地理优质课《中国地形》教学设计文档格式.docx

1、这一节是从地势特点和地形种类 两个方面来研究中国地形特征的。学情分析本节课的教学对象是刚进入八年级的学生，他们的参与意识较强，思维活跃，对事物充满了好奇 心，读图析图能力有了一定的基础，所以在教学中应抓住学生的这一特点，一方面运用直观生动的形 象，集中学生注意力，激发学生兴趣；另一方面要创造条件和机会，让学生发表自己的见解，发挥学 生学习的主动性。教学目标1、运用中国地形图，概括我国地势特征，识记各级阶梯分界线的名称，初步说明中国的地势特征 对气候、河流、交通等的影响；2、培养读图析图能力和自学、合作、探究能力；3、通过对我国壮丽山河的学习，激发学生的自豪感，进一步对学生进行爱国主义教育。教学

2、重点和难点在课标要求中，把地势特征分布落实在地图上，提高学生运用地图的能力很重要，根据课标要求 和学生实际情况，我把中国的地势特征确定为本节课的重点。“人地关系”的研究是地理学科的主要 内容，加上八年级学生抽象思维能力较弱，不能很好的把日常生活中所经历的现象与书本知识相连接， 因此我把中国的地势特征对气候、河流、交通等的影响确定为本节课的难点。教学方法根据教学目标和学生特点，结合学校条件和自身特质，本节课采用的教法是“多媒体教学法”和 “小组合作积分法”，采用的学法是“读图分析法”、“三步提问法”和“列表比较法”。课前准备1. 多媒体课件2. 学生课前准备“三个一”：一本书，一图册、一学案（通

3、常10秒钟时间准备完毕）3. 学生准备中国空白轮廓图4. 按固定程序小组内复习提问（1分钟时间）5. 教师随机提问检查上节课知识掌握情况，并给每组加分课时安排：3课时第三课时教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图流程一：激趣导入出示目标（3分钟）一、激趣导入：1. 播放“中国地形的概况录像”短片， 教师根据视频提问，引导学生直观了解中 国的地形概况，激发学生兴趣。在放视频 文件过程中，引出课题中国的地形，板 书课题。2, 教师引导学生用诗词、歌曲或故事 等多种不同的形式说出对中国地形、地势 的大概印象。二、出示目标：出示学习目标，让学生在一分钟内熟 记学习目标，并告知学生本节课会随时检

4、查学习目标的完成情况。学习目标：1.运用中国地形图，概括我国地势特 征。2.识记各级阶梯分界线的名称，能在 地图上找出它们大致的海拔高度和主要地 形区。3.分析中国的地势特征对气候、河 流、经济、交通等的影响。看图片（视 频）。学生思考学生记忆学习 目标1. 多媒体课件让学生对 我国地形有一个直观感 性的认识。2. 对中国的地形有所解。3. 激发学生的学习兴趣 和爱国热情。本环节的设计意图是让 学生有目的去学习，提高 课堂效率。流程二：自学探究合作交流三、自学探究（10分钟）（1）展示中国地势模型。（2）依据提 纲自主探究。让学生自学课本30页，依据 自学提纲进行自主探究，自行解决本节课 重点

5、知识。【自学提纲】A、在古诗词“一 江春水向东流”；“大江东去浪淘尽，千 古风流人物”；“百川东到海，何时复西 归”中，你能发现哪些地理信息？ B、我国 地势的主要特征是什么？ C、自学课本30 页，完成以下问题：我国地势可分为几级 阶梯？每一级阶梯的平均海拔高度大约是 多少米？青藏高原、四川盆地和长江中小 游平原分别位于哪一级阶梯上？ （3）读图 析图完成活动。通过读图析图完成课本31 页中的活动题1：读图2-1、2-8、2-19, 在图2-21中勾画中国地势三级阶梯的界 线，并标注界线上的主要山脉及界线两侧 的主要地形区，最后教师出示歌诀帮助学 生记忆我国的地势特点，适当进行点拨。学生按照

6、自学 提纲进行学 习，自学提纲 按照学习目标 设计。分析诗 词所包含的地 理信息。巧计地势学地 形，西高东低 阶梯成；一二 分界昆祁横， 二三大太巫雪 峰；一高二盆 三丘平；海洋 气流内陆行； 河流东西沟交 通，阶梯之间 蕴水能。【设计意图】展示模型， 让学生由抽象变直观，对 我国地势呈三级阶梯这 一特点一目了然。【设计意图】设计从古诗 词中发现地理信息这一 题，引导学生学会从身边 的知识中发现地理信息； 通过设计不同层次的自 学提纲，可以让学生一步 一步突破重点。【设计意图】自学探究环 节的设计，能培养学生自 主学习能力，让学生养成 善于思考的习惯，解决本 节课重点。四、合作交流（15分钟）

7、（1） 科学分组。由于班上的学生人数较多，为了科学 有效的进行合作学习，我采用了大组套小 组的方式对学生进行分组。本册教材共有4 章，我把全班同学分为4个大组，每个大 组按照人数分3到4个小组，每小组6名 学生，分别以各个章节命名，分管各个章 节的地理知识。（2） 组内学习。组内学习时，我先教会学生运用三步 提问法进行合作学习,解决自学环节中没 掌握好的问题。【三步提问法】第一步：单号提问双 号，提问者在提出问题时不能给予太多的 解释。第二步：调换角色，双号提问单号。 第三步：综合三个小组的问题和观点，六 人达成共识。（3） 小组合作。接着小组合作探究以下三个问题，分 析地势特征对气候、河流、

