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,”课程游戏化“,从何入手?

思考:

孩子到底怎样感知、操作、体验?

一、课程游戏化,是为了什么?

给孩子快乐而有意义的童年!

二、课程游戏化,从何入手?

7个实践点,基于课程理念,从学习、观察、反思入手,探讨幼儿园一日生活的意义,探讨游戏的组织策略,期待给与孩子更符合其学习与发展需要的幼儿园生活。

1.尝试大段式的作息制度,3.让“集体教学”紧扣核心经验,思路:

-梳理原有课程中的教学活动,精选课例。

-梳理本园的资源优势,精心设计。

-游戏性,操作性,现场性,有效性,延续性,案例:

语言活动,艺术活动科学活动,4.让“小组学习”顺应个体需要,思路:

-不能通过游戏、生活进行的内容,也不必组织集体教学的内容,放进区角、进行游戏化设计。

-融入各领域的学习内容,在自主操作的过程中,,实现个性化的学习。

案例:

中班设计数学游戏美工区益智区,5.让“生活活动”不仅为了生活,6.让本体性游戏有更多“选择”,思路:

-把时间、空间、材料、主题还给孩子!

-解放教师,学会放手、退后、观察、评价!

案例:

太湖幼儿园的角色游戏,14,自选游戏材料大致分为:

场景材料,情境材料,16,C,创设1.mpg,办成儿童希望它成为的样子,17,发现孩子的“学习与发展”,“游戏计划书”“游戏情节”“价目表”“材料”的借代与假想,18,7.让特色得以传承与重构,三、几个关系,如何合理把握?

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