念奴娇 赤壁怀古 课时作业教育文档Word格式文档下载.docx

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雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

念奴娇·

赤壁怀古

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

一、语言基础

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

1.下列各组词语中,加点字注音完全正确的一项是（　　）

A.故垒（lěi）　公瑾（jǐn）　羽扇纶（guān）巾　还酹（lè

i）江月

要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

B.故垒（lěi）公瑾（jīn）羽扇纶（lú

n）巾还酹（luō）江月

C.故垒（ruǐ）公瑾（jīn）羽扇纶（guān）巾还酹（luō）江月

D.故垒（ruǐ）公瑾（jǐn）羽扇纶（lú

n）巾还酹（lè

解析:

A　注意平时的正确读音。

2.下列各句中没有错别字的一项是（　　）

A.大江东去,浪涛尽

B.乱石穿孔,惊涛拍案,卷起千堆雪

C.遥想公瑾当年,小乔出嫁了

D.人间如梦,一尊还酹江月

D　A项,涛—淘;

B项,孔—空、案—岸;

C项,出—初。

3.对下列词语的解释和理解,正确的一项是（　　）

A.“大江东去”中的“大江”指大的河流,“长河落日圆”中的“长河”指很长的河流。

B.“故国神游”一句中,“故国”指旧国,旧地,即今天的中原地区。

C.“卷起千堆雪”运用了比喻、夸张的修辞格。

D.“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。

C　A项,“大江”指长江,“长河”指黄河;

B项,“故国”本词中指古战场赤壁;

D项,“羽扇”“纶巾”都是古代儒将的装束。

4.下列各句中,加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（　　）

A.大江东去B.思厥先祖父

C.故国神游D.早生华发

D　A项,古义指长江;

今义指大的河流。

B项,古义指祖辈和父辈;

今义指父亲的父亲,即爷爷。

C项,古义指古战场赤壁;

今义指①历史悠久的国家,②祖国,③故乡。

5.下边语句有不同理解,选出你认为理解比较好的一项（　　）

（1）羽扇纶巾

①这里指的是周瑜。

　　②这里指的是诸葛亮。

（2）故国神游,多情应笑我,早生华发。

③我（苏轼）神游故国,应笑自己多情善感,头发早变白了。

④周瑜神游故国,应笑我（苏轼）多情善感,头发早变白了。

A.①③B.①④

C.②③D.②④

A　第①种理解较妥,理由是:

羽扇纶巾是三国六朝时一般儒将的装束,可用来描写诸葛亮,也可用来描写周瑜。

这里指周瑜,与下文联成一体,好理解些。

第③种理解较合适,理解为作者自我解嘲,更符合“赤壁怀古”这个题目。

6.对开头三句分析正确的一项是（　　）

A.是虚写。

“大江东去”比喻千古历史,如同水里淘金一样,最后沉淀出历史人物。

B.是实写。

写出东去的长江,波涛冲刷,不见一丝旧迹,只有一些优秀人物还留在人们的传说中。

C.从大处着笔,虚实结合,不仅给人以极佳的视听效果,写尽雄伟壮阔的长江气势,而且化空间为时间,从具体有形的长江,写到抽象的历史长河;

从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹。

D.概括写。

概括长江的总体气象,用比喻概括整个人类历史。

C　“从对自然伟力的惊叹转到对历史英雄的羡叹”这一理解错误,这一句是对历史英雄人物的缅怀,自然引出对三国风流人物的

描写。

7.下列有关文学常识的表述有误的一项是（　　）

A.大部分词调分成两段,甚至三段、四段,分别称为“双调”“三叠”“四叠”。

段在词中又叫“片”或“阕”。

一首词的上下两段分别称上下片或上下阕。

B.从晚唐五代到宋的晏殊、秦观、苏轼、李清照等一系列词坛名家的词风虽不无差别,各有擅长,但大体上可归诸婉约范畴。

C.婉约词风,其内容主要是写男女情爱,离情别绪,伤春悲秋,光景流连;

其形式大都婉丽柔美,含蓄蕴藉,情景交融,声调和谐。

D.苏轼,北宋文学家,为“唐宋八大家”之一。

其诗清新豪放,善用夸张比喻,其词开豪放一派,对后世影响很大。

B　苏轼属豪放派,其余属于婉约派。

8.名句填空。

（1）《念奴娇·

赤壁怀古》中词人从视觉、听觉角度,同时运用比喻生动描写赤壁雄奇壮阔的景物的词句是:

