运用信息技术优化一年级语文教学Word文件下载.docx

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深冬时节孩子们也能见到温室里盛开的鲜花，市场上常见的各种反季节蔬菜，使孩子们四季不甚分明.，什么叫“冬去春来”

孩子感到模糊。

况且今年冬天显得格外长些，，更让孩子们难以辨别春夏秋冬的季节特征。

对课文中一些描写春天的词句及课文内容难以理解、掌握。

为了让孩子们对春天有个明确的认识，为了培养孩子们的观察能力、审美能力、协作能力和.探究能力，于是,我在一年级选择了《运用信息技术优化小学一年级语文走进春天》的研究性学习。

三、课题研究的基础我校拥有一个有较高政治素质、熟悉电教业务、有较强的教学和管理能力的领导集体，同时还成立了有教导主任负责的电化教育领导小组、电化教育课题研究室。

前两年我校就组织了电化教育课题组和学科教师开展了《如何结合信息技术提高小学英语课堂教学的有效性》并取得良好的效果。

因此，他们有一定的课题研究经验，为此次课题研究提供了组织保障。

我也经常积极教师队伍的现代教育技术培训，在各学科的教学中也能较合理地科学地使用电教手段。

在06年的全市信息技术课比赛中，我执教的《花钟》荣获一等奖。

因此对本次课题研究，我充满了很大的信心。

我校学生大部分来自县城，在电脑普及的今天，有些同学在家长的帮助下已具有简单的计算机操作能力，能利用信息化工具进行游戏、搜索资料，上传照片等，他们也乐于参与这次课题研究。

四、课题研究的对象与方法

1、研究的对象以遂川水南明德小学一

（4）班作为实验班，同时设置一

（5）为对照班。

实验班运用信息技术进行课堂教学，对照班则采用传统的教学方法进行上课。

实验结束后两班进行对比分析。

通过问卷调查、举办赞美春天等活动来分析检验实验效果。

2、研究方法：

（1）观察法：

通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、听课情绪是否积极等）获得有关实验的资料。

（2）调查法：

通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣的情况，了解实验的效果。

（3）对比实验法：

实验结束后，实验班与对照班举行各上一堂以赞美春天为主题的活动课，通过课堂中学生的种种表现，获得实验效果。

五、课题研究的目标

1、引导学生在生活中观察春天，运用多种技术捕捉春天大自然中精彩的点滴，引导学生在生活学语文，用语文。

在生活中感受春天的美好。

（通过同学之间、学生与家长之间、师生之间的协作互助，多种渠道的搜集，收集有关春天的资料，可以去山村、田野拍摄照片，可以去花园、果园摄影。

可以在参加植树、放风筝等活动中进行录相。

）

2、运用信息技术，创设教学情境，优化课堂教学效果。

加深学生对春天的认识、理解、热爱。

（鼓励学生在他人的帮助下去网上查找描写春天的字词、诗歌、故事、歌曲、音乐、图画等，老师把他们在生活中，网络中搜集的与课文词句及内容相符合的声音、图像、视频、动画及文字信息进行处理，制成课件。

用于在课堂教学中）

六、课题研究的内容信息技术在小学一年级语文《走进春天》课堂教学中的运用与作用。

七、课题研究的资源准备

（一）、学生准备：

1、收集有关春天景色的词语、诗歌、美文、图画、学唱歌曲《春天在哪里》。

2、收集关于春天的资料图片。

4、在老师或家长的带领下，走进春天，去寻找春天，观察春天的变化，并把自己的发现记录下来。

（二）、教师准备：

1、准备照相机、录像机、电脑。

2、收集有关春天的图片。

制成课件。

八、课题研究的过程本课题研究的实验时间为五周，力求在通过五周的时间，初步探索出如何利用信息技术优化小学语文第二册走进春天的课堂教学方法，具体规划如下1、成立课题小组。

