让语言艺术走进小学体育课堂_精品文档Word格式文档下载.doc

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我们在体育课堂中，为了更好地完成教学任务，符合规律地，创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。

现在，很多学生对体育课的教学内容毫无兴趣，总是希望体育老师安排自由活动（俗称放羊），以至无法达成常规的教学任务，达不到预期的教学目的和要求，直接影响体育教学质量。

我认为其原因有两条：

一是学生方面的问题，喜欢玩却不喜欢体育课；

二是教师方面的问题，无法用的语言去吸引学生。

而这也是最主要的原因。

教师如果只是单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无“艺术感”的教学模式早已厌倦，即使是一个简单的问题，学生也是要经过多次的讲解才勉强接受。

在体育课上，课上得好不好，学生学得活不活，决定于学生的兴趣和学习动机。

关键在于教师的导，这个导就是指——体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。

称之为艺术，是因为教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。

语言的力量是强大的。

“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。

”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。

下面我简单阐述一下在体育课堂中语言艺术的重要性。

一、教师要有“语言艺术”

人们时时刻刻都在运用语言进行交流。

艺术语言就是教师自己创造的有利于在课堂上让学生更容易掌握及理解的语言。

小学生对于专业术语很难理解，更多的只是在“复制”老师的动作。

在学习新的动作技能的时候，如果能用艺术的语言，不但使学生更容易掌握要领，更快的掌握动作技术；

还能提高学生上课的兴趣，更好的集中学生的注意力。

高质量完成教学任务，让学生学会各方面的体育知识和运用技巧。

所以，课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，要有艺术，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。

例如在学习跳绳的时候，可以利用儿歌的形式，既让学生掌握了跳绳的方法，增强了节奏感，活跃课堂气氛，达到理想的教学效果。

下面是一首学生在跳绳时经常唱的《跳绳歌》：

小朋友，起得早，空气清新阳光好。

学跳绳，练身体，先动手来后动脚。

单人跳，双臂绕，听到“啪”声快起跳。

上身直，眼前望，手脚并用讲技巧。

多人跳，两人绕，配合默契水平高。

左边跳，右边出，自由来往秩序好。

跳花样，要灵巧，一展身手真奇妙。

小猴子，快快快，一个筋斗翻进来。

小蜻蜓，要小心，动作轻巧飞绳外。

通过这样的语言，学生很容易地接受了跳绳的教学。

而这样的语言也具有美感和幽默感，节奏感强，更容易帮助学生去掌握跳绳的方法和技巧。

二、抓住孩子的思想和心理，巧用语言

体育课堂运用语言艺术的方法和技巧，要用得得体，恰到好处，教师就得要从儿童思想和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术“世界上没有两片相同的树叶，也没有两个性格相同的孩子。

”只有了解学生不同的心理和性格特点，才可以使语言更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。

教师还必须加深理解、丰富联想和增强体检，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。

教师的语言应该是充满情感的，是学生乐于接受的。

思想的交流，离不开情感做媒介。

情不通，理不达说得再多也没有作用。

教师的语言只有深入学生的内心深处，抓住学生的心，才能是教育起到事半功倍的效果。

我记得在一次体育课上，两个经常扰乱课堂纪律的“调皮鬼”因为在活动时意见不同而吵了起来，甚至要大打出手。

虽然被我及时制止，但我能感觉到他们心中的怒气并没有消除。

后来，我也没有多说什么，只是把他们带到办公室，给他们看了电影《龙虎门》里的一个片段，其中，有一段台词我让他们看了很多次：

“我们习武之人，习武的目的是要让自己变强，但是，千万不能用自己的力量去伤害别人，反而应该去帮助别人。

”这时，两个孩子都低下了头。

我想，我已经抓住了他们的心了。

于是我马上问他们：

“你们还是好朋友，是吗？

”两个孩子看着我，都点了点头，愿意向对方道歉，和好如初。

一句话加上一段小电影，就让学生学会了宽容和忍让，我觉得这比批评和讲道理要有用，也有效很多。

三、体育课堂语言艺术的表达方式

教师课堂语言艺术做为一种艺术创造，是在一定的规则下为实现教育目的而创造性地综合运用多种学科的语言表达方式的产物。

它的表达效果的提高必须通过优化语言表达方式来实现，这种课堂语言的艺术创造，必须重视创造性的综合、灵活运用和优化的语言表达方法。

必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境需要。

做到因人、因事、因境、因时而异。

它的表达方法大概有以下几种：

1、教师语言要朴实

朴实是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。

其具体表现在：

话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但意义深远。

2、教师语言灵活变通

灵活变通指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种新颖而又在情理之中的表达效果。

小学体育课具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，有条理地说明是学生欣悦。

3、对部分学生要采用反复强调方法

反复强调是根据口语的特点和学生的需要有意采取词语、句式结构上的反复、重叠，增加语言的“冗余度”，以突出重点，强调要害，加深印象的一种表达方法。

例如在广播操的教学中，教师反复几次提醒：

同学们看到教师的示范动作后，再比较自己的动作是否准确，反复多次使用“是否准确”这一词语，就是要引起学生的高度重视。

四、体育课堂语言所具备的语言技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。

它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可少的手段，在课堂上教师应合理、灵活、综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。

