八年级历史与社会上册本的大化改新教学设计人教版.docx

八年级历史与社会上册本的大化改新教学设计人教版.docx

《八年级历史与社会上册本的大化改新教学设计人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级历史与社会上册本的大化改新教学设计人教版.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

八年级历史与社会上册本的大化改新教学设计人教版

日本的大化改新

1教学目标

1、通过材料分析和情景设置，了解大化改新的背景，知道其内容和影响。

把握改革过程中与唐朝的联系。

2、了解古代中日之间交流的史实，进一步感悟中日文化渊源。

3、对比大化改新和当今日本，理解日本民族特性，激发探讨对当今中华民族发展。

2学情分析

八年级大部分学生对日本历史有所了解，对本课内容有一定的兴趣。

教师利用他们对计算机网络的兴趣，充分调动他们学习历史的积极性，加强学生搜集资料、整理资料、提取有效信息等自主学习的能力。

3重点难点

大化改新的背景、内容以及影响，从中给我们带来的启示。

教学活动

活动1【导入】世博会遣唐使船

播放视频《世博会遣唐使船》。

2010年5月中国上海世博会期间，由日本在中国上海建造1：

1的“遣唐使船”亮相在日本馆。

看了这段视频，不知道大家有没有什么疑问或者感概？

活动2【讲授】中大兄皇子与大化改新

（二）、讲授

（1）、日出之国——日本的发展历程

在讲日本大化改新之前，和学生一起了解下中大兄皇子生活国度——古代日本的发展历程。

给大家时间阅读书本资料，找出重要的时间点。

1、出现国家的时间；大和统一日本的时间？

师：

在公元3世纪中叶，日本兴起了一个叫大和的国家，那么这个大和什么时候统一日本的？

现在的日本是什么民族（大和民族）

2、自主探究：

再给大家时间，阅读书本资料，回答这个问题。

你了解日本天皇吗？

请阅读课本和资料，了解天皇的由来及其对日本社会的影响。

7世纪初，日本首次使用“天皇”称号。

天皇是日本国君主的尊称，是由大和国最高统治者“大王”改称而来，传说是天照大神的后裔。

（2）、逆天改命——大化改新的背景

1、内部压力：

社会矛盾十分尖锐，政局动荡不安。

材料一：

统治阶级即奴隶主阶级内部的矛盾日益尖锐。

贵族们之间连年征战不断（其原因当然还是为了兼并土地），对朝廷的上供也日益怠慢。

奴隶主阶级之间的矛盾最突出表现在朝臣贵族和皇室成员的斗争上。

材料二：

626年，日本发生大灾荒，饿莩遍野，人民群众群起而反抗统治阶级。

644年，处于绝望中的群众，忽然供奉一种其状如蚕的所谓“常世之虫”，风行一时，整天狂歌乱舞，生产不能正常进行，社会动荡不安。

问：

存在着严重的社会矛盾？

有哪些矛盾？

2、外部压力：

中国大唐王朝高度繁荣，皇室和改革派渴望参照中国的隋唐制度，建立天皇制中央集权国家。

南渊请安：

大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。

中大兄皇子：

以大唐国为蓝本来建立‘法式备定’的天皇制国家。

3、内部动力：

国内有一股拥护改革的力量（皇室和留学生为代表的改革派），渴望参照隋唐制度实行改革。

材料三：

日本共派遣隋使4次，遣唐使19次，其中成行并到达长安的13次，每批数百人。

对于人口不足300万的日本，来学习中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。

使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。

4、内部阻力：

7世纪中叶，苏我氏贵族是日本豪强贵族的代表。

他们独揽朝政，专权跋扈，成为改革的主要绊脚石。

材料四：

当时的大权贵苏我家族把持朝政、大修陵墓、操纵皇位的继承，并于皇极2年（公元643年）苏我家的苏我入鹿灭掉了主张改革的山背大兄王一家。

材料说明了什么？

苏我氏控制日本政权。

改革派是怎么样扫清这块绊脚石？

政变之后日本的命运发生了改变。

中大兄皇子拥立孝德天皇继位，建年号为“大化”。

中大兄皇子被册立为皇太子，负责起草《改新之诏》进行国制改革，时间：

646年（学生一起回答），大化改新全面推行，这个时候中大兄皇子终于可以大显身手。

（3）、大显身手——大化改新的内容

那么改革到底涉及到哪些方面呢？

大家拿出导学案，发挥小组的力量，分析材料和书本知识，总结整理大化改新的内容有哪些方面，具体内容是什么？

1、政治上，改革行政制度，实行中央集权。

材料1:

