小学语文教育教学思想和观念的反思Word下载.docx

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6、学习能力分为两大类，一种是随口说、用手抄，靠硬记，属于表层的学习能力。

另一种是分析、探索、情感、独立思，属于深层的学习能力。

7、不可照着别人的教案上课（阅读优秀教学案例的感言）：

每节成功的教学都源自于教师个人的思想和能力，都是原创性和独特性的。

教学是有别于其他工作的一项任务，它面临着的双方——学生和老师都是时刻活动着、有不同情感、思想和生活经历的人，只有书本相对静止。

因而，再好的教学案例搬到你的课堂上来往往没有好效果，有时还不如自己脑子里临场蹦出来的粗浅的教案好。

我们没有亲历这节课，就领会不了别人教案的精彩之处。

因此，我们老师不可照着别人的教案上课。

套写别人的文章、套用别人的教案，日子久了就会丢失自我。

那么，怎样向名师们学习呢？

我认为要学习的是他们教学案例中的思想和精神。

8、语文任何形式的教学，都是要达到这样一个目标：

理解和运用语言。

一切课件中的图片、音乐、动画等各种资料，都是为了引导学生走进文字。

各种手段和辅助都是为了帮助师生很好的融入文字的情节、思想和情感之中。

9、教研的一个误区：

他们不是探讨评价教学方法，而是探讨评价教学过程。

方法上是相对静止的，可以学习；

但过程学不了，因为它是随机流动的，没有优劣之分。

因而评课不要从教学过程上做文章。

10、中低年级是启蒙教育，通过各种方式把学生的思想、想象、感悟和情感激活，到高年级阅读和写作教学就不难了。

11、教学过程是动态的，不确定的，遇到教学瓶颈是常见的事情。

我们教师不要退缩，要携手学生一步一步地跋涉，一定能够迸发出灵感，会豁然开朗，柳暗花明的，与学生收获共同探索的快乐。

“教学瓶颈”是通往另一处美景的大门，是攀登的时阶梯。

12、汉语书面表达能力难以提高，恐怕与汉字的特性有关。

因为，事物在人们脑子里最初形成思想的是用音符体现的，而汉字是由图形变化而成的表义符号。

二者的不一致造成了思想转换为文字时中间多了一层阻隔，多了一次转换。

另外，中国人把文字的外观美看的比内在的思想美更高。

13、即使再聪明的脑袋，如果从小就被迫花费大量的时间和精力接受前人的经验、方法、和思想、观念，他也会失去独立思考、勇于探索的精神和才智。

我们要在接受式教学中保护好小学生创造能力的火苗。

14、创新教育源于民主思想。

民主才能昌兴创新思想，促进创新能力。

精神独立、思想解放、个性广大，创新能力才有发挥的空间。

所以，课堂上要时时处处体现民主的精神。

15、尊重人格，推崇个性，教会做人，是小学教育的根本任务。

小学工作的重点是育人，书本是育人的媒体，考试是育人的手段，分数是育人度量的重要尺子。

我们小学老师主要任务是：

首先是学生学习的内动力培养，其次是教学任务的完成；

第三是学习能力、习惯和个性的保持并光大。

基本知识的接受不能损害学生独立思考精神。

前人的知识只是后人进步和发展的阶梯。

我们是借助他们的知识，而不是重复和背负着他们前行。

真正的聪明才智是指人的独立思考、勇于探索、发明创造、善于学习的能力，而不是指机械地接受别人的观点、死记硬背别人的东西的能力。

能力培养与知识学习之间是什么关系呢？

如何在知识教学中培养能力，在能力培养中促进知识呢？

16、古人训：

“有志者事竟成”，志气可以促进智力的发展，激发克服困难的斗志，发掘人的潜力，增添无穷的力量。

一个有潜质和天赋的学生，如果胸无大志，也未必能有什么成就；

一个不太聪明的学生，如果胸有大志，也可能终有成就，因而我们不要忽视“志气”的培养。

在教学中让教学知识和培养志气互为促进。

17、隔断学生的亲历感受，强制学生背会前人的经历和感受；

