幼儿园大班教案《文具》Word下载.docx

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　　介绍自己知道的学习用品。

　　师幼集体观察、认识文具。

　　二、小小文具店

　　1、布置“文具店”。

　　2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？

　　3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类

　　并圈出来统计并记录学习用品的情况。

　　4、教师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。

　　应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。

　　三、幼儿操作

　　1、交代要求，幼儿操作。

　　2、互相交流、检查，教师巡回指导。

幼儿园大班教案《文具》2

　　1，复习10以内数的加减运算，会用算式列题。

　　2，通过讨论知道有些文具是一年级小学生必备的，而有些文具是今后才会用到的。

　　3，能大胆的发表自己的见解。

用幼儿和老师共同收集的文具布置“小小文具超市”。

　　幼儿每人一份钱。

（钱的数目从5～10）、每组一个塑料框

　　计算用的纸和笔。

　　有关“文具”的文字卡片若干。

一，超市买文具

　　1，教师：

“再过不久，我们小朋友即将读小学一年级，上学时需要文具，今天，请小朋友到”文具小超市“买你们需要的文具。

”

　　2，每位小朋友从塑料框那那一份钱，请你用手中的钱去买文具，要求买的文具的总价格就是你手中的钱的数字。

　　3，幼儿根据各自不同的数字购买文具，并用算式列出所购买的文具式题。

　　4，请个别幼儿说说：

我买了……文具，算题是……。

　　二，讨论：

哪些文具是一年级所必须准备的?

　　1，每组小朋友把买来的文具都集中在一起，大家看一看，这些文具是不是一位一年级小学生必须准备的。

　　2，小组成员之间相互讨论，并能做出适当调整。

　　鼓励幼儿把重复或者不需要的文具放回超市，并重新拿回一些大家认为是必须的的文具。

　　3，集体讨论

　　请个别小组展示所购买的文具。

（1），请大家看看，哪些文具是一年级小学生必须准备的?

说说你们的理由?

（2），幼儿边说老师边出示相应的文字卡片。

幼儿园大班教案《文具》3

　　一、设计意图

　　在《啊哈！

小学》的主题实施过程中，我们适时适宜地为幼儿创设环境，让孩子模拟小学生活。

如课桌的排放、座位的调整，并且每天早上背着小书包上学，晚上背着小书包回家，随时随地地整理小书包等。

同时，孩子们带来了小书包后，通过观察、分享、交流，他们认识了各种文具用品，了解了文具用品的功能。

本活动的意图是在此基础上，让幼儿开阔思路，通过分类、统计、交易等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定基础！

　　二、活动目标

　　1、根据自己确定的分类标准，布置“文具店”并作统计记录。

　　2、在游戏中练习简单运算。

　　3、能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。

　　三、活动准备

　　1、每人一个装有各种文具的小书包。

　　2、笔、记录板

　　3、标签纸、各种自制纸币若干

　　4、售货员标志

　　四、活动过程

　　1、介绍我的文具

　　——幼儿分小组结伴，互相介绍自己带来的文具。

　　——代表介绍。

　　2、布置文具店

　　——每组布置一个“文具店”，讨论：

怎样分类摆放。

　　——幼儿分组布置，并贴上自制的价格标签。

　　——给文具店取名，交流布置情况。

　　3、统计文具

　　——幼儿作文具店统计员，统计并记录本店的文具数量。

　　——同伴相互交流、检查。

　　4、游戏；

小小文具店

　　——选出一个售货员，顾客自由地到各个文具店用“十元钱”“购买”文具用品。

　　5、把文具店的文具用品归放到自己的小书包中。

幼儿园大班教案《文具》4

　　1、能用完整连贯的语言介绍文具盒。

　　2、在教师的示范指导下，能按照一定顺序介绍文具盒的外形和功能。

　　3.认真倾听教师的讲述，尝试发现讲述的不同之处。

　　4.探索、发现生活中文具盒的多样性及特征。

　　5.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　布置“文具盒”商店、实物投影仪一台、图标（形状、颜色、图案、功能）黑板，电视机布、篓子。