改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。

官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。

——《改新之诏》

2、经济上，土地国有化，政府分配土地，国家收取赋税，农民转为国家公民。

材料2：

废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。

国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。

获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）。

凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。

若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。

——《改新之诏》

3、法制上,制定律令，建立律令制度。

材料3：

668年，日本开始引进唐朝法制体系，以中国唐朝的《永徽律》为蓝图，是一部以刑法为主，诸法合体的法典，建立起律令体制。

标志着古代国家的律令法体系初步确立和律令制国家的形成。

（4）、寻常巷陌——文化布新

1、建筑：

模仿中国古代建筑勾心斗角。

2、城市布局：

师：

有没有相似的地方？

3、服饰：

中国是唐装、日本叫和服，很相似。

4、书法：

空海是日本的学问僧，模仿中国的书法。

5、货币：

中大兄皇子他们使用的货币叫什么？

和同开珎。

老师今天给大家带来了日本古代使用的货币——宽永通宝，大家看看有什么相似的地方？

可见隋唐的一些文化深深影响着日本的寻常百姓的生活，当然影响最深的还是中大兄皇子推动的大化改新。

那么，中大兄皇子推动的大化改新到底给日本带来了什么影响呢。

（5）功过谁评——大化改新的影响

接下来大家观看一段视频，最好用笔记录关键词，思考下：

大化改新的影响？

那么，这些影视对于日本是好处还是坏处呢？

1、积极影响：

这次改革实现了日本历史上的一次重大飞跃，把日本历史推入一个新时代。

日本成为依靠“律令”实行统治的天皇制中央集权国家。

虽然中大兄皇子推动下的大化改新从多方面加强了中央集权，但是，不久之后日本中央对于经济的控制受到冲击，土地制度受到了破坏。

甚至还出现了一个武士阶层，为了保护庄园的势力，而武士道精神的形成，慢慢给日本带来了负面的效应，被军国主义利用，甚至还影响这地区的和平。

2、消极影响：

大化改新后的数百年日本土地制度日益被破坏，豪强贵族纷纷建立庄园，庄园主为维护自身利益，蓄养武士，逐渐形成了特殊的武士阶层，影响了此后日本历史的发展进程。

武士道精神是武士的道德规范和行为准则。

绝对服从主君，重言诺，轻生命，勇于战斗。

曾被日本军国主义宣传利用。

历史的启示：

虽然大化改新存在这负面效应，但是我们不得不承认，中大兄皇子为了改变日本命运而推动的大化改新充分的体现了日本这个民族的特性。

材料一：

大化改新后，日本在教育、宗教、建筑、美术和文学等各方面都积极汲取中国文化。

材料二：

日本大化改新大量吸取了唐代的文化制度，但是日本没有照搬中国的科举制度，没有建立导致国家混乱的宦官制度。

接下来大家阅读这2则资料，思考：

当时文化落后的日本对吸收先进的中国文化抱什么态度和方法？

我们从中可以获得什么启示？

启示：

一个国家或民族应该善于学习别人的长处和先进文化，要正视自身的不足，积极改革创新，与时俱进。

学习了这趟课，不知道大家对这场大化改新有没有很好的认识，拿出手上的导学案，把练习做一下，选做题你可以根据你的自身能力选做，其他是必做题。

活动3【活动】导学案

《中大兄皇子与大化改新》导学案

一、合作探究：

发挥小组的力量，总结整理大化改新的内容有哪些方面，具体内容是什么？

材料1:

