有效观课议课精品课件PPT推荐.ppt

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数量化的价值和学校实践的可能,3.观课议课,观课议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。

与现有的竞赛课活动比较，观课议课主要适用于日常的教研和教师培训活动，学校是最适宜的场所，教师是其中的主体和主角。

日常性、普遍性、一线老师主体参与，这既是观课议课的主要特点，又是它的意义和价值所在。

“万物并育而不相害，道并行而不相悖”,“相互提供信息”A.降低研究课的厉害关系：

评人评课讨论课堂上的故事和现象（背景、效果、可能）B.有效的教学意见总是情境性的“（教育的）各种现象具有深刻的个体性：

某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。

”（苏霍姆林斯基）观点：

实践中，有用性是优先考虑的因素策略：

先提供信息和情况，再对情况说看法,“摆事实，讲道理。

”“在讨论中，最重要的是丢开一切抽象的语言，只说出自己对所观察到的事例的真实感受和具体事实本身。

只要大家能相互交流自己朴素的感受到的一切，就必然能学到许多意想不到的东西。

”（佐藤学）“教师要慷慨地提供事实，而吝啬地给予概括。

”（苏霍姆林斯基）,准备观课议课,学习目标1.理解观课议课的主要文化观念2.学习如何提出观课议课主题，如何分解观课议课主题，如何把教育科研与观课议课结合起来3.学习如何做观课议课说明，学习如何支持教学创新,二、准备观课议课,

（一）观课议课的文化观1.改善生活的实践观“为生活准备、为生活服务”与“工作本身就是一种生活”的工作观“在课堂中创造和实现新的教师生活”正视复杂性，对教学改进系统思考和整体设计动力和目标之源,2.促进思想的发展观

（1）作为名词和作为动词的思想

（2）激发思想的积极性“教师具有思考和研究的责任和义务”“人因思而变”“悟”而少“忙”（3）有效地思想,3.成长创造的幸福观“幸福取决于生活能力的发挥而不取决于生物需求的满足。

”（赵汀阳）关于教师幸福生活的想象：

（1）课前有期望，老师盼望进教室。

例：

陶罐和铁罐的教学“你敢碰我吗？

陶罐子！

”铁罐傲慢地问。

“不敢，铁罐兄弟。

”陶罐谦虚地回答。

（2）课中有创造，教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境，能创造性地高质量地完成教学任务。

当老师面对学生的“老师，我看你懂得卵多的呢”时。

（3）课后能审美，对课堂教学回望和审视，能获得符合期望的愉悦和温暖体验，它包括对自身能力实现和发展的审美，对教学劳动过程和劳动效果的审美。

可能性空间为创造提供空间,4.相互滋养的生态观,“（学校改革）最为重要并且是中心的课题，是围绕创造性教学和教研制度形成作为专家的教师们之间互相培养的合作性同事之间的关系。

这种合作的同事之间的关系一日不形成，学校的改革就一日不能成功。

而这种同事关系只有在所有教师都开放教室，互相观摩教学、互相批评时才能构建起来。

”佐藤学静悄悄的革命教师在学校里“育人”育自己（“爱自己，栽培自己”），育学生，育同事。

教师们的心胸变得宽广了，教育教学水平提高了，心情变得舒畅了，教育生活的幸福溢满每个教师的心房。

与学生相处时少了一份急躁，多了一份宽容和等待，因为观课议课让他们懂得和习惯一个世界多种声音。

与同事相处时少了一份挑剔，多了一份相知和欣赏，因为观课议课让他们了解对方，使他们知道自己的成长离不开同事的相伴与支持。

与家长相处更多了一份默契，因为观课议课使教师们知道只有将心比心，只有换位思考，平等对话才能达到相互沟通相互配合教育孩子的目的。

。

我们老师把观课议课比作养花，自己的花不妨多搬出来让大家看看，新奇之处不藏着，不足之处同解决。

花儿好看人人赏，送给大家惊喜与美丽。

养得不好也无妨，仁者见仁，智者见智，大家在议论纷争、品叶论花中，总有一条意见是你所需，总有一份建议于你有益。

花开有声，议中品益。

昭觉寺公交站25人昭觉横路32洪家坡10驷马桥53高笋塘73火车北站公交站2821二环路北二段56二环路九里堤路口34二环路交大路口16营门口立交桥北79？

让观课议课成为有主题、有针对性的课堂教学问题研究,

（二）观课议课的主题准备,1.主题选择,例一：

落花生的观课议课原有研究主题：

抓住重点字词，体会文意以操作性问题的方式出现：

“如何抓住重点字词，引导学生体会文意”我向做课教师提出的问题：

“你教这篇文章遇到的问题是什么？

”或者“你希望展示的教学创造和超越是什么？

”,

（1）从问题和困难中提出主题,培养问题意识“只要你还嫩绿，你就会继续成长；

一旦你已经成熟，你就开始腐烂。

”,为什么你让我变得如此无奈,很想做一个和颜悦色的老师，很想柔声细雨和学生讲话，可是不行，为什么你要让我变得像河东狮一样野蛮，像八婆一样多嘴。

为什么你们不能乖乖的，为什么要明知故犯，为什么要把我的话当耳旁风，为什么我认认真真的在讲，而你却心不在焉，等下又问我刚讲过的东东，为什么会这样今天很生气，就说，你是个神经病。