不让学生自己分析、辨别，强制学生走前人的路，接受前人的结果；

不让学生表达自己真实的情感和观点，强制学生接受前人的情感和观点。

这就是洗脑的应试教育。

我们要从经历权、感受权、思想权、表达权和爱增权上解放学生。

18、教育具有两重性，即，自然属性和社会属性，二者不可分割。

自然属性包括：

传授知识，训练技能，学习做人。

社会属性包括：

传授知识——是存取性；

训练技能——是工具性；

学习做人——是精神思想性。

教育的存取性和工具性需要应试教育，教育的精神思想性需要素质教育。

中国传统教育是应试教育，所以中国学生具备更多的知识性和工具性：

美国传统教育是素质教育，所以美国学生具备更多的独立思想和创造精神。

教育、教学有三大任务，即，传授知识——属于存取性，训练技能——属于工具性，学习做人——属于精神思想性。

教育的存取性和工具性需要应试教育方式，教育的精神思想性则离不开素质教育。

应试教育是自然属性，素质教育是社会属性，二者不可分割。

中国传统教育是应试的，所以中国人知识性和工具性很强。

美国崇尚的是素质教育，因而，美国人具备发展和创新的能力。

19、学习能力分为两大类，一种是随口说、用手抄，靠硬记，属于表层的学习能力。

20、如何在应试教育体制里保护和培养孩子的灵性、个性和潜力呢？

一、用思考、探究的教学方式教学；

二、教学过程和答案源自于学生的思考、归之于学生的思考；

三、不以追求答案为目的，要重视思维过程和方式；

四、保护和提升学生的个性和情感。

五、在理解中培养记忆。

21、素质、能力、知识三者在小学教学中都不可或缺。

探究式教学是培养素质，解惑式教学是提高能力，灌输式教学是传授知识。

我们教师要会运用这三种教学方式，我们的教研要开好这三种课。

有了素质，学生就具备了学习的内动力；

有了理解、分析能力，就能解决问题；

有了扎实的知识，基础知识就能得高分。

22、应试教育和素质教育的语文教学目标不一样，前者在语言表达形式上下功夫，追求艺术美；

后者在思维上下功夫，探索真理。

23、小学生处在成长发育的重要阶段，要科学地安排各种精神养料的比例，语文和数学学得越多、分数越高，未必对每个孩子就越好。

一个人的成长需要多种精神和知识的养料，各种养料所占比例要因人而宜、科学合理。

因而，语文、数学的学习时间未必越长越好，考分未必越高越好。

留点时间和空间给孩子，让他们自己做主去吸收他们缺乏的、喜欢的养料。

语文、数学是小学生学习中的主食，但不是唯一的养料。

优良的教育是保护和培养他们的创造能力和广大他们的个性。

小学教育的性质本应该是教书服务于育人，但高考只考教书，不考育人，造成了小学教育本末倒置的畸形。

为了尽量减少对孩子身心的伤害，为他们健康的人格的发展留一点根，我们广大老师不要忘了给紧张学习的学生一点温暖和包容。

24、语言是教育学生的工具，是语文教学的目标。

语文课的任何教学形式都要以表达语言和理解语言为根本。

25、五年级学生的思想、情感、心理和语言变得丰富、活跃了。

这是种子力、生长力在这个阶段自然的体现，是学生生活阅历增长的体现，是学生情感和思想渴求的体现。

不是老师教出来的，不是书本上给予的，教室里是得不到的。

26、健康和快乐是小学生成长的根本。

小学教育是孩子成长的摇篮，小学教学是孩子成长的游戏。

课本、课件和教案是孩子成长和游戏中的玩具，我们教师通过它们，把教学任务融入到游戏中去，促进学生的成长和语言能力的提高。

27、我上课的特色之一是，提出问题，引导学生一起讲读、讨论，不是带着学生找标准答案。

一篇课文，一个问题，一次习作，老师不是背负着答案进课堂，而是心中只有预设的教学目标、方向和思路。

师生共同思辩的过程是我追求的最快乐的教学境界！

教与学，就是老师和学生在思想和情感上碰撞、共鸣和升华的过程。

具体表现在阅读解题、事物评价、词语理解中......