　　　　　　　　　,

（2）《念奴娇·

赤壁怀古》中描写周瑜指挥赤壁之战时正值青春年少的英雄形象的词句是:

　　　　　　　　,　　　　　　　　。

（3）《念奴娇·

赤壁怀古》中赤壁战场上,周瑜从容娴雅,沉着应战,指挥若定的儒将风度形象的词句是:

　　　　　　　,

（4）《念奴娇·

赤壁怀古》中诗人凭吊英雄人物,抒发自己壮志难酬的苦闷心情,以一杯清酒祭月的词句是:

　　　　　　　　,

（5）《念奴娇·

赤壁怀古》中表现千百年来,才华横溢的英雄豪杰都被长江（历史）浪淘冲洗掉的词句是:

　, 

答案:

（1）乱石穿空　惊涛拍岸　卷起千堆雪　

（2）小乔初嫁了　雄姿英发　（3）羽扇纶巾　谈笑间　强虏灰飞烟灭　（4）人间如梦　一尊还酹江月　（5）大江东去　浪淘尽　千古风流人物

二、阅读鉴赏

阅读下面这首宋词,完成后面的问题。

芳草渡

贺　铸

留征辔,送离杯。

羞泪下,撚青梅。

低声问道几时回。

秦筝雁促①,此夜为谁排?

　　　君去也,远蓬莱。

千里地,信音乖。

相思成病底情怀?

和烦恼,寻个便,送将来。

【注】①“雁”即雁柱,为筝上支弦之物,古筝的弦柱斜列有如飞雁斜行,故称。

9.下列对这首词的理解和赏析,不正确的两项是（　　）

A.同是送别词,这首词与柳永《雨霖铃》先写别前思绪纷乱,再写别时依依不舍,最后写别后相思难诉不同,主要抓住临别时的场面来写,笔墨集中,匠心独运。

B.“撚青梅”的“撚”字是用手指搓转的意思,与前文的“羞”字相应和,非常形象地写出女子欲说还羞,低首撚梅的形象。

C.词的下片“相思成病底情怀?

和烦恼,寻个便,送将来”几句,借女子的口吻,写丈夫远去之后,把诸多烦恼都留给自己,用一种幽怨的语气,写出女子对丈夫的依恋。

D.这首词语言浅近自然,朴实无华,不事雕琢,读来似与人对面而语,让人耳目一新。

E.这首词写妻子与丈夫离别时的情景,在表达方式上熔叙事、写景、抒情于一炉,写出了夫妻离别时的难分难舍之情。

CE　C项,“用一种幽怨的语气”分析有误,“和烦恼,寻个便,送将来”是女子对丈夫的关怀,女主人公让丈夫把烦恼给自己送来,体现出的是一种令人感动的为对方着想的牺牲精神,所以“幽怨”是没有依据的。

E项,对表达方式的概括有误,这首词重在叙事、抒情,没有写景。

10.这首宋词表现了抒情主人公怎样的形象?

是如何表现的?

请结合相关词句简要分析。

①这首词塑造了一个分别时与丈夫难分难舍、内心伤痛、深爱丈夫,愿为丈夫付出的痴情女子形象;

②主要通过动作（或神态）描写和语言描写来表现女主人公的形象;

③“留”“送”“泪下”“撚”“问”等一连串的动作描写表现了女子离别时内心的伤痛和对丈夫的依恋,从“低声问道几时回”一句以后,全是对女子的语言描写。

她告诉丈夫,你在他乡相思烦恼,不妨把你的烦恼送来给我,让我一人承受。

表现了这个痴情女子深爱丈夫,愿意为丈夫付出的一面。

阅读下面这首唐诗,完成后面的问题。

送孔巢父赴河南军

皇普冉

江城相送阻烟波,况复新秋一雁过。

闻道全师征北虏,更言诸将会南河。

边心杳杳乡人绝,塞草青青战马多。

共许陈琳工奏记,知君名宦未蹉跎。

11.下列对诗歌相关内容的分析鉴赏,不正确的两项是（　　）

A.首联写相送,“江城”点明送别的地点,“新秋”点明送别的时间。

B.首联中的“阻”既指相送之人视线为烟波所阻,又指行舟被烟波所阻。

C.颔联“闻道”“更言”两词语言含糊,表明这些消息都是来自传闻。

D.陈琳是“建安七子”之一,才华出众,尾联写陈琳是为了表现诗人对他的仰慕之情。

E.这首诗是一首七言律诗,律诗通