军队文职——艺术学基础综合紧扣大纲、超级详细Word格式.docx

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柏拉图对艺术本质的认识中，也有值得我们注意的东西，就是他力图从具体的艺术作品中找出深刻的普遍性来。

德国古典美学的集大成者黑格尔对艺术本质的认识同样也建立在客观唯心主义哲学体系之上，黑格尔美学思想的核心是美就是理念的感性显现。

艺术离不开内容，也也离不开形式离不开理性，也

2离不开感性。

中国古代也有文以载道的说法。

3、机械唯物主义艺术观

4、形式主义艺术观

模仿说再现说认为艺术是对现实的“模仿”发展到后来，更认为艺术是社会生活的再现。

古希腊的亚里士多德在人类思想史上是第一个以独立体系来阐明美学概念，他认为艺术是对现实的“模仿”。

俄国19世纪革命民主主义者车尔尼雪夫斯基从他关于“美是生

活”的论断出发，认为艺术是对生活的“再现”。

车尔尼雪夫斯基的基本观点是艺术反映现实。

二、马克思主义艺术本质观大纲内容 

1、艺术是一种审美的社会意识形态，也是一种特殊的精神生产 

2、艺术是人类掌握世界的四种方式之一，它通过感性的形象来反映世界，表达情感 

3、艺术是为着审美目的，按照美的规律进行的审美创造，是人的本质力量的对象化。

科学艺术本质观艺术是一种特殊的意识形态，也是一种特殊的精神生产。

艺术是人类掌握世界的四种方式之一。

他通过感性的形象来反映世界。

艺术是为着审美目的，按照美的规律进行审美的创造，是人的本质理想的对象化。

马克思明确提出了“艺术生产”概念将艺术与生产联系起来看。

从生产实践出发来考察艺术问题。

3艺术生产对艺术学研究的启示 

第一，艺术生产理论揭示了艺术的起源、性质和特点。

艺术的起源离不开人类的社会实践活动。

艺术美包含着两个方面的内容一方面艺术是对客观社会生活的反映，另一方面艺术有凝结着艺术家主观

的审美理想和情感愿望。

。

艺术生产的突出特点是把创作主体艺术家强烈的主观因素渗透到整个艺术创作过程，并融汇到艺术作品之中。

艺术必然是心与物的结合，主观与客观的结合、再现与表现的结合。

第二，艺术生产理论阐明了两种生产的“不平衡关系”。

艺术作为一种特殊的社会意识形态，它的发展不能脱离一定时代的物质生产条件。

但是艺术生产理论又告诉我们，艺术生产作为一种特殊的精神生产，又具有相对独立性。

这就是说在社会发展历史的某些阶段，艺术的繁荣与社会物质生产的发展呈现某种不平衡现象。

第三艺术生产理论解释了艺术系统的奥秘。

应当全面地研究艺术系统来进行综合研究。

第二章艺术的特征

一、形象性艺术必须借助形象来完成艺术形象是感性的、直观的或可感知的艺术形象是感性与理性的统一。

艺术的基本特征之一就是形象性。

艺术形象是艺术反映生活的特殊形式。

艺术是以具体的、生动感人的艺术形象来反映社会生活和表现艺术家的思想情感。

普列汉诺夫曾讲过，艺术及表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象的表现，而是用生动的形象来表现。

4这就是艺术的最主要的特点。

1艺术形象是客观与主观的统一

任何艺术作品的形象都是具体的、感性的，也都体现着一定的思

想感情，都是客观因素与主观因素的有机统一。

2艺术形象是内容与形式的统一

任何艺术形象都离不开内容，也离不开形式，二者是有机统一的。

3艺术形象是个性与共性的统一

凡是成功的艺术形象，无不具有鲜明而独特的个性，同时又具有丰富而广泛的社会概括性。

正因为达到了个性与共性的高度统一，才使得这些艺术形象具有不朽的艺术生命力。

二、情感性艺术创造、艺术欣赏都具有明显的情感属性艺术要用形象来反映社会生活，但这种反映绝不是单纯的“模仿”

