课堂课前一分钟演讲的实践与探索1Word格式.docx

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同时《语文新课程标准》也明确指出，初中阶段要在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。

笔者曾在农村中学任教十年余，发现一个不争的事实：

那就是大多同学羞于口头表达，口头表达不清，不会口头表达等。

原因可能是多方面的，比如视野狭窄，接触面较小，阅读量少，知识储备不足；

性格内向，不善言辞；

还有可能是怕自己说错，惹得同学的笑话；

再有普通话水平低下，方音、方言夹杂，家庭不大有使用普通话的习惯等。

特别是随着中学生自我意识的加强，变得愈加害羞起来，很少有同学敢在大家面前“抛头露面”，久而久之，不大会口头表达是情理之中的事。

鉴于此笔者很重视学生的口语训练，力求让学生走出“不敢表达"

的困境。

同时，让学生明确：

口语能力的提高将有助于读写能力的增强；

还有如果没有良好的口语能力，将不能适应未来社会的工作、学习、信息交流和人际关系，对自身的正常成长是很不利的。

二、 课前一分钟演讲活动设计的基本原则

（-）根据学生的实际情况，遵循循序渐进的原则

长期以来，我们的教育只重视灌输知识，而忽视主要培养学生口语表达、日常交际的能力的口语交际。

在现代信息社会中，通讯设备现代化，口语交际频率高，了解别人，介绍自己，合作共事，都需要较高的口语表达能力。

学习即席发言、演讲、交谈、采访、讨论、表演、辩论等几种口语样式，掌握必要的口语交际技巧，完全是站在尊重学生的立场上，从“大语文”的角度、素质教育的高度设置的。

如何加强口语交际的教学是广大语文教师面临的新课题。

为此，笔者结合农村中学生的实际（不善于“开口”，羞于“开口”等），并根据孩子们语文学习中的“最近发展区”，坚持课前一分钟演讲活动，每次轮到五位同学。

先是进行主题演讲，分别轮了五次，由浅入深，先易后难，有步骤、有层次地加以引导，分别为“我最深刻的一句话”、“最感动的一幕"

、“我最欣赏的一个名人气“读某书有感”、“我也追星”等，待时机成熟，便建议大家自由选择主题演讲。

由原先的不脱稿到后来的完全脱稿，由原先的无须交演讲稿到后来的递交稿件再上台演讲，主要是督促大家写出有质量的稿件。

其他同学由原先的单纯聆听到后来的听力测试——每人记录下演讲者的精辟之言，学会认真倾听的同时，汲取宝贵的精神财富等。

大家一直在演讲要求的逐渐提高中，慢慢培养了自己的演讲能力、倾听能力、阅读能力，同时也提高了自己的写作能力。

（-）尊重学生的个性差异，遵循因材施教的原则

口语交际的情境氛围往往能引发交际主体的交际欲望、交际动机，当外界的特性与交际主体内在的因素相融时就可以引发交际主体的某种心境情绪。

所以口语教学中，应积极营造各种有利的情境，让学生变被动为主动，乐于开口，使其口语表达得到最大可能的发挥。

在演讲中，首先让胆量大、思路敏捷、口才较好的学生带头演讲，主要起示范作用，让缺乏自信的同学在成功的演讲中树立信心，激起上台试一试的欲望。

其实，怕说只是大部分同学的一种表象，教育心理学认为，人与生俱来有一种自我表现欲望。

当我们学生感受到上台的喜悦，平时沉默寡言的学生那种自我表现的心理也被激发起来。

这种内驱力会大大推动大多同学更高层次的训练，力求让每个同学找准自己语文学习中的“最近发展区比如：

鼓励语文能力较强的学生阅读高品位的作品，写出高质量的稿件，进行创造性的演讲；

语文能力一般的同学也可自我加加“莅码”，阅读相对有质量的作品，所写稿件部分内容可部分摘录于原文，最好有自己的真实想法融入其中，力争让自己的演讲再上个台阶。

同时对那些基础弱些的同学，适当放低门槛，阅读自己感兴趣的童话故事，或是幽默、笑话等，让他们抄写精彩片段作为演讲稿件，能大致说下来即可。

有时干脆就让他们说说自己亲身经历的事，自己感兴趣的事，自己最难忘的事等，让他们跳一跳也能达到要求。

三、课前一分钟演讲的具体操作流程

（-）选定主题，明确要求

布利斯定理提醒我们：

凡事三思而后行，事前多想一步，事中少一一点盲目。

只有做好规划，心中有蓝图，才能临阵步乱，稳扎稳打地获得成功。

在开展课前一分钟演讲活动前，我们师生一起商定演讲主题。

同时明确要求：

（1）主题明确：

比如第一轮“我最深刻的一句话”，第二轮“最感动的一幕”,第三轮“我最欣赏的一个名人”，第四轮“读某书有感”，第五轮“我也追星”

