小学一年级语文下册全册第五单元教学设计Word文档格式.docx
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但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会儿读课文时要仔细看。
四、学习谜语
初读则谜语，把刚学过的字圈出来，多练几遍。
同桌合作学习则谜语，说出谜底，并说一说你怎么猜出来的。
找好朋友上台表演，先分说，再齐说，鼓励带动作。
教师板书“团结、力量、谁”再次认读。
指导写字
指导一个大家认为难写的字，让学生说笔顺，并试写出另外两个字。
比一比：
看谁能把则谜语背下来？
五、总结回顾
展示本课所学的12个生字，同桌合作读，并分别组词
六、课后作业
查找或编写字谜。
七、板书设计
谁量跟团结力量谁
练习设计：
比一比，再组词。
拍
很
最令
怕
跟
量今
2、连一连，组成新字。
禾
虫
穴
火
王
雨
走
日
十
马
工
田
里
《四个太阳》教学设计
教学目标：
认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
认识13个生字，会写6个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学课时：
分两课时进行。
导学流程：
一、导入：
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什
么？
二、引导学生学习生字。
组织学生自读课文，标出自然段。
听老师读课文说说你有什么感受？
小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
指名
到讲台上做。
并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：
挂，引导学生思考还有什么能挂？
用挂组词、说句子。
读文中的句子。
出示：
街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。
读
读文中的句子。
熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？
读课文中的句子。
温，温暖，什么是温暖的？
让学生体会温暖，再认识：
冻僵，联系冬天时的天气体会。
再认识“脸”回到课文，读句子。
学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。
学生汇报。
强调：
“因”字是先里头后封口。
学生自已练习写字，比比谁写得最好。
板书设计：
第二课时
提问：
“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太
阳？
”板书太阳。
指名说出“红红的、火红的、火热的。
。
今天我们继续学习《四个太阳》。
看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太
阳，他有什么心愿？
自已读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。
让学生体会秋天的乐趣。
把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
二、背诵
背自已喜欢的太阳的段。
拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
三、指导写字
出示田字格写好的生字：
“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
强调笔画：
为的笔顺是：
点、撇横折钩、点。
阳，的左耳高且小，日字写中央。
学生自已练习写。
四、实践活动：
想象画：
太阳与未来世界的关系。
交流作品。
绿色的太阳
金色的太阳
四个太阳：
红色的太阳
彩色的太阳
一、快来写一写，看谁写得好
二、请你给四个季节的太阳涂上不同的颜色，再说说你为什么这样涂呢？
乌鸦喝水
指导学生认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字，能用“渐渐”说一句话。
指导学生正确、流利地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读能力。
引导学生懂得遇到问题时要仔细观察、认真思考的道
理，逐步养成动脑筋的良好习惯。
指导学生识字、写字和朗诵课文，在充分阅读的基础上懂得在遇到困难时要通过仔细观察、认真思考、积极动脑来解决问题的道理。
引导学生理解乌鸦为什么能喝到水。
一、激趣导入
小朋友，你们认识这种鸟吗？
看看乌鸦长得是什么样子的？
今天我们就来学一个有关乌鸦的故事。
认读生字：
“乌”“鸦”，指导学生利用象形字、形声字的方法记忆生字。
二、初步感知
自由读课文，圈出生字、生词注意读音。
思考：
这篇课文讲了一个什么故事？
出示，放大的课文插图。
说一说你认为每一幅图片都表达了什么意思。
出示生字卡片：
同学们，看，生字宝宝来了，谁愿意和它们交朋友，再把它们介绍给大家？
说一说你是怎么记住这些生字宝宝的。
谁能用这些字组词？
写字指导。
同学们想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些？
找一找、想一想，写哪几个字时要按先左后右的笔顺来
写？
“法、找、许”这3个字都是什么结构的字？
“可、不、办”这3个字又应该怎样写呢？
三、书写练习