或“再现”，而是融入了创作主体乃至欣赏主体的思想情感，体现出十分鲜明的创造性和创新性。

艺术作为一种特殊的社会意识形态，艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺术必然具有主体性的特征。

因而，主体性作为艺术的基本特征之一，体现在艺术生产活动的全过程，包括艺术创作、艺术作品和艺术欣赏。

1艺术创作具有主体性的特点

艺术家作为创作主体对艺术创作起着决定性的作用。

没有创作主体，艺术作品就无法产生。

所以我们说，艺术创作离不开社会生活，更离不开创作主体，离不开艺术家的创造性劳动。

艺术创作的主体性，集中表现为艺术家的5创作活动具有能动性和独创性。

2艺术作品具有主体性的特点

艺术作品作为艺术家创造性劳动的产物，必然打上艺术家作为创

作主体的鲜明烙印。

中外艺术宝库中，之所以涌现出如此千姿百态的众多艺术作品，正是由于它们凝聚着艺术家对生活的独到发现和深刻理解，渗透着艺术家独特的审美体验和审美情感，体现出艺术家鲜明的艺术风格和美学追求。

任何优秀的艺术作品，都应当是独一无二、不可重复的，具有艺术的独创性。

或许，这就是艺术生产的产品和物质生产的产品二者之间截然不同的特点之一。

3艺术欣赏具有主体性的特点

由于欣赏者的生活经验与性格气质不同，审美能力和艺术素养不同，在审美感受上就形成了鲜明的个性差异，使艺术欣赏打上欣赏主体的烙印。

艺术欣赏中的这种个性差异，普遍存在于艺术史实里。

“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”正说明了这个道理。

艺术欣赏活动中，欣赏主体和艺术作品之间，是一种相互作用的关系。

一方面，艺术作品总是引导着欣赏者向作品所规定的艺术境界运动，另一方面，欣赏主体又总是按照自己的审美理想和审美感受能力来改造和加工作品中的艺术形象。

总而言之，艺术鉴赏的本质就是一种审美的再创造。

综上所述，主体性贯穿于艺术生产活动的全过程，包括艺术创作、

艺术作品和艺术欣赏，意味着创造性与创新性。

所以我们说，主体性6也是艺术的一个基本特征。

三、审美性艺术能够激发人的审美愉悦传统美学的两种范畴优美与崇高军旅文艺的特殊审美品格。

艺术还有一个基本特征就是审美性。

从艺术生产的角度来看，任何艺术作品都必须具有以下两个条件其一，它必须是人类艺术生产的产品其二，它必须具有审美价值，即审美性。

正是这两点，使艺术品和其他一切非艺术品区分开来。

1艺术的审美性是人类审美意识的集中体现

任何艺术作品都必然是人所创造的，凝聚着人类劳动和智慧的结晶。

然而，我们又必须注意到，并不是人类一切劳动和智慧的创造物都可以称为艺术品。

只有那些能够给人以精神上的愉悦和快感，也就是具有审美价值或审美性的人类创造物，才能称为艺术品。

艺术的审美性，集中体现了人类的审美意识。

审美意识的产生和发展，离不开

人类的社会实践。

艺术美作为现实的反映形态，是艺术家创造性劳动的产物，比现实生活中的美更加集中和更加典型，能够更加充分地满足人的审美需

要。

同时，艺术又是人类审美意识物质形态化的表现。

任何艺术都有自己特殊的物质材料和艺术语言。

2艺术的审美性是真、善、美的结晶

艺术中的“真”，并不等于生活真实，而是要通过艺术家的创造性劳动，通过提炼和加工，使生活真实升华为艺术真实，也就是化“真”