（2）每人事先写好自己的演讲稿件，字数三百字左右。

（3）选材生动，能吸引听众；

（4）中心明确，条理清楚。

（5）每人演讲时间为一分钟。

（6）声音洪亮，吐字清晰，语速适中。

（7）仪表大方，姿势端正，眼睛正视前方。

（8）有适当的表情动作，语气合理；

（9）选材有教育意义，富有内涵者酌情加分。

（-）寻找材料，准备充分

古人云：

凡事预则立，不预则废。

可从班级书柜中借阅适合自己演讲的书籍，或从网络中寻找演讲素材，还有从自己手头现有的好书籍里寻找等。

再熟记演讲稿，自己事先对镜子练，或请家人当评委事先预演几遍。

后来从大家的随笔中，得知大家为了这一分钟的精彩亮相，花了无数的时间和心血：

找材料，写演讲稿，背演讲稿，对着镜子演练，听说甚至有同学梦里都在演讲。

特别是班里几个基础较弱的同学，准备起来更是用心，不知把演讲稿背了多少遍。

一看他们手中软塌塌的稿件，不得不让你刮目相看。

随之而来，常欣喜地发现班级的书柜前很是“热闹”，大家大多在挑好书读，希冀自己的演讲内容能更出彩些。

（三）发挥潜能，体验成功

笔者尝试最大限度地调动孩子们的演讲积极性，让他们有效地参与演讲活动来，比如男女生擂台赛、教师参与评分等方式来提高学生对口语表达的兴趣，让学生始终处于积极的参与状态，由“要我讲”变为“我要讲”，使学生口语表达能力得到不断充实、发展和提高，使他们乐于用自己擅长的方法去收获成功。

事实证明，其实每个人的表现欲望都挺强的：

（附件一羞于抛头露面的张玲芳写道：

“今天，我班进行了一场有史以来最为隆重的演讲赛。

课间，我们顾不得休息，便再次熟背起自己的演讲稿，因为谁都怕自己在'

镜头'

前出臭。

”大大咧咧的何丽芬写道：

“嗨,从没想过有自己精彩登场的舞台，总以为此等风光只属于明星朋友们，而今天，我也拥有了。

兴奋哪！

”胆大心细的班长张慧写道：

“对于这次特别的演讲，我为了使自己更好地'

出镜'

早早请姐姐当我的评委。

今儿一早，还面对着镜子练了好几遍呢……）

还有原先还担心班里几个基础较弱的孔万婷、周玲、陈丹丹同学完成不了一分钟演讲任务（羞于上台，说话支支吾吾等），所以事先特意征求过她们的意见，她们告知我没问题。

后然她们的表现说明担心是多余的。

她们不仅能顺利讲完，而且讲得蛮好，同学们给予她们最热烈的掌声。

我想说不定多年以后她们还会记得自己抛头露面的一幕。

后来笔者在学生的随笔中了解到大家与演讲中所体验到的那种成就感：

（附件二做事一丝不苟的俞雯雯袒露自己的心声：

“对我来说，今天的语文课是既紧张又欣喜的时刻。

紧张的是，我从未上台讲话过，到时我能顺利地讲下来吗？

欣喜的是，又机会在大家面前亮相，锻炼锻炼自我。

”有些胆小的陈财强写道：

“我起身，迈着似有千斤重的脚步，走上讲台。

顿时，只觉脸火辣辣的，胸口好像压着一块石头，特闷。

”不能这样，要勇敢点，硬着头皮去闯吧，我心里暗暗鼓励自己。

”憨厚的王璐斌写道：

“我在大家的热烈的掌声中走下了就'

小小的舞台'

