地理优质课《中国地形》教学设计文档格式.docx
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这一节是从地势特点和地形种类两个方面来研究中国地形特征的。
学情分析
本节课的教学对象是刚进入八年级的学生,他们的参与意识较强,思维活跃,对事物充满了好奇心,读图析图能力有了一定的基础,所以在教学中应抓住学生的这一特点,一方面运用直观生动的形象,集中学生注意力,激发学生兴趣;
另一方面要创造条件和机会,让学生发表自己的见解,发挥学生学习的主动性。
教学目标
1、 运用中国地形图,概括我国地势特征,识记各级阶梯分界线的名称,初步说明中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响;
2、 培养读图析图能力和自学、合作、探究能力;
3、 通过对我国壮丽山河的学习,激发学生的自豪感,进一步对学生进行爱国主义教育。
教学重点和难点
在课标要求中,把地势特征分布落实在地图上,提高学生运用地图的能力很重要,根据课标要求和学生实际情况,我把中国的地势特征确定为本节课的重点。
“人地关系”的研究是地理学科的主要内容,加上八年级学生抽象思维能力较弱,不能很好的把日常生活中所经历的现象与书本知识相连接,因此我把中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响确定为本节课的难点。
教学方法
根据教学目标和学生特点,结合学校条件和自身特质,本节课采用的教法是“多媒体教学法”和“小组合作积分法”,采用的学法是“读图分析法”、“三步提问法”和“列表比较法”。
课前准备
1.多媒体课件
2.学生课前准备“三个一”:
一本书,一图册、一学案(通常10秒钟时间准备完毕)
3.学生准备中国空白轮廓图
4.按固定程序小组内复习提问(1分钟时间)
5.教师随机提问检查上节课知识掌握情况,并给每组加分
课时安排:
3课时
第三课时教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
流程一:
激趣导入
出示目标
(3分钟)
一、 激趣导入:
1.播放“中国地形的概况录像”短片,教师根据视频提问,引导学生直观了解中国的地形概况,激发学生兴趣。
在放视频文件过程中,引出课题《中国的地形》,板书课题。
2,教师引导学生用诗词、歌曲或故事等多种不同的形式说出对中国地形、地势的大概印象。
二、 出示目标:
出示学习目标,让学生在一分钟内熟记学习目标,并告知学生本节课会随时检查学习目标的完成情况。
学习目标:
1.运用中国地形图,概括我国地势特征。
2.识记各级阶梯分界线的名称,能在地图上找出它们大致的海拔高度和主要地形区。
3.分析中国的地势特征对气候、河流、经济、交通等的影响。
看图片(视频)。
学生思考
学生记忆学习目标
1.多媒体课件让学生对我国地形有一个直观感性的认识。
2.对中国的地形有所解。
3.激发学生的学习兴趣和爱国热情。
本环节的设计意图是让学生有目的去学习,提高课堂效率。
流程二:
自学探究
合作交流
三、自学探究(10分钟)
(1)展示中国地势模型。
(2)依据提纲自主探究。
让学生自学课本30页,依据自学提纲进行自主探究,自行解决本节课重点知识。
【自学提纲】A、在古诗词“一江春水向东流”;
“大江东去浪淘尽,千古风流人物”;
“百川东到海,何时复西归”中,你能发现哪些地理信息?
B、我国地势的主要特征是什么?
C、自学课本30页,完成以下问题:
我国地势可分为几级阶梯?
每一级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?
青藏高原、四川盆地和长江中小游平原分别位于哪一级阶梯上?
(3)读图析图完成活动。
通过读图析图完成课本31页中的活动题1:
读图2-1、2-8、2-19,在图2-21中勾画中国地势三级阶梯的界线,并标注界线上的主要山脉及界线两侧的主要地形区,最后教师出示歌诀帮助学生记忆我国的地势特点,适当进行点拨。
学生按照自学提纲进行学习,自学提纲按照学习目标设计。
分析诗词所包含的地理信息。
巧计地势学地形,西高东低阶梯成;
一二分界昆祁横,二三大太巫雪峰;
一高二盆三丘平;
海洋气流内陆行;
河流东西沟交通,阶梯之间蕴水能。
【设计意图】展示模型,让学生由抽象变直观,对我国地势呈三级阶梯这一特点一目了然。
【设计意图】设计从古诗词中发现地理信息这一题,引导学生学会从身边的知识中发现地理信息;
通过设计不同层次的自学提纲,可以让学生一步一步突破重点。
【设计意图】自学探究环节的设计,能培养学生自主学习能力,让学生养成善于思考的习惯,解决本节课重点。
四、合作交流(15分钟)
(1)科学分组。
由于班上的学生人数较多,为了科学有效的进行合作学习,我采用了大组套小组的方式对学生进行分组。
本册教材共有4章,我把全班同学分为4个大组,每个大组按照人数分3到4个小组,每小组6名学生,分别以各个章节命名,分管各个章节的地理知识。
(2)组内学习。
组内学习时,我先教会学生运用三步提问法进行合作学习,解决自学环节中没掌握好的问题。
【三步提问法】第一步:
单号提问双号,提问者在提出问题时不能给予太多的解释。
第二步:
调换角色,双号提问单号。
第三步:
综合三个小组的问题和观点,六人达成共识。
(3)小组合作。
接着小组合作探究以下三个问题,分析地势特征对气候、河流、交通等的影响,突破本节课难点。
问题1:
我国大陆地势西高东低,面向海洋,这样的地势对河流流向会产生什么影响?