　　一、谈话导入，引发幼儿参与活动的兴趣。

　　1、师：

“小朋友，你们马上就要从成为一年级的小学生了，高兴吗？

（高兴）上小学要准备什么什么呀？

”（幼儿自由发表意见）

　　二、感知理解讲述对象。

“你们知道这是什么？

（文具盒）

　　这是什么形状？

什么颜色？

有什么图案呢！

　　文具盒有什么用呢？

（装铅笔、橡皮）

　　2、幼儿自由参观“文具商店”，每人选择一个自己最喜欢的文具盒回到座位。

　　师：

“你们想不想要文具盒呢（想）。

当……当……当，有这么多文具盒呀，现在我们小朋友轻轻地上来选一个自己喜欢的文具盒。

　　三、运用已有经验讲述。

　　1、幼儿先与身旁的同伴自由交流自己选择的文具盒。

“好，每个小朋友都找到自己喜欢的文具盒了吧，现在我们和旁边的好朋友说一说你手中的文具盒。

　　2、个别讲述。

谁愿意到前面来跟大家说一说。

注意哦小朋友在说的时候，我们的小观众们要认真听，尊重他们哦。

　　四、引入新经验。

　　1、从实物投影仪里观察老师选择的文具盒，听老师用句式来介绍文具盒上的图案。

“我的文具盒的形状是XX；

颜色是XX；

图案有XX、有XX、还有XX；

打开里面有放……我很喜欢我的文具盒。

我是怎么说的，我先讲的什么？

然后说了什么？

最后说了什么？

（根据幼儿的回答教师出示相应的图标帮幼儿获得新的讲述经验。

）

　　2、幼儿自由练习按序讲述。

“现在我们再来按着顺序说一说你的文具盒，记住要先说形状、颜色，再说图案，最后说功能，别忘了介绍完以后说一说对他的喜爱。

　　五、迁移新经验。

“老师还准备了一些文具，有铅笔、橡皮、刨刀和尺子。

请你们每人来选一样文具给客人老师介绍一下，记住要按刚才的顺序说。

　　六、结束活动。

今天，小朋友把文具介绍的很清楚，让客人老师都知道了应该如何使用。

可是小中班的弟弟妹妹们还不知道，我们去给他们说一说吧。

　　活动反思

　　这次活动，让我觉得教学活动确实能整合各种各样的内容，需要老师时刻要有这种整合的理念。

活动的选材一定要具有生活化，如果这次的铅笔盒小朋友没有实物，没有对铅笔盒的了解，孩子们是无法做到如此细致的比较的。

因为所选择的是孩子们所生活化的，运用的手段也是贴近幼儿生活方式的，所以更能让幼儿所接受。

使孩子们在比比讲讲中学到各种知识。

　　小百科：

文具包括学生文具以及办公文具、礼品文具等。

现代的释义应该指办公室内常用的一些现代文具：

签字笔、水笔、钢笔、铅笔、圆珠笔等；

以及笔筒等配套用品。

其他办公用品还包括：

直尺、笔记本、文件袋、文件封套、计算器、长尾夹等。

幼儿园大班教案《文具》5

　　活动目标

　　1、认识学习用品，知道他们的用途。

　　2、尝试学习整理、摆放文具用品的方法，能有序地摆放物品。

　　3、逐步学习自己整理文具，增强做一名小学生的愿望。

　　4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

　　5、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

　　活动准备

　　1、每人准备一只书包、铅笔盒、书本等。

　　2、情境表演：

《两个小朋友》（小学生自己收拾文具的情景，一个会自己收拾，一个不会收拾）

　　活动过程

　　1、认识学习用品，并知道它们的用途。

　　——逐一出示书包、书、铅笔盒、本子、笔、尺、橡皮等用品，并讨论它们的用处。

　　——形成学习用品的概念，知道这些都是小学生学习时需要用到的用品。

　　2、观看情景表演《两个小朋友》，比较两个小学生的文具有什么不同。

　　——提问：

表演说明了什么?

你喜欢小明还是小方?

为什么小明作业做完了，小方还没有完成?

　　——小结：

学会自己收拾文具学具很重要。

　　3、讨论：

怎样爱护自己的学习用品?

如何将书包望的用品摆放整齐呢?

　　4、幼儿讨论收拾文具的方法，学习将自己书包里的学习用品收拾摆放整齐。

　　——请一幼儿示范收拾文具的方法。

　　——幼儿共同操作收拾整理自己的文具和学具。

　　5、创设“上课，下课”情况，幼儿练习摆放整理学习用具，感知体验收放文具的快乐。

　　——比一比：

看谁收得又快又整齐。

　　如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。

为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极地进行了思考，分析了学生的学情和原有的知识经验背景，然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

　　1、让生活走进课堂。

　　现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。

为此，我在充分了解学生的基础上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的`文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。

　　2、让数学教学成为数学活动的教学。

　　学生的经验和活动是学生学习数学的基础。

教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

　　3、开放教学，让数学教学解放学生的大脑。

　　开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自主学习、体验探究与成功的乐趣。

为培养学生思维的灵活性、深刻性，教学中我力求体现开放性教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是开放的；

数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地数，有多个多个地数；

“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到哪些数字”，学生可以自由地观察感知，得到多种的结果，还可以开放式想像校园里、家里数字的存在与价值；

此处，学生表达的语言是开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。

　　4、让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。

　　如何在建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数学学习的信心，是值得深入探讨的问题。

在本课教学中，我积极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动