汽车电器说课优质PPT.pptx

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,一、课程设置：

课程目标,本课程根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务对人员的需求，确定课程教学目标如下：

以工作过程为导向，校企合作构建学习情境,1,依据学生的认知规律，序化教学内容,2,以学生为中心，发挥学生的主体作用,3,构建知识技能与职业素养并重的评价体系，鼓励创新能力的培养,4,“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”,二、课程设计：

设计理念,二、课程设计：

设计原则和思路,课程设计原则：

把激发学生的学习兴趣作为首要任务（愿学）（带着问题，载体合适，吸引眼球）注重指导学生怎么学（会学，学习方法直接影响教学效果，可持续发展）教学目标应更侧重于学会做事（策略、经验、组织、合作）育人应贯穿整个教学过程（做人，对学生、对家长、对学校、对社会、功德无量）设计思路：

强调技术注重技能关注创新兼顾人文（高素质）综合发展（可持续）通过对本课程特点和工作岗位任务分析，按照汽车基础电器系统故障诊断和排除工艺流程，以学生为中心，设计9个学习情境，每个学习情境都是一个典型故障的排除过程，是来自于企业的完整的工作过程，也是一个学习性工作过程。

理论教学与实践教学交叉、有机融合地进行，按照“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”六步法对教学过程进行设计，利用理实一体化教室开展教学。

在教学组织上，突出项目单引导的教学法，将“教、学、做”有机结合。

教学的实施采用任务驱动，强调工作过程系统化和完整性。

可以做到“学完一个情景（或单元）即能完成一个工作”。

二、课程设计：

教学内容选取过程,二、课程设计：

教学内容,一条主线：

工作过程贯穿始终,1.资讯任务目标：

排除喇叭故障理论：

喇叭功用、结构和原理、电路,2.决策教师对学生分组，选定小组长布置各组任务。

组长分配工作内容，明确组内成员职责。

3.计划学生根据理论知识或查阅手册，对即将开始的项目或任务制定工作计划；

教师审核计划是否安全可行并点评。

4.实施学生按计划实施，根据实施过程和结果填写项目单；

教师适当提示、引导、安全监督。

5.检查评估各小组对实施过程自检评估。

表达自己学会了什么，评判出现的问题和解决方法，激发学生新的兴趣。

教师通过各种方式验证学生掌握的内容。

6.总结教师对每个学生或小组总结掌握的内容，需要注意问题，通过对比师生评价结果，找出问题症结和努力方向。

汽车电喇叭故障检测与维修,二、课程设计：

教学活动单元,二、课程设计：

课程重点、难点分析,课程重点：

安全第一：

严格遵守本岗位操作规程；

安全文明生产，保证工具、设备和自身安全；

没有安全，一切努力都是零。

识读绘制电路图，进行汽车电路分析（掌握理论）。

一堂课是否成功不是教师教授了多少，而是学生掌握了多少。

能够对常见的故障编制诊断流程并排除（会做）。

“掌握”的标志是能干，而不是知道。

课程难点：

育人。

集体观念淡薄；

民主意识增强，服从体验减少；

情感需要强烈，过于自私，不知爱人；

缺乏责任感；

磨练少，经受不住困难和挫折；

不尊重他人等等。

“授之以鱼”不如“授之以渔”，最重的是学会方法，能够自主学习。

随着社会的发展，学生毕业后工作岗位（内容）会不断变化，学生本身也要发展。

因此除了让学生掌握当前岗位所需要的技术技能以外，还必须培养学生可迁移能力和可持续学习能力，为学生今后发展打下坚实基础。

解决方法：

六步法：

资讯、分组决策、计划、实施、检查评估、总结敬业爱岗、诚实守信和团队合作、互帮互助。

学习能力,高职学生学习理论知识的兴趣不够浓厚，具有适应形象思维的特点，适合于,知识技能,学生入学第二学期开设，,已具有汽车认识和保养和汽车电工电子的,基于工作过程的学习方式，理论和实践基础等相更容易接受贴近工作实际的应的基础知识。