问题2:
河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时落差会有什么变化?
有什么利用价值?
问题3:
我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?
(利弊分析)
(4)展示动画。
学生讨论后,我展示动画,进行点拨。
(5)组外学习。
组外学习时要求小组成员各司其责,监督全班同学掌握本组分管的内容。
从课前提问到当堂检测,从课后复习到学期末的总复习,都可以互相监督,互相检查,形成地理知识人人管的氛围。
学期末结合小组的课堂积分和期末成绩评出地理明星组,给予奖励。
学生分小组进行讨论,用多媒体展示讨论结果,和同学们一起分析。
这样的设计体现了
“关注学困生,人人参与课堂,不让一个学生掉队”的课改新理念,让学生在学习的过程中不仅掌握了知识,还学会自学方法,学会提问技巧,学会合作探究,学会有效学习,为学生终身发展奠基。
【设计意图】
合作交流环节的设计教会学生合作技巧,提高学生分析、表达能力,加强团队合作意识,让学生养成互帮互助的好习惯,突破本节课难点。
流程三:
分层检测
总结提升
五、 分层检测(15分钟)
根据学习目标我设计了5道分层检测题。
1、 游戏检测:
把教室当做全国的地图,按照学生座位的走向,让学生分别当第一、二阶梯的分界线昆仑山(4名学生)、祁连山(3名学生),横断山(2名学生)。
第二、三阶梯的分界线大兴安岭(3名学生)、太行山(2名学生),巫山(1名学生),雪峰山(1名学生),在以后的地理课堂上他们就代表这些山脉。
游戏分三个层次。
第一层:
教师说山脉名称,山脉代表站起来;
第二层:
教师说阶梯分界线,分界线的所有代表都迅速站起来;
第三层:
教师提问界线两侧的地形区,各地形区的代表迅速站起来。
训练熟练后,可以让同学们互相提问,加强记忆。
游戏检测能让学生当堂记住各阶梯的分界线。
因为上节课同学们已经学习了山脉纵横交织和地形复杂多样,他们分别代表了18条山脉和14种地形,在游戏检测中让学生当“阶梯分界线的山脉代表“和“界线两侧的主要地形区代表”对于学生来说就轻而易举了。
2、 练习检测。
3、填图检测。
4、填表检测。
5、拓展检测。
6、自评互评。
批改后可自评,也可组间顶针式互评,可点评知识点的掌握情况,也可点评小组合作的情况,还可点评同学们的进步或亮点等。
六、 总结提升(2分钟)
在总结环节中,让学生从“掌握了哪些知识,学会了什么方法,明白了什么道理”三方面来系统的梳理所学知识,掌握科学的学习方式。
在提升环节中,结合我县地势现状,分析我县地势特征对气候、河流、交通、经济等方面的影响,思考地理学习在现实生活中的运用。
学生记忆自己所代表的山脉名称和其他同学代表的山脉名称。
分层练习说明:
各小组的学困生1、2号同学只做1、2题,中等生3、4号同学做1 4题,
学优生5、6号同学全做。
五分钟时间做完,接着随机抽查每组的学生,1号、2号学生抽查的几率比较大,1、2号学生做对了加5分,3、4号学生做对了加3分,5、6号学生作对加1分。
也可小组内自行选出展示的学生。
【设计意图】游戏检测能让学生当堂记住各阶梯的分界线。
用游戏的方法创设情境,让学生在快乐的游戏中当堂掌握各阶梯的分界线的名称。
【设计意图】当堂知识当堂检测,能有效提高课堂效率,切实减轻学生学业负担。
运用不同的方式进行检测,能从不同的角度对学生进行多方面的评价,让课堂更饱满,更有效。
分层检测,不仅能把更多的机会给学困生,还能激发学优生帮助学困生的兴趣,从而互帮互助,人人提升。
【设计意图】总结环节的设计,学生明白了学习不仅要掌握基础知识,还要勤动脑多思考,掌握方法和技巧。
提升环节的设计,教会学生结合生活实际发现身边的地理信息。
板书设计:
本节课采用“思维导图”的方式进行板书。
思维导图是科学有效的学习方式,运用图文并重的技巧,快速掌握知识,系统构建框架。
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附件L板书设计
海拔
地形类型
主要地形区
第一级阶梯
分界线:
第二级阶梯
第三级阶梯
附件2:
各阶梯的地形及分界山脉表
附件3:
课堂积分表(大组套小组中的小组积分表)
“中国地理”课堂小组积分表
组名
课前复习
10分
5分
讨论解疑
当堂检测
课堂提问
倾听
总分
50分
1.疆域区划组
2.人口民族组