由教导主任、电教员、一年级语文老师组成，具体研究操作本人负责。

2、制定和论证课题研究实施计划。

a、准备阶段（第一周）：

进行课题研究前的必要的资料收集，选取实验班、对实验班学生和课题组教师培训。

b、起步阶段（第二周）：

学生在老师、家长的帮助下多渠道的搜集，收集有关春天的资料，并上传资料，制作相关课件。

c、发展阶段（

第三、四周）：

将信息技术运用到课堂教学，全面开展课题研究。

d、总结阶段（第五周）：

进行课题结题工作，撰写结题报告。

九、课题研究的具体措施

1、利用信息技术，丰富语文学习情境，激发学生的学习兴趣。

一堂课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣。

兴趣是最好的老师，是促进学生产生学习动机最现实最活跃的因素，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。

利用现代教育信息技术，创设教学情境，可有效调剂学生的学习“胃口”，有效刺激学生的求知欲望。

例如在教学柳树醒了》

这一课时，课文琅琅上口，很受孩子们喜欢。

但由于诗歌每段的形式是一样的，学生背诵起来时很容易记混。

严重影响了学生背诵的积极性。

怎么办呢？

于是，我启发学生想象，在寒冷的冬天里，柳树跟青蛙、刺猬等动物一样，一直在睡觉，春天来了，她还没有醒来，春雷要把她喊醒了，课件出示：

天空春雷一声响，地下一棵棵柳树摇了摇身子就醒了。

醒来的小柳树，直起身子，伸了个懒腰。

现在她还是有点懒懒的，不想动，加上睡了一个冬天，身上脏兮兮的，大家说应该怎么办呀？

对呀，该给柳树洗个澡了，这个任务交给谁呢？

春雨。

（课件出示：

春雨沙沙，给柳树洗澡。

）洗完了澡的小柳树会有什么感觉呢？

（让学生回想一下自己洗澡的感觉。

）（舒服，皮肤变细。

）（课件出示：

柳枝渐渐吐绿，向下垂。

）柳树的枝条变软。

柳树洗完了澡，头发还湿湿的，感冒了怎么办？

吹风，这次任务轮到谁来完成了？

春风，（做个梳头的动作）这么轻轻地梳梳啊，柳梢有什么变化？

春风吹动柳枝，柳枝飘荡，小柳梢，绿了。

）哎哟，这回小柳树可精神了，引来了小燕子在她的秀发上飞来飞去捉迷藏了，这么藏着藏着，小柳絮就飞起来了，理解“柳絮”：

一双燕子在空中飞来飞去，柳树上沾满上面结满有白色绒毛的种子，绒毛随风飞散。

）最后，柳树高兴地跟小朋友们玩耍，我们在玩耍中，不知不觉长高了。

这样一引导，学生顿时对课文产生了兴趣。

很快他们就把课文给背下来了。

2、利用信息技术，渲染课堂气氛，体验美感：

今年春季较寒冷，学生的户外活动相对以前来说减少了一些，因此，他们对春天的感受也较肤浅，给我们的教学带来了一定的难度。

例如教《识字1》若单凭语言文字和课文插图，学生很难体会春天的无限美好。

于是我在预备钟响起，我先通过多媒体给学生播放歌曲《春天在哪里》，给学生营造一个与课文内容相融合的氛围，然后让学生猜猜，这是什么歌曲？

你们认为春天在哪里呢？

多媒体出示学生在生活中拍摄到的景象，并通过课件彩色的画面、生动的动画、逼真的音响效果，让学生进入一个形象、彩色缤纷、景色各异的春天，这时学生学习情绪一下高涨，我问学生：