实践教学。

情感态度,喜爱理实一体化、工学结合的教学模式，对未来的工作岗位有一定的向往。

三、教学实施：

学情分析,教学模式的设计与创新,1、“四个一体化”的教学模式；

2、教学规模上采用小班教学形式（点面俱到）；

3、整个学习过程采用六步法，有工作项目单引导，培养学生在实践中自主学习的能力。

多种教学方法的运用,现代教学技术手段,1、多媒体教学；

2、网络教学；

3、实物教学4、企业教学,1、任务驱动教学法；

2、小组讨论教学法；

3、案例教学法；

4、技能竞赛激励法。

模式方法手段,三、教学实施：

考核模式,改革教学考核方式，加大过程考核,重视过程性考核，重在考查学生在完成工作任务过程中的能力。

包括学生完成工作任务的方案、结果、出勤情况以及在完成工作任务中体现出来的职业道德、团队协作精神。

期末对学生掌握的知识和能力进行综合性考核，重在考察运用知识解决实际问题的能力。

实操部分考试采用“教考分离”的方式，由企业专家就学生职业素养、劳动技能、协作能力以及考核项目的完成情况进行现场考核。

四、教学资源：

教材,校本教材：

汽车电器系统故障诊断与维修-参考教材：

汽车电器设备检测与维修-高丽洁李新主编，北京理工大学出版社参考教材：

汽车电器设备检测与维修-王怀玲张君主编，西安工业大学出版社,辅助教学资料,职业资格标准、企业标准课程标准,原厂维修手册（实训厂家提供）,课程网站平台、网教案、教络教学资学课件、源项目单、案例习题视频、动画,四、教学资源：

辅助教学资料,专业人才培养方案,“校企合作，专兼结合”构建教学团队,四、教学资源：

教学团队,四、教学资源：

实训条件,校内：

建立汽车电器设备与维修实训室。

配备仪器设备有基础电器各系统零部件、起动充电电源、汽车灯光检测仪、电器实训台、轿车电器电路示教板、捷达轿车6台、以及汽车故障诊断仪等仪器设备。

教学时采用任务驱动教学法，设置相关汽车故障进行实操训练，为学生创造真实的工作情境。

让学生“学中做，做中学”，提高学生的学习兴趣，培养其多方面的能力。

实训条件校外：

本课程校内学习结束后，要进行企业顶岗实习。

学生带着,老师布置的学习任务，在企业完成实践教学环节。

顶岗实习在校外实习基地进行，实行学院和企业双重管理，由学院专任教师和企业兼职教师共同指导。

通过汽车维修工作岗位的亲身体验和企业兼职教师的集中指导，使学生对汽车维修企业有初步认知，并熟悉工作环境，了解岗位职责，尽快进入维修技术人员的角色。

自2008届学生毕业以来，学生在各大汽车维修厂、4S汽车专卖店等汽车行业企业就业率高达80%以上。

企业回访时，对学生评价比较高：

动手能力强，工作上手快，技能过硬，职业素养高，流动性小，对毕业生表示充分肯定和欢迎。

“汽车中级电工”证书一次性2通01过2年获得山东率达95%以省上高；

职院校汽车“汽车高级电技工能”大赛二等奖。

证书一次性通过率达80%以上。

通过座谈和问卷调查，学生认为这种教学做一体化的教学方式能感受到真实的维修工作过程，无论是理论还是实践，小组工，团结协作完成任务，学起来紧张有趣，效果好，容易掌握。

在校生评价,课征融合,技能大赛,就业率高,五、教学效果,五、教学效果,A,双证教育，提高了学习效果。

学生通过本课程的学习，能取得汽车中、高级电工职业资格证书，使课程内容与职业标准对接。

B,“工学结合、理实一体、教学做一体”情境教学模式,。

严格按照企业7S标准要求进行，考核时教考分离，课程设计注重学习工作过程的系统完整性（与工作过程对接）。

C,双元教学。

企业培训与学生在校学习融合一起，充分利用企业资源丰富完善教学（与行业对接）。

学习就业零距离！

六、特色及创新,由于强调“多做多练”，理论知识需要进一步加强。

在教学过程中注意加强学生理论知识的学习，培养学生的语言表述和文字组织表达能力。

企业反映学生外语水平有待于继续提高。

可通过完善专业英语教学内容、教学方法和手段来提高学生学习专业英语的积极性，进而提高维修服务水平。

建立课程网站交流平台，随时与学生在线交流，解决问题。

七、改革思路,本次说课到此结束，,敬请指教！

汽车电器系统故障诊断与维修,