部编人教版一年级语文下册第19课《棉花姑娘》精品教案Word文档格式.docx

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引入新课，齐读课题。

3﹒多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。

二、初读课文，整体感知

1﹒（课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。

2﹒（课件出示5）课件出示生字：

miá

nniá

nɡzhì

yà

nbié

ɡà

nrá

nqí

kēpiá

obì

tǔla

棉娘治燕别干然奇颗瓢碧吐啦

指名读，相机正音：

“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。

从字到词再到课文，扫清语音障碍。

另外，“干”多音字，在这里读“ɡà

n”，组词“树干”，还读“ɡān”,组词“干净”。

3﹒（课件出示6）课件出示：

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。

指名读，再齐读。

注意读准轻声：

“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。

4﹒（课件出示7）再读课文。

边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？

最后是谁治好了她的病？

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。

三、识记生字

1.（课件出示8、9）出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。

病、医、别、干、奇、七、星

2.纠正读音:

“病、星”是后鼻音;

“干”是前鼻音。

在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。

3.同桌练读。

4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。

（1）加一加：

“疒”加“丙”是“病”。

“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。

（2）减一减：

“王”去“一”是“干”。

5.做游戏,考查学生的记忆效果。

6.组词：

“忽然、然后、果然”“奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。

四、指导书写

（课件出示10）出示本课生字：

病、医、别、干、奇、七、星（板书：

病、医、别、干、奇、七、星）

1.指导书写“病”字。

注意“病”的书写变化。

注意“病”的占格位置。

重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。

病字旁横宜短，撇要长，点、提紧挨撇。

第八笔横折钩较舒展，折后往左倾斜。

2.指导书写“医”字。

“矢”的第二横在横中线上。

注意“医”的占格位置。

笔顺是先横后“矢”再竖折。

第一笔横略短，最后一笔竖折的横画较长。

3.指导书写“别”字。

左宽右窄，“口”靠近横中线与竖中线，最后一笔竖钩起笔高于“口”，收笔低于左边。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五、反馈检查

1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。

2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。

3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计

1.看拼音,写词语。

Zhīxīnɡɡuānɡxuěbá

i

一（）瓢虫　（）　（）

bānɡzhù

qǐnɡqiú

（）　（）

2.把益鸟、益虫和它们捕食的害虫连起来。

燕子蚜虫

青蛙飞虫

啄木鸟田里的害虫

七星瓢虫树干里的虫

3.填空。

碧绿碧绿的（）　　雪白雪白的（）

答案：

1.只星光雪白帮助请求

2.燕子—飞虫青蛙—田里的害虫啄木鸟—树干里的虫七星瓢虫—蚜虫

3.叶子棉花小草面粉

第二课时

1.能分角色朗读课文，读好对话。

2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

教具准备

教学课件

一、复习导入

1.（课件出示12）出示生字词，指名读，开火车读，齐读。

病、医、别、干、奇、七、星

棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇

七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦

2.认读生字，开火车读，齐读。

二、朗读感悟，理解课文

1﹒学习第1自然段。

课件的展示，图文结合，重点句的把握，了解事情发生的起因。

（1）自由读第1自然段。

（2）棉花姑娘得了什么病？

（3）出示蚜虫图片。

（课件出示13）

（4）（课件出示14）（出示：

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

）试着读读这个句子。

（5）棉花姑娘心里什么？

（（课件出示14）：

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）

最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。

指名读，齐读。

2﹒学习第2自然段。

（1）指名读第2自然段。

（课件出示15）

以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。

（2）同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是怎么想的？

谁来读读棉花姑娘的话。

（3）小燕子有没有答应？

为什么？

齐读燕子的话：

（课件出示16）燕子说：

“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”

（板书：

燕子：

飞虫）

（4）分角色朗读棉花姑娘和燕子的对话。

3﹒学习第3、4自然段。

（1）燕子治不了棉花姑娘的病，那啄木鸟和青蛙，能帮上忙吗？

请读读3、4自然段。

（2）指名读读有关的句子。

（课件出示17）

第3、4自然段可放手让学生自主朗读、展示。

啄木鸟说：

“对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

”（板书：

啄木鸟：

树虫）

青蛙说：

“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！

青蛙：

田里的害虫）

（3）分角色读。

4﹒有感情地朗读1～4自然段。

三、学习5、6自然段

1．同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？

（七星瓢虫）（板书：

七星瓢虫蚜虫）

2．课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读读吧。

（课件出示18）

3．七星瓢虫吃光了蚜虫，棉花姑娘会有什么表情？

课文中哪个句子告诉了我们？

棉花姑娘的表情是：

她咧开嘴笑啦！

4．指导朗读第5自然段。

5．齐读最后一自然段。

6．（课件出示19）出示：

（1）朗读两组短语。

碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子

雪白的梨花雪白雪白的梨花

“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语，建议通过比较朗读，让学生初步体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展。