请同学们把这些生字宝宝在田字格中正确地书写出来。
播放轻音乐，营造轻松的学习氛围。
四、课后作业
认读生字，朗读课文。
五、板书设计
口渴了想办法找水喝到水
同学们还记得我们上节课认识的生字宝宝吗？
《乌鸦喝水》这篇给我们讲了一个怎样的故事呢？
你们想知道乌鸦为什么能喝到水吗？
好，我们继续学习课文。
二、深入感悟
出示课文幅插图。
边看边想：
我们在口渴的时候心情是怎样的？
那么这一部分应怎样读呢？
乌鸦喝不到水又是怎么办的呢？
想一想乌鸦会想出什么办法呢？
它又是怎样想出来的呢？
小结：
乌鸦的办法不是凭空想出来的，而是一边观察周围的事物，一边想办法的。
观察课文第二幅插图。
以小组为单位，用长颈瓶、小石子等动手做实验，瓶子里的水是怎样升高的？
能用你们的小实验让老师心服口服吗？
谁能用“渐渐”说一句话？
0、有感情地朗读课文。
1、出示思考题：
为什么乌鸦一看到有许多小石子就想出办法来了？
如果只有大石子可不可以？
只有几个小石子又可不可以？
为什么？
你还有什么不同的想法？
那么小乌鸦最后有没有喝到瓶子里的水呢？
三、指导背诵
同学们，你们认为这只小乌鸦怎么样？
你喜欢它哪一点？
引导学生把乌鸦喝水的故事讲给大家听一听？
四、课后小结
同学们，通过本节课的学习，你们有什么收获？
感觉女口何？
五、课后作业
把故事讲给爸爸妈妈听。
六、板书设计
、引导学生充分理解，充分感知
组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：
乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？
先说后写。
乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？
乌鸦是怎么喝到水的呢？
同桌互相说。
在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。
二、启发学生大胆想象，大胆创作
乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。
我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？
你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？
0司马光
指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
指导学生认识生字，有感情地朗读课文。
引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。
引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分
析、动脑思考，找到解决问题的好办法。
一、谈话导入，揭示课题
小朋友，你们知道司马光吗？
你们对他了解多少，能对
大家说一说吗？
教师介绍：
司马光是900多年前一位很有学问的人。
他复姓司马，单名光，著有《资治通鉴》。
今天我们就学习一个司马光小时候的故事。
二、初读课文，整体感知
播放多媒体和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。
课文讲了司马光小时候的什么事？
学生自由读课文。
要求：
读准字音，读通句子。
画出带有生字的词语，读一读。
标出课文有几个小节。
教师检查读文情况。
出示词语，指名认读。
出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读分段读课文，集体评议、订正。
三、精读课文，理解内容
学习课文自然段。
引读自然段。
读了这句话你知道了什么？
“古时候”是什么时候？
从图上什么地方可以看出是古时候？
学习课文第二自然段：
自读，标一标有几句话。
指名读，想一想：
他是谁？
出示句子，比较：
这两个句子有什么不同？
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。
花园里有什么？
这是一口怎样的水缸？
看图，水缸究竟有多大？
缸里的水多不多？
你从哪看出来的？
你能把缸大水多读出来吗？
学习课文第三自然段。
这时发生了一件什么事？
学生自由读第三自然段。
小朋友是怎样掉进大水缸的？
什么叫“一不小心”？
小朋友掉进水缸里了，着急吗？
用着急的语气读读。
学习第四、五自然段。
出示句子：
别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着
喊着，跑去找大人。
理解“都慌了”，指导读词。
圈出表示动作的词语。
引读，别的小朋友都慌了……，教师板书：
慌、叫、喊、跑、找。
谁来学他们喊一喊？
怎么喊？
喊些什么？
表演读这句话。
你能用“有的……有的……”来说话吗？
谁画了司马光怎么做的句子？
在句子中找出表示动作的词，标出“△”。
指导读词：
“没有慌”“使劲”。
比较朗读句子：
他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。
他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了板书：
没有慌举使劲砸
司马光为什么会这样做？
他当时是怎么想的？
你觉得他是个怎样的孩子？
结果呢？
学习课文第六自然段。
指名读，小孩得救了，大家高兴吗？
指导朗读最后一句话。
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