小学语文阅读培训学习心得体会Word下载.docx

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叙事性课文有时放在解题后范读，以引起学生阅读的兴趣;

有时讲完课文后进行总结性范读，给学生完整的印象，使其融会贯穿。

2.范读重点段落。

有些课文重点段的语调较难处理，有的是衬托人物内心活动的地方，学生对语速不好掌握，教师应对就选择这样的段落进行范读。

3.范读重点语句和模棱两可、模糊不清的难句。

对于关键性的语句，声音重轻强弱难以处理的语句要范读。

4.有些课文可让朗读技巧好的同学范读，但次数不易过多，读前给予提示，读后加以指导，以老师带学生，以学生促学生。

二、朗读的目的

1.朗读能使学生吸取和丰富知识，开展智力。

语文课应着重教给学生吸取知识的方法，吸取精华局部，扩大自已的知识视野，起到触类旁通的作用。

现在的小学语文教材的内容，既有社会科学知识，也有自然科学知识，有助于学生认识生活、社会和历史，学生通过阅读吸取和掌握知识的同时还可以学生的智力。

2.朗读能使学生更深刻文章所蕴含的思想感情。

小学生年龄虽小，但也已有了一定的人生观和价值观，通过对课文的感情朗读，可使自身思想与教材内容产生共鸣，使学生能“走”进教材，设身处地的理解的写作意图。

3.朗读能培养学生健康的审美情趣，从而受到美的教育。

小学语文教材大多是经典之作，这些作品从各方面表现了人类的创造精神和审美过程。

因而，教师要根据文学的审美特性，通过语言文字反复朗读，将文学作品中具体生动的形象渗入学生的心灵，使学生在一种沁人肺腑的情感陶冶中受到潜移默化的审美教育。

三、朗读的形式要灵活多变

朗读训练中，朗读的形式应该灵活多变。

如果只是一味地齐读，个别读，那么会显得十分单一，乏味，势必影响学生的朗读兴趣和热情。

采取多种形式的朗读可以引起学生朗读的兴趣与热情。

如领读、个别读、分角色读、轻声读、评读、快速读、竞赛读、配乐朗读等。

下面简单介绍一下评读、竞赛读和配乐读。

1.评读：

是对学生或老师的朗读质量作评价，指出优点或缺乏之处。

评读可以是自评或他人评，可以是老师评学生，也可以是学生评老师。

既评朗读的感情，又评朗读技巧，坚持这样训练，就会找到朗读的感觉，逐步形成良好的朗读意识，对于提高学生的朗读水平有很大的作用。

2.竞赛读：

为了激发学生的朗读兴趣，活泼课堂的气氛，有时适当运用竞赛朗读，比一比哪一组读得好，哪一个同学读出了感情。

学生的好胜心较强，采用竞赛朗读，不但可激发他们的阅读兴趣和热情，还可以激发他们精益求精、不断进取的精神。

3.配乐朗读：

音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境中，唤起人们的感情。

例如教《草原》一课，为了使学生深入体会中心，有身临其境的感觉，老师让学生听配乐朗读，在优美的音乐中，在脑海重现课文中表达的优美意境，使学生沉醉于祖国江山分外妖娆的美感之中。

四、要加强朗读的训练

1.端正教学思想。

在教学中，教师由于受统考升学率的影响，往往会重写轻读，狠抓字、词、句、篇的落实，把朗读根本功的训练挤掉了，结果造成学生朗读能力低的现象。

我在教学中，坚持把“朗读”放在教学的一定高度，并加强朗读训练，学生听说读写的能力有了明显的提高，加强朗读教学和朗读训练决不是绊脚石，而是提高语文教学质量的金钥匙。

2.学生认真听朗读。

学生听朗读包括教师的范读、放录音带、学生认真听读，要有明确的要求，听什么内容，教师要告诉学生集中注意力，提高听读的效率。

3.重视朗读指导。

教师可以从吐字发音、理解内容和技巧等方面给予指导。

朗读时吐字发音，要尽量做到正确、清楚、标准。

理解内容的指导，教师首先要了解课文的写作背景、意图、人物性格等，才能更好地指导学生朗读。

技巧的指导也很重要，主要是对声音、停顿、快慢、语气、语调等的指导。

4.制定朗读方案。

教师制定学期的语文教学方案时，要辅之朗读方案。

全书中那些是重点指导朗读训练的文章?

这些文章各具有什么特色?

哪些是全文指导?

哪些是片段指导?