，回到座位上，我当时非常激动，因为我又跨过了人生重的一个'

栏'

等。

从学生的演讲经历中，我们不难看出学生们有很强的参与意识，他们都希望把自己的观点、看法表达出来，都希望赢得同学们的赞赏和老师的肯定、鼓励。

此时，我们老师就要不失时机地，对于学生们的，哪怕是一点点优点、一点点可取之处，都毫不吝啬地加以表扬、肯定，甚至夸大一点地对他们的优点表示我们老师的欣赏。

学生们得到老师的肯定和欣赏，他们会非常高兴，学习的积极性也会空前地被激发。

再趁势对全班不露痕迹地提出更高的要求，比如课前精心准备演讲稿，便是自己片段写作的一大演练；

读好书滋养自己，让自己的演讲更有内涵；

学会倾听，提高自己说的品质。

四、开展课前一分钟演讲活动的有效策略

（-）以写促说，保证说的质量

学生在演讲的准备过程中，都要做好充分准备，把搜集到的材料进行归纳、整理。

组织好语言，理清思路。

并写成文字，有的还请笔者作指导。

为了演讲，有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯，学生有了大量的语言储备，这样在一定程度上，较好地保证了说的质量。

毕竟学生经过自己内化的内容容易记住，较好地避免演讲时吞吞吐吐现象的出现。

特别是挑选学生感兴趣的演讲主题，学生欣然参与演讲活动，表达的愿望就越强烈。

为了口语表达得准确与完整，大家会对语言进行充分“润色”，再“登台亮相二“写”，可谓是大大缓解了学生们演讲时的心理压力，克服自己的心理障碍，还会减缓由于紧张而引起的思维窘境,有效地保护了他们的情感，从而有助于他们发挥学习能动性，释放学习潜能。

同时因为有写作的基础，学生的口头表达能够更加流畅，语段的完整性和连贯性都能有更好的表现。

以写促说在演讲中发挥了独特的驱动作用，促使学生们表达完整和正确，较好地培养了学生口语交际的自信心，特别有益于“说”的能力发展。

（二）以说促说，提高说的能力

1.逼学生开口

作为语文教师，我们很清楚每个班真正能说会道的无非只有几个“苗子”，大多数同学是“壁上观"

；

还有个把女同学学习成绩很弱，平时又是沉默寡言，根本不大有朋友，在班里很容易被老师、同学所忽视，在班里很少有表现自我的机会；

此外，班里的几个“淘气包”，常受老师批评，就更别提有“扬眉吐气”的舞台了。

鉴于这一无法否认的事实，笔者尝试着课前为学生们搭建一个自由飞翔的舞台——课前一分钟演讲。

同时，为了使每个学生都能得到课前一分钟演讲活动的机会，便借鉴了全国著名特级教师李镇西的做法，采取了两个“强迫”措施：

一、规定每次的演讲得分便是自己的平时语文成绩，弃权者视零分处理。

二、每人演讲前必须人手准备好自己的演讲稿，并控制好演讲时间，时间不到者视情况扣分。

2.鼓励有创意地演讲

我们说注重发挥学生的创造能力是教学方法的一个特点。

它不仅充分地发挥着学生的潜能，提高了学生的自信心，而且培养了学生的创新精神和实践能力。

记得课前一分钟演讲”活动五轮下来，的确冒出了不少演讲能人，他们不仅口齿清楚，言语流畅。

更为难得的是演讲的主题深刻，发人深省；

演讲的形式很有创意：

配以插图、板书、道具，甚至还借助于现代多媒体和网络手段,自己设计、演示ppt形式，从视听的维度，多个视角，丰富的信息内容，构建一个个真实的语言学习环境；

演讲的知识容量较大，给同学听众带来很多的精神财富；

还有演讲的架势特别有模有样，颇具央视《百家论坛》中名家的风范；

演讲的现场效果较有创意，胆大的同学主动与现场听众同学产生互动等。

现摘录三位同学的部分演讲内容，与大家共享。

（附件三3月10日，第三轮演讲上，陈俊文同学的创意演讲让我们刮目相看。

“请大家先给予我十秒钟的时间。

"

她边上讲台边神秘地说，当时弄得大家一头雾水。

来到讲台前，只见她不紧不慢地从粉笔盒中取出