？
还剩几根？
（2）列算式：
13÷
（3）让学生估算大约摆几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
2、学生动手，搭一搭。
3、发现：
4=3（个）……1（根）
“3个”表示搭了3个正方形，“1”为余数，表示剩余1根小棒。
4、体验余数一定要比除数小。
（1）先由学生操作（用木棒搭一搭）。
再列出除法竖式，独立解答“课本搭一搭，填一填”。
（2）学生讨论：
为什么除数都比余数小？
（3）指名板书，全班齐练。
练习完，比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
指名回答：
余数要比除数小。
（4）学生独立完成第
（2）题。
指名板书，全班齐练。
三、巩固练习:
学生分别用25,31根小棒搭一搭正方形，再试一试。
四、总结:
有余数的除法，余数要比除数小。
指名板演。
小组讨论，交流。
学生操作搭正方形，体验余数一定要比除数小。
小组讨论并汇报交流。
指名板书，集体订正。
板
书
设
计
搭一搭
（一）
4=3（个）……1（根）
可以搭3个，还剩1根。
有余数的除法，余数要比除数小
本节课是在上节课学习的基础上，通过“搭一搭”活动来继续探究“有余数的除法”中试商这一关键问题，理解并掌握用竖式来计算有余数的除法，利用所学知识解决简单的实际问题。
知识技能：
借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
过程与方法：
通过联系具体情景说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。
情感态度价值观：
让学生再探索、发现中体验除的喜悦。
借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义。
理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。
教学过程
一、复习导入
1、提问：
在有余数除法里，余数和除数有什么关系？
2、练一练：
10÷
516÷
5
18÷
520÷
533÷
5
2、探索新知
1、搭房子。
（1）小黑板显示P4“搭一搭
（二）”的画面，让学生理解题意。
一个房子要几根小棒？
（学生回答：
6根）
16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？
（2）列算式：
16÷
6=（）……（）
答：
。
2
6丿16
12
4……余数
（3）小组讨论：
二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。
2、学生完成看一看，说一说。
13÷
5=2（个）……3（根）
教师指导学生完成余数除法的竖式书写，并强调每一步的意义。
3、巩固练习
完成课本第七页第3题。
4、作业布置
完成课本第七页第4题。
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类。
学生审题，
小组讨论。
学生思考（如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。
）
学生畅所欲言。
搭一搭
（二）
4……余数
4、分草莓
教材分析：
通过前面几节课的学习，学生已经基本掌握了有余数的除法计算方法，本节课继续探究用竖式计算用有余数的除法，并应用这些知识解决简单的实际问题。
1、引导学生运用有余数除法的有关知识，练习生活实际解决简单的问题。
2、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
3、让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
学生准备小圆片
一、复习
1、提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2、练一练：
518÷
二、探索新知
（1）出示“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
55÷
8让学生估算每盘大约放几个。
8×
7=56比55大；
6=48比55小。
所有商6。
思考：
如果商是5可以吗？
（4）讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（5）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
2、填空：
P9“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
三、巩固练习：
P9“算一算”。
四、总结：
这节课大家有哪些收获呢？
分草莓
8=6（盘）……7（个）6
8×
6=48比55小；
8丿55
7=56比55大。
商是6。
48
可以放6盘，还剩7个。
7
5、租船
教材分析:
本课时是以“租船”为主题情境来学习新知。
这节课应该注意教学中数量关系的分析、思维能力的培养以及内容的选择不受教材的限制，取材贴近学生的生活，是学生感兴趣的内容。
教学目标:
1、灵活运用有余数的除法与有关知识，解决生活中简单的实际问题，发展应用意识。
2、引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。
3、通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦，加强学生安全教育。
教学重点：
解决实际问题
教学难点：
灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的余数。
教学准备:
多媒体课件，情境图
1、最大能填几？
（指名口答）
（）×
6＜258×
（）＜387×
（）＜40
2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
48÷
5=36÷
6=53÷
7=
3、提问：
你认为试商时要注意什么？
二、探索新知（出示挂图，谈话引入）。
出示P10主题图，引导学生观察。
1、寻找信息：
有22人、每条船限乘4人
2、提出问题：
至少要租几条船？
3、解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
22÷
4=5（条）……2（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（让学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1）其中5条船，每条船4人，还有一条2人。
4×
5+2=22。
（2）其中4条船，每条船4人；
另外两条船，一条3人，一条3人。
4+6=22。
二、巩固练习：
.练习：
P11“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金9元。
问题：
30元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
30÷
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