为“美”，通过艺术形象体现出来。

艺术中的“善”，也并不是道德说7教，同样要通过艺术家的精心创作，使艺术家的人生态度和道德评价渗透到艺术作品之中，也就是化“善”为“美”，体现为生为生动感

人、有血有肉的艺术形象。

例如，北宋著名画家张择端的巨型长卷风俗画《清明上河图》，就鲜明地体现出艺术中这种真、善、美的统一。

生活中的“丑”经过艺术家的能动创造变成了艺术美。

事物本身“丑”的性质并没有变，但是作为艺术形象它已经有了审美意义。

这些优秀的艺术作品，都是通过艺术的审美性，使“丑”的人物形象获得了不朽的艺术魅力。

3艺术的审美性是内容美和形式美的统一

艺术美注重形式，但并不脱离内容，它是二者的有机统一。

艺术的形式美，不能脱离艺术的内容美，因为艺术的形式美在于它生动鲜明地体现出内容。

艺术的审美性是内容和形式的完美统一。

四、独创性艺术拥有不可复制的独特品格。

第三章艺术的功能

艺术作为人类审美意识的最高表现形式，它的多重社会功能始终是以审美价值为基础的，艺术的各种社会功能只有在审美价值的基础

上才能发挥作用。

艺术的具体社会功能有许多种，但主要的应当是审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用这三种功能。

艺术的审美教育作用、审美认知作用和审美娱乐作用三者是一个有机的整体，具有不可分割的联系。

一、审美功能

1、什么是艺术的审美功能 

82、审美功能是其他功能的前提和基础。

艺术作品具有独特的审美价值，艺术生产是通过创作具有审美价值的艺术品来满足人的审美需要。

二、教育功能

1、什么是艺术的教育功能 

艺术的审美教育作用，主要是指人们通过艺术欣赏活动，受到真、

善、美的熏陶和感染，思想上受到启迪，实践上找到榜样，认识上得到提高，在潜移默化中，其思想、感情、理想、追求发生深刻的变化，从而正确地理解和认识生活，树立起正确的人生观和世界观。

艺术的审美教育作用，在很大程度上是通过艺术作品，使读者、观众和听众感受与领悟到博大深厚的人文精神。

艺术之所以具有审美教育作用，是因为艺术作品不仅可以展示生

活的外观，而且能够表现生活的本质特征和本质规律，在艺术作品中又总是饱含着艺术家的思想感情，蕴涵着艺术家对生活的理解、认识、

评价和态度，渗透着艺术家的社会理想和审美理想，能够使欣赏者从中受到启迪和教育。

2、艺术教育的三个特点。

艺术的审美教育作用不同于道德教育，更不同于其他类型的教育形式。

这是因为艺术的教育功能是以审美价值为基础，具有美学的意义和艺术的魅力。

艺术这种审美教育作用的特点，可以列举出许多来，但最主要的，应当是“以情感人”、“潜移默化”、“寓教于乐”三个特点。

艺术审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。

以情感人是艺9术教育与其他教育之间最鲜明的区别。

艺术审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。

在艺术作品这种长期潜移默化作用下而形成的思

想情操，常常具有更强的稳固性和延续性，常常成为人生观、世界观

中最核心的组成部分。

艺术审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。

这就是强调，应当把思想教育融合到艺术审美娱乐之中。

3、从德育到美育，席勒的美育观点。

艺术教育是美育的核心，它的根本目标是培养全面发展的人。

席勒是德国古典美学的代表人物之一，席勒将古代希腊社会与近代文明社会进行了对比，感到古希腊社会中人的天性是完整和谐的，人具有完美的人格。

在近代，人的天性遭到了严重的破坏这需要通过审美教育把感性的人变为理性的人。

唯一的办法实现使人成为审美的人，只有审美才是人实现精神解放和完美人性的先决条件。

三、认知功能

1、什么是艺术的认知功能。

艺术的审美认知作用，主要是指人们通过艺术鉴赏活动，可以更加深刻地认识自然、认识社会、认识历史、认识人生。

首先，艺术对于社会、历史、人生具有审美认识功能，往往能够

深刻地揭示社会、历史、人生的真谛和内涵，更能反映社会生活的深度和广度，并且常常是通过生动感人的艺术形象，给人们带来难以忘却的社会生活知识。

艺术的这种审美认知作用可以突破时间和空间的局限，真是做到了“观古今于须臾，览四海于一瞬”。

其次，对于大至天体、小至细胞的自然现象，艺术也同样具有审10美认知作用。

在认识自然现