我也不想这样子说他，后来还很是后悔，不过我看他跟没事人一样，不由得惊叹，唉，现在的学生心理素质真好。

我时常用沉默来表现我对他们的无奈，阿弥佗佛，但愿你了解我的无奈而学乖一点。

你为什么要把我的话当耳旁风？

VS我讲的话他为什么会当耳旁风？

接纳我们不能改变的；

努力改造我们能改变的；

有勇气去坚持符合人性和教育规律的。

2022/10/8,

（2）从教学创造和超越中提出主题成都武侯实验中学刘朝升执教中国农业的分布思维导图在地理课堂上如何更有效地使用？

如何编写和如何使用导学案？

多媒体课件如何更好地和实际教学结合？

小组合作学习如何组织和实施（我的课堂教学中合作学习，形式上合作的东西多）？

我们在学习杜郎口，教学过程中的预习、展示（不好操作、时间难以掌控、我没有办法点评）、反馈三个环节如何结合？

例二：

上海市金山区第一中心小学一年级看拼音读课文识汉字教导处主任：

“低段教学中读写结合的策略和方法”高段老师：

“如何在教学中培养识字兴趣，培养孩子自主识字能力”执教老师：

“如何处理看拼音读课文识字的教学”,2.主题协商,3.主题分解,例三：

四川省绵竹市紫岩小学二年级太阳是大家的的观课议课活动（关于参与人员：

1+5）主题：

如何引导学生体会这一首诗的诗情分解：

诗中蕴涵了哪些情感？

学生能够理解和接受的情感是什么？

可以落实在哪些文字和段落上（教材和教学目标）特定目标下的教学方法和手段（教学方法）学生在课堂上体会诗情的过程、状态和收获（教学效果）,评价和解决一节课的教学问题,主要利用课的平台和载体解决某一（些）教育教学问题（研究）同时讨论和解决这节课的问题,郑州育才小学观课议课活动流程,生成议课专题,接力棒式的同课研究（课例研究）,教研组进行专题讲学,1.生成议课专题,2.紧扣主题查阅资料,3.寻找解决问题策略,选课,说课,议课,上课,再上课再议课,路边：

果农提着一篮葡萄邀请你品尝。

故事的结果：

他邀请了三个人，三个人都疑惑地摇摇头走了。

第一个人想：

“他想请我办什么事情呢？

”第二个人想：

“教这样的人肯定费劲。

”第三个人想：

“竟敢打我的主意。

”第一个人官员第二个人琴师第三个人美女果农的动机：

葡萄大丰收了，心里很高兴，想让大家分享他的成功，分享他的快乐！

（三）做好观课议课说明,1.理解做课教师教学介绍教学背景（包括学习基础、学生状况、特殊学生、目标任务与分解等）以增进观课者对课堂情况的了解，增进对本课教学基础和后续发展的理解（如果彼此是熟悉的，就可以不做这个方面的介绍）。

2.鼓励支持教学创新介绍自己不同常规的教学创新，以避免参与者带着约定俗成的观念和想法来观察和研究课堂。

3.使观课议课更有针对性提示重点观察的现象、对象和时机。

有效观课,学习目标1.理解坐在学生身边观察学习的意义，学习选择观课位置，以及和所观察学生建立友谊的态度、方法和技术。

2.学习课堂上发挥教学洞察力和教学想象力的方法，使自己在课堂上收获更多。

3.学习帮助授课教师，成为授课教师助教的方法。

4.学习构造有讨论价值的教学案例5.激发教师为生命留下“痕迹”的愿望,

（一）坐在学生身边1.主要观察学生的学习听课中故事和尴尬发现了学生是如何学习的教师是改进师生关系的主要责任者让教学改进的意见更真实,三、有效观课,2.根据需要选择观课位置,主题：

“有多少同学在进行比较紧张的数学思维活动？

”,3.不干扰正常教学,4.与学生建立信任关系,

（二）发挥教学洞察力1.发现教学行为与教学效果间关系2.发现教学行为与教学追求间关系，避免东施效颦。

（三）发挥教学想象力“我们要用我们的思想去创造一个可能的世界。

”布鲁纳思考自己如何教发挥教学想象力，奠定教学创造力,匆匆（朱自清）燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

我不知道他们给了我多少日子；

但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

去的尽管去了，来的尽管来着；

去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；

我也茫茫然跟着旋转。

于是洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；

在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；

我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

观课议课是关于课堂教学的案例研究。

案例研究包括选取案例和案例讨论。

“观”是选取教学案例。

教学案例是蕴涵着问题或困惑的教学故事。

“议”是对选取案例的讨论和分析，是案例教学。

（四）准备教学案例,（五）当好上课教师的助教,观课议课中的“转身”,从发现优缺点到发现故事、发现关系从评价过去到开创未来从观摩教学到研究教学、促进教学,有效议课,学习目标1.修炼平等议课的态度和方法，建设面向“伟大事物”的求知共同体。

2.学习在议课中改造经验的方