（2）比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？

（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。

（3）把后面的两组短语放在句子中读读看。

读读最后一个自然段。

（4）（课件出示20）出示小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还有“碧绿碧绿的”什么，“雪白雪白的”什么。

（5）像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？

如，火红火红的太阳、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田、金黄金黄的落叶。

四、分角色朗读

1．学生自由朗读课文。

2．小组内分角色朗读。

3．找优秀的一组上台表演。

板书设计：

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

↓↓↓↓

飞虫树虫田里害虫蚜虫

1.课下搜集关于益鸟、益虫的资料。

2.有感情地朗读课文两遍。

3.填空：

燕子说：

“对不起，我只会捉（）的害虫，你还是请别人帮忙吧！

啄木鸟说：

青蛙说：

1.益虫：

有益于生产和生活的。

蜜蜂，螳螂，蜻蜓等

益鸟：

灰喜鹊喜鹊乌鸫红尾斑鸫棕颈钩嘴鹛黑脸噪鹛画眉

3.空中飞树干里的田里

备课资料

1.棉花

棉花是锦葵科棉属植物的种子纤维，原产于亚热带。

植株灌木状，在热带地区栽培可长到6米高，棉花并不是花，棉花植物开的花卉是乳白色或粉红色花卉。

平常说的棉花是开花后长出的果子成熟时裂开翻出的果子内部的纤维。

棉花的作用很大，可以做棉被，做棉袄，还可以做出棉面的衣服，既暖和又舒服。

2.七星瓢虫

七星瓢虫是鞘翅目瓢虫科的捕食性昆虫，它的身体像半个圆球，头黑黑的翅膀是橘色的。

触角很短，不太明显，它的脚在大大的翅膀底下，它的口器既有咀嚼食物的能力，因为它的翅膀有七个黑色的圆点点所以人们叫它七星瓢虫，七星瓢虫为益虫，成虫可捕食麦蚜、棉蚜、槐蚜、桃蚜、介壳虫、壁虱等害虫，可大大减轻树木、瓜果及各种农作物遭受害虫的损害，被人们称为“活农药”，在我国各地广泛分布。

在华北南部，俗称“花大姐”。

练习

基础积累大巩固

一、读句子，把带点字的正确读音用“”画出来。

1.今天，我没有空（kōnɡkò

nɡ）去捕捉空（kōnɡkò

nɡ）中飞行的蜻蜓。

2.操场上很干（ɡà

nɡān）净，可以好好地大干（ɡà

nɡān）一场。

3.小猴子看（kānkà

n）见了，原来小白兔在看（kānkà

n）护大萝卜。

二、想一想，组成新字，再组词。

大+可

日+生

果+页

阅读能力大提升

三、好朋友手拉手。

捉空中的害虫

捉树干上的害虫

捉田里的害虫

捉棉花叶子上的害虫

四、重点段落品析。

不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。

她裂开嘴笑啦！

1.巧填词语。

碧绿碧绿——碧绿雪白雪白——（）

2.仿写句子。

她裂开嘴笑啦！

啦！

思维创新大拓展

五、想一想，谁把棉花姑娘的病治好了？

怎么治的？

参考答案

一、kò

nɡkōnɡɡānɡà

nkà

nkān

二、奇星颗

三、七星瓢虫捉棉花叶子上的害虫啄木鸟捉树上的害虫青蛙捉田里的害虫燕子捉空中的害虫

四、1.雪白2.我伤心地哭啦！

五、七星瓢虫。

七星瓢虫把蚜虫都吃光了。

棉花姑娘教学反思

（一）

优点：

1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。

在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班上说,学生的说话能力会得到很大的提高。

2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为学生理解课文打下了基础。

不足之处：

一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。

本次我体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。

应该让学生充分朗读，在今后的课堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。

（二）

《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：

棉花姑娘身上长