8、交通等的影响， 突破本节课难点。问题1：我国大陆地势西高东低，面向 海洋，这样的地势对河流流向会产生什么 影响？问题2：河流从高一级阶梯流向低一级 阶梯时落差会有什么变化？有什么利用价 值？问题3：我国地势对东西部之间交通往 来可能产生什么影响？（利弊分析）（4） 展示动画。学生讨论后,我展示 动画，进行点拨。（5） 组外学习。组外学习时要求小组 成员各司其责，监督全班同学掌握本组分 管的内容。从课前提问到当堂检测，从课 后复习到学期末的总复习，都可以互相监 督，互相检查，形成地理知识人人管的氛 围。学期末结合小组的课堂积分和期末成 绩评出地理明星组，给予奖励。学生分小组进 行讨论，用多 媒体

9、展示讨论 结果，和同学 们一起分析。这样的设计体现了“关注学困生，人人参与 课堂，不让一个学生掉 队”的课改新理念，让学 生在学习的过程中不仅 掌握了知识，还学会自学 方法，学会提问技巧，学 会合作探究，学会有效学 习，为学生终身发展奠 基。【设计意图】合作交流环节的设 计教会学生合作技巧，提 高学生分析、表达能力， 加强团队合作意识，让学 生养成互帮互助的好习 惯，突破本节课难点。流程三：分层检测总结提升五、分层检测（15分钟）根据学习目标我设计了 5道分层检测 题。1、游戏检测：把教室当做全国的地图，按照学生座 位的走向，让学生分别当第一、二阶梯的 分界线昆仑山（4名学生）、祁连山（3 名

10、学生），横断山（2名学生）。第二、 三阶梯的分界线大兴安岭（3名学生）、 太行山（2名学生），巫山（1名学生）， 雪峰山（1名学生），在以后的地理课堂 上他们就代表这些山脉。游戏分三个层次。第一层：教师说山脉名称，山脉代表 站起来；第二层：教师说阶梯分界线，分界线 的所有代表都迅速站起来；第三层：教师提问界线两侧的地形区， 各地形区的代表迅速站起来。训练熟练后，可以让同学们互相提问， 加强记忆。游戏检测能让学生当堂记住各 阶梯的分界线。因为上节课同学们已经学习了山脉纵 横交织和地形复杂多样，他们分别代表了 18条山脉和14种地形，在游戏检测中让学 生当“阶梯分界线的山脉代表“和“界线 两侧的主

11、要地形区代表”对于学生来说就 轻而易举了。2、练习检测。3、填图检测。4、填表 检测。5、拓展检测。6、自评互评。批改 后可自评，也可组间顶针式互评，可点评 知识点的掌握情况，也可点评小组合作的 情况，还可点评同学们的进步或亮点等。六、总结提升（2分钟）在总结环节中，让学生从“掌握了哪 些知识，学会了什么方法，明白了什么道 理”三方面来系统的梳理所学知识，掌握 科学的学习方式。在提升环节中，结合我 县地势现状，分析我县地势特征对气候、 河流、交通、经济等方面的影响，思考地 理学习在现实生活中的运用。学生记忆自己 所代表的山脉 名称和其他同 学代表的山脉 名称。分层练习说 明：各小组的 学困生1

12、、2 号同学只做 1、2题，中等 生3、4号同学 做14题，学优生5、6 号同学全做。 五分钟时间做 完，接着随机 抽查每组的学 生，1号、2 号学生抽查的 几率比较大， 1、2号学生做 对了加5分， 3、4号学生做 对了加3分， 5、6号学生作 对加1分。也 可小组内自行 选出展示的学 生。【设计意图】游戏检测能 让学生当堂记住各阶梯 的分界线。用游戏的方法 创设情境，让学生在快乐 的游戏中当堂掌握各阶 梯的分界线的名称。【设计意图】当堂知识当 堂检测，能有效提高课堂 效率，切实减轻学生学业 负担。运用不同的方式进 行检测，能从不同的角度 对学生进行多方面的评 价，让课堂更饱满，更有 效。分

13、层检测，不仅能把 更多的机会给学困生，还 能激发学优生帮助学困 生的兴趣，从而互帮互 助，人人提升。【设计意图】总结环节的 设计，学生明白了学习不 仅要掌握基础知识，还要 勤动脑多思考，掌握方法 和技巧。提升环节的设 计，教会学生结合生活实 际发现身边的地理信息。板书设计：本节课采用“思维导图”的方式进行板书。思维导图是科学有效的学习方式，运用图 文并重的技巧，快速掌握知识，系统构建框架。-4-附件L板书设计海拔地形类型主要地形区第一级阶梯分界线：第二级阶梯第三级阶梯附件2：各阶梯的地形及分界山脉表附件3：课堂积分表（大组套小组中的小组积分表）“中国地理”课堂小组积分表组名课前复习10分5分讨论解疑当堂检测课堂提问倾听总分50分1.疆域区划组2.人口民族组