都要事先安排好。

在朗读根本功的训练方面，本期要到达什么要求等，都要明确提出来。

只有朗读方案周密，教学时，才能做到心中有数。

5.课外阅读博采众长。

课内阅读要与课外阅读相结合，加强阅读指导，让学生博采众家之长。

首先要激发兴趣，使学生有阅读的欲望，想阅读。

二要创造条件，让学生有书可读，有好书可读，随时能读到好书。

三要教给方法，如浏览法、摘抄法、剪报法、批注法等等，促使学生养成动笔墨、开工具书、动脑子的良好习惯。

同时，再定期一些诗歌、散文朗读比赛或朗诵会，丰富学生的课外阅读形式。

五、结论

总之，语文学科要充分利用自身的优势，激发学生的学习兴趣，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。

长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲;

自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

十一月十八日至七日我很荣幸地参加了“国培方案”四川省农村小学语文骨干教师培训。

俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。

学习要树立为完善自我，超越自我而学习的理念;

要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。

我非常珍惜能有这样一次学习的时机，因为它不仅是我职业生涯的新的奠基点、人生的又一起跑线，更是我效劳学生、效劳学校、效劳农村教育事业，实现自我价值的前提和条件。

对于作为一名农村小学语文教师的我来说，既要有为学生、学校效劳的意识，更要有效劳的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的教育工。

在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与缺乏，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。

本次培训，好比面对一桌丰富的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。

一、品——课程之丰富（培训的根本情况）

这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是的整体，既表达了的良苦用心，又说明了对这次“国培方案”的高度重视，独具匠心。

教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，的言传身教，无一不表达出上的高度重视和良苦用心。

令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。

二、感——理论之精华（授课的特点）

不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。

由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，理论背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。

专家教授能将丰富的实践经验、渊博的知识和深厚的理论积累融会贯穿，思维活泼，视角新颖，于此总结出的观点闪烁着智慧的光辉，课堂上厚积薄发的沉着这给了我们诸多思考。

刘永康教授的《走进新课程——十年课程的问题与反思》讲座，对当前我国十年来新课程方面的弊端侃侃而谈的独到见解，语言犀利而准确，幽默幽默，让我们惊叹与佩服。

他是我认识到，原来我们一直在课改的误区中：

在教学中忽略了对学生做人的教育，在教学关系上我始终凌驾于学生之上……而这一切都是我对课改认识不深造成的。

同时在他的讲座中我也找打了解决问题的答案:

一是我们语文教师必须储藏渊博的语文知识，锤炼良好的思想品质。

二是防止把尊敬学生搞成无原那么的吹捧，杜绝把欣赏和赞美学生演变成上课时奉行的“说你行你就行，不行也行”的原那么。

三是不能将愉快的教学庸俗化。

李云龙老师虽说讲的是《教学适切与教研支持》这个话题，但他授课的角度新颖，把具体案例与理论知识结合起来，让我重新认识了“教学预设”，使我明白了教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。

但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养!

肖成全老师关于“课题”的讲座能将复杂的枯燥的问题通过身边的案例化简为浅显易懂的道理，为我们揭开了课题的神秘面纱，对我起到了触类旁通的指导用，让我恍然大悟：

原来课题实际就是解决教师自己的问题，促进教师自身专业的开展。

我们教师在教学过程中，不可能不产生各种问题，只要我们用心去解决这些问题，就是在做微型科研。

所以教师要想提高自己的素养，必须要在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的学者型，探究型教师。

罗建良老师从小学、语文、教学三个方面诠释了儿童视野下的小学语文教学的真正含义，幽默诙谐的小故事配合摘录的教学片断让我们明白了如何在课堂上表达童趣，回归学生的自由天性;

有层次、有梯度的引领着我们打造有效教学，让自己的课堂更适合儿童的心理开展。

成尚荣老师带着我们竖起心灵的镜子，追寻教师职业幸福的根源。

成老师告诉我们：

经验是可贵的同时也是可怕的，可怕的是经验没有与时俱进，没有开展，固守原有，没有创造。

经验能熟能生巧，也能熟能生笨，养成惰性、倦态，而惰性、倦态是阻碍自己开展的绊脚石。

所以我们要不断的学习，不断的超越自我，可我们不能把自己禁锢在语文专业中，我们要超越学科，学习儿童研究。

现在的老师最大的毛病就是忘掉自己的童年时代，把学生培养成一个个小大人，让学生脱离了童真和乐趣。

所以现在我们教师的最大任务就是让儿童回到自由天性上去，回到儿童的伟大之处（儿童的生成性、创造性），回到儿童的生活状态、生活方式上。

保护好学生的学习天性，才是老师的职责所在。

永远不要忘记语文教学就是教会学生学习语文。

把儿童学还给儿童，这才是真正的语文教学。

（这段您写的很深刻，就没改动）

总之，各位专家、学者的讲座在的背后确是一种思考光辉的闪射。

他们在各自的理论视阈中加以探究、拓展，平面的语言文字变成跳跃的音符。

三、悟——行动之坚决（关于学习的启示）

“国培方案”虽然短暂，但是却建立起了我们农村教师自我提升的平台，在这个平台上，我们农村教师的职业能力得到了锻炼、个人素质得到了提升，留给我们的必然是终身收益的收获和永恒充实的思考。

这次培训，能融入到浓厚的学习气氛中，汲取最先进的人文社会知识。

到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。

使我深深地感到自己的缺乏与浅薄，自身在很多方面都还存在很多差距，必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代开展的客观要求。

水本无华，相荡乃生涟漪;

石本无火，相击乃生灵光。

一次又一次与老师们的思想、观点发生着碰撞，他们中有的让人迷惑，但驱使我加快思考和探索的脚步;

有的让人思路清晰，坚决了自己继续前行的信心和勇气;

更多的是为我找到了工作的钥匙、教育的真谛。

今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于农村语文教育事业上，一辈子做教师，一辈子学做教