改革行政制度，在中央设二官、八省，地方设国、郡、里等官职。

官职的任免权都在中央，废除官职终身世袭制，实行中央集权。

——《改新之诏》

材料2：

废除贵族对土地和农民的私有，转为国有。

国家按人口对六岁以上的公民分配土地，农民获得了渴望的土地。

获得土地的农民必须向国家交谷（租）,服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）。

凡田，六年一班，神田、寺田不在此限。

若已身死，应退田者，每至班年，即从收授。

——《改新之诏》

材料3：

668年，日本开始引进唐朝法制体系，以中国唐朝的《永徽律》为蓝图，是一部以刑法为主，诸法合体的法典，建立起律令体制。

标志着古代国家的律令法体系初步确立和律令制国家的形成。

课堂巩固：

（一）选择题（第3、4题选作）

1．5世纪，统一日本的是（）

A．倭奴国B．大和C．日本D．高丽

2.古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿照（）

A．中国秦朝制度B．中国汉朝制度

C．中国隋唐制度D．中国明清制度

3．关于日本的大化改新，下列说法正确的是（　　）

A．是日本进入了资本主义社会B．仿效中国隋唐的制度进行改革

C．免除农民的赋税D．国家将土地分给农民，实行土地私有

4.下列属于大化改新内容的是（）

①编订日本的律令发典②建立郡县制

③国家定期把土地分给农民耕种④农民转化为国家公民

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

（二）材料题

诏书规定：

第一，效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”。

废除贵族对土地和部民的私有权，改土地。

部民国有；国家计口授田，对于6岁以上的公民，……

第二，关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷（租）、服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）。

1.材料所反映了这场改革的什么内容？

2.日本这场改革最终取得了成功，今天学习这段历史，对你有何启示？

三、课后作业：

活动4【练习】练一练

（一）选择题（第3、4题选作）

1．5世纪，统一日本的是（）

A．倭奴国B．大和C．日本D．高丽

2.古代中国光照四邻，日本的大化改新，其实是仿照（）

A．中国秦朝制度B．中国汉朝制度

C．中国隋唐制度D．中国明清制度

3．关于日本的大化改新，下列说法正确的是（　　）

A．是日本进入了资本主义社会B．仿效中国隋唐的制度进行改革

C．免除农民的赋税D．国家将土地分给农民，实行土地私有

4.下列属于大化改新内容的是（）

①编订日本的律令发典②建立郡县制

③国家定期把土地分给农民耕种④农民转化为国家公民

A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④

（二）材料题

诏书规定：

第一，效法隋唐的均田制，实行“班田收授法”。

废除贵族对土地和部民的私有权，改土地。

部民国有；国家计口授田，对于6岁以上的公民，……

第二，关于租税，效法唐朝租庸调制，受田农民必须向国家交谷（租）、服劳役或纳布代役（庸），交地方土产（调）。

1.材料所反映了这场改革的什么内容？

2.日本这场改革最终取得了成功，今天学习这段历史，对你有何启示？

活动5【活动】教学反思

《中大兄皇子与大化改新》教学反思

一、中心主线明确

在设计的时候，为了让这节历史课不那么枯燥，特意选择大化改新时的关键人物中大兄皇子做为本节课的主线，这样可以方便学生对于该课的认识，又能不至于太纯历史。

二、史料丰富

作为一节历史课必须充分合理的利用史料，充实的史料是这节课的支撑点。

我在大化改新的背景、内容等环节加入的多达7则史料，比如选择《改新之诏》，还有史料是通过精简选择而不是长篇大论。

三、充分利用多媒体手段

1、利用电子白板的先进教学工具；

2、2则视频资料充实课堂；

3、多处使用图片，图文并茂；

4、课后作业布置中，推荐合适的网站，让学生课后巩固。

四、学生主体性突出

1、开展小组合作，学生分工合理，有记录人，有发言人；

2、问题回答的面广，设计的问题，学生回答的人数在70%左右；

3、课堂小结时，让学生回归这节的知识点，让学生上讲台展示自己回顾的结果。

五、亮点突出

本节课有2个亮点，一是设计了导学案，将一些史料、练习、课后链接设计好，方便学生上课学习思考，二是收集了一些实物资料，唐朝的开元通宝和日本的宽永通宝，这些古币拉近了学生和历史的距离，更好的投入到本课的学习中。

六、分层练习

课堂作业，我设计了必做题和选做题，必做题难度偏低，选做题难度适中，这样程度中上的有能力都做