这些景色美吗？

（美）美在哪里？

能不能用上几个词语来形容呢？

（鸟语花香、百花齐放）看看课文中还有那些词语能准确概括画面景色的特点。

学生有了学习的需要，就会努力地寻找出答案。

之后，电脑大屏幕出示词语：

柳绿花红、莺歌燕舞等。

在指导学生朗读课文时，我又问，大自然如此美丽，在这样美好的春光里，你们心情怎么样啊？

（高兴）老师和你们一样，也么很高兴。

那就让我们一起来赞美春天吧。

（老师引读：

春天来了——学生表演读、声情并茂地诵读：

万物复苏，柳暗花红……）整堂课，学生产生了一种身临其境的感觉，接受了自然美的沐浴。

学生始终有饱满的学习热情。

收到了传统作文教学无法比拟的效果。

3、利用信息技术，帮助学生理解课文内容、突破重点、难点。

学生的认知由于受年龄、生活经验等方面的影响，他们的理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字——离学生生活实际比较远的内容，理解就更加困难。

为了在课堂教学中减轻学生的负担，提高教学质量，我们要善于抓住学生形象思维占主导地位的特点，通过直观形象的信息手段，优化课堂教学例如《邓小平爷爷植树》一课。

我还没开始教这课时，就听其他老师说这课挺不好上的。

也是啊，对于现在的孩子来说，邓爷爷的时代离他们实在太远了，而且他们不能完全理解本课的主题。

难以体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。

于是我在教学这一课前，先布置学生回去预习课文，让他们上网查找有关邓小平爷爷的介绍。

上课时让学生谈谈他们对邓爷爷的了解，没想到学生的积极性非常高，有的说邓爷爷是国家领导人，工作那么忙还要亲自去植树。

有的说，邓爷爷86岁了，植树起来还那么认真，从选树苗，小心地移入树坑到填土到把树苗扶正，每一步都是那么用心。

有的说邓邓那么认真是为了绿化环境，保护大自然。

有的说我们也要向邓爷爷学习，学习他植树造林，爱护环境。

在同学们的谈话中，课文的重点难点之一就基本上得以突破了。

在总结课文时，我又说邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

（放《春天的故事》视频），这时，学生对理解邓爷爷植树的心愿也就水到渠成了。

学生们都纷纷表示要爱护大自然，要美化大自然，多种植花草树木。

4、利用信息技术，营造动态情境，激发学生语言表达的积极性。

一年级的孩子，受个性和环境的影响，在语言表达能力上存在着明显的差异。

有的性格外向，能说会道，落落大方；

有的沉默少语，胆怯害羞。

这样，整个班级孩子们的语言表达能力发展不均衡，如果在语言活动中没有丰富的语言素材，只有几张静态的图片等简单的教具，就不能很好地发展孩子的语言。

为此，运用信息技术营造一个非常丰富的动态语言环境，就成了一个必然的选择。

如教学《春雨的色彩》

时，重点训练让孩子们学会各种小鸟们说的话（也就是它们各自对春雨的认识），从而培养孩子的语言表达能力。

但由于句子比较长，内容比较复杂，他们在学习的时候有一定的困难，于是我把教学内容制作成了课件，课堂上，孩子们被这些会飞的，能说话的美丽的小鸟给吸引住了——身披黄色外衣，头顶红色翎毛的小黄莺、雪白羽毛的小鸽子、乌黑油亮的小燕子……小鸟们一起飞到了屋檐下，叽叽喳喳地争论。

孩子们根据这个场景，学说小鸟们的话。

他们的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的孩子也都积极举手发言，争先恐后地回答，孩子们的注意力完全投入到活动之中。

信息技术用于语言活动中，一方面培养孩子们的注意力，另一方面使群体的语言向积极方向发展，从而提高了他们的语言表达能力。

十、课题研究的成效《运用信息技术优化一年级〈走进春天〉的语文课堂教学》课题经过了五周的研究、和实验。

为了检测成效，我在实验结束后对实验班进行了评测1检测项目①学生学习态度兴趣；

②口头表达能力；

③运用信息技术的能力④对春天的喜爱程度。

2.检