展开阅读过程、思辩过程和活动过程，“展开”了教学就活了。

28、读书、讲课的速度、语气和音质要把握好，做到每句话每个词每个语气都能听真切，让学生有时间来感受。

29、我的教育教学观念是：

讲读课文时与学生进行思想碰撞、情感交流，教会学生独立思想、善于交流、懂得情感。

将思想能力、交流能力、感悟能力放在知识传授和技能训练之上。

a、靠能力，用自己的能力培养学生的能力；

b、靠思想，用自己的思想培养学生的思想；

c、靠品格，用自己的品格培养学生的品格；

d、靠情感，用自己的爱心培养学生的情感；

e、靠包容，用自己的包容心培养学生的个性；

f、靠活力，用自己的活力培养学生的活泼和勇敢。

具备人格、能力、思想、情感、活力和知识的老师，才能传授给学生人格、能力、思想、情感、活力和知识。

30、小学教育的主要任务是：

第一，学习能力和习惯的养成；

第二，学习内动力的培养；

第三，教学任务的完成。

31、“成功更是成功之母”。

成功教育能使孩子找回自信。

如果让一个心理、生理、人格尚未成熟的孩子老是处在失败的阴影里，他们永远看不到阳光，看不清方向……而成功教育能满足产生自我实现的需要，使学生产生良好的情感体验。

在此基础上，追求成功的心理动机得到强化，从而，形成不断发展的良性循环。

收获过成功快乐的人，在困难面前不会轻易却步，面对新问题充满自信。

32、小学语文教师，如果跟学生不能心灵交流、情感沟通、思想共鸣、观点交锋，他们的作文和阅读教学就不会没有生动和快乐。

33、大脑的思维和判断所需要的信息和参照物来源于视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉性觉等，如果控制了这个人这些方面，你就控制了这个人的大脑，也就控制了他的行为。

他的行为执行者——嘴、手、脚就成了你的工具。

应试教育符合这一特征。

34、孩子的“犟脾气”是他永不言败的潜质，我们要保护和引导好这一难得的可贵个性。

35、小学是启蒙教育阶段，我们要启蒙什么呢？

是激活、提升学生的情感、思想、品德，以及教会他们表达。

没有独立的思想，没有真实的情感，没有自己的喜怒哀乐，没有表达的勇气和能力，他就会失去自我，丧失创造能力，写不出真情实感的文章，人生不会有大的作为。

。

a、喜怒哀乐的丰富情感、探索事物的兴趣、独立思考的心智和个人的个性擅长都是人与生惧来的本性，这是人类探索、发展和进步的根基，我们不能伤害，要从孩子的保护开始，不能让孩子在起跑线受伤害。

b、教师和学生的思想、观点和情感是平等的，他们在教学中经过碰撞、辩驳而达到融合和升华。

我们不能采取强加和灌输的粗暴方法。

c、小学语文教学应着重培养学生的思想能力、情感能力、感悟能力，而知识的传授应放在其附属的地位。

36、动态教学法：

动态备课，动态上课，动态布置作业，动态批改作业。

没有那一种教学设计是万能的。

37、鼓励和指导学生按自己的思想去做，培养他们的自信、自悟和创新素质。

按照教师的思路和方法去学习，学会的是别人的知识和别人的思想；

按照自己的思路和方法去学习不仅掌握了知识，更重要的是学会了学习、提高了能力、培养了自信。

38、一个孩子伴随着批评长大，他将会谴责别人；

伴随着