”

1、语言声势的变化

在这种有声语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。

就是运用不同的声调表达不同的教学效果。

如：

“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。

这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。

又如：

“这节体育课，你们又迟到了。

”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，又表达了教师严肃批评的意见。

2、语速、语调变化

语言表达的过程实际是情感的交流过程，是课堂上教师教和学生学同步进行的保证。

教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有语速、语调变化的技巧的问题。

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如。

且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就会直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。

例如，有一次我上课的内容是列队队形的变化，同学觉得无聊，不到5分钟就开始有了讲话的声音。

我并没有批评他们，反而把自己说话的音量不断降低。

此时，有几个说话的声音较大的学生马上成了全班的“焦点”。

他们意识到自己违反了课堂纪律，立刻收敛了一些。

此时，我要曾经参加过少年军校训练的几名同学出来做示范。

看着他们标准的动作，整齐的步法，同学们都不开小差了，聚精会神，用羡慕的眼光看着做示范的同学。

做完示范后，我突然把声音放大了好几倍，高声问到：

“他们做的好不好？

”“好!

”同学们先是愣了一下，然后也跟着我吼了起来。

我又大声说：

“那你们也没有信息超过他们？

”“有……”此时，同学们的激情一下被我煽动到最高点，课堂气氛马上活了起来。

结果不出我所料，那节课的效果非常好。

3、语言态势的重要性

在体育教学中，态势可分为情感态势和教学态势。

课堂的情感态势是指面部表情、手势、体态姿势的隐含的思想感情，是极其丰富和微妙的。

一颦一笑，举手投足，神色变化都直接诉诸人的视觉，对人的心理产生某种感示，比声音先一步在听着心理形成视觉形象，从而对有声语言起到铺垫强调或替代作用。

教学态势，也就是我们在体育课堂中所讲的示范教学，是体育课区别其它课目的标志之一。

在别的课目的教学中，可以借助黑板、电化媒体等把内容形象化传授，我们知道，小学阶段的儿童基本上是处于一种表象思维上，我们教育者只有把抽象的逻辑性强的，难学的内容形象化才易于被学生接受。

因此体育课中的教学态势在教学任务上占很重要的地位。

你的一招一式，一招手一投足，对学生都有很大的影响。

对语体育教师来说，教学态势必须要求很严格。

如在途中跑的教学中，教师除了口若悬河的语言外，同时教师本身要进行示范教学，使学生更加通俗易懂，根据学生在走和跑中一些常见的不标准动作，示范出标准动作，模仿出不标准动作，加以比较，让学生记忆深刻。

因此，教师要赋予态势以艺术魅力，有几个要求：

1）情感态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。

2）教学态势表现必须教材与教学任务紧密相连，必须与语言相吻合，同步进行。

4、幽默技巧

幽默是外来词，意指言语行为有趣、滑稽可笑，从审美价值的角度来看，它是经愉悦的方式使人获得精神快感的一种行为特性，其影响力不仅仅是博人一笑。

要善于运用幽默，教师要具备健康的心理品质和高品位的语言表达能力。

教师运用幽默技巧，利用课境（课堂环境）切入其分的，能含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。

原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。

”通过自己的课堂经验，确实合理，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。

体育课的教学中，某同学不认真，且轻言已经会了。

教师说：

“其实，也没什么学的了，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。

”教师本想讲一番严肃的话，想批评学生一番，但这样以来，学生往往会当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后却能理解老师的真意。

有如，在一次上课的时候，我在要求学生认真看我的示范动作，可就在我讲解的同时，突然看到一个学生做在地上玩小石子，我一下子火了，但我知道，如果这时候停下来批评人，对上课的进度一定会有影响，而且在全班面前这样去批评他，他不一定会听。

现在的学生逆反心理强，说太多反而会引起反效果。

于是，我压住心中的怒气，笑着说：

“同学，我听说你十分热爱劳动，可我怎么都没想到你连上课都不忘记帮老师清理跑道上的垃圾啊！

”同学们都笑了起来，他的脸一下子红了马上站起来，很认真的上课。

后来，同学在上课时思想开小差的情况好了很多。

我就地取材，通过巧妙的幽默，既批评了学生的同时也教育学生只有认真才能学到知识