贺从芳第六单元.docx
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贺从芳第六单元
主备人：
贺从芳
五年级语文集体备课
课时编号：
第六单元备课
教材简析：
第六单元由一首律诗和两篇叙事文章组成，展现了不同历史时期中国军人的风采。
前两篇课文都是写长征的，歌颂中国工农红军的崇高精神，表现手法有所不同；后一篇是讲人民解放军如何与洪水作斗争的，表现了新时期人民子弟兵铮铮铁汉的英雄形象。
《七律 长征》是毛主席在红军长征胜利结束时写的一首律诗。
以囊括宇宙、包容古今的巨人的心灵总揽长征，仅用56个字高度概括了中国工农红军两万五千里长征所遇到的千难万险以及表现出来的英雄豪迈气概和革命乐观主义精神。
全诗4联8句，首联以“不怕难”为纲，开宗明义就把全篇的中心思想鲜明地揭示出来。
长征的“难”，确实是历史上未有的，对于这些困难，红军是怎样对待的呢？
简单的两个字“不怕”！
第二句又加深了一层，红军面对“万水千山”不但不怕，而且从容不迫，在眼里是“只等闲”。
颔联紧承“千山”，把五岭、乌蒙这有代表性的难关极力往大处说——“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”；把红军的看法极力往小处说——“腾细浪”、“走泥丸”。
愈说得大，愈见“远征”之难；愈说得小，愈见“红军不怕远征难”。
颈联紧承“万水”，在表述上与颔联有异曲同工之妙。
尾联以“尽开颜”作结，上文历尽艰险，有惊心动魄之观，到此一片欢腾，一片欢笑，红军的快活而又自豪的形象淋漓尽致地表现出来。
四联衔接紧凑，结构严整，叙述的次序完全符合当时的真实情况，勾勒出一幅红军万里长征行军路线的示意图。
教学中要紧扣文章主旨，把文中诗句的讲读、课后练习的设计和课外收集的长征资料有机地结合起来，注意情境的创设、语言的品味和朗读的训练。
要充分发挥学生学习的主动性，强调读中感悟，读中理解。
《彭德怀和他的大黑骡子》如果说前面的律诗是对长征的概揽，这篇文章就是选取了典型的事例和典型的人物对长征进行了细描。
课文讲了红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀不顾战士们的劝阻，忍痛下令把自己最喜爱的大黑骡子和其它牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱大黑骡子，更爱战士的情感，赞扬了他与战士同甘共苦的精神。
教学可以围绕课文练习4和3来展开，重点要抓住彭德怀在下令杀大黑骡子前后以及在此过程中的语言、神态和动作来体会他内心的矛盾、痛苦和坚毅，从而真正领会彭德怀爱兵如子的崇高品质。
《大江保卫战》课文以通讯报道的形式，记叙了人民解放军官兵在大江保卫战中保大堤的惊心动魄场面、战洪水的铮铮铁汉本色、救灾民的感人事迹，真可谓是“气壮山河”。
教学中要把握文章的写作特色，既有群体的描绘，又有个体的特写，教学方式要有所变化。
要找准表现文章思路的关键词句，引
批注栏
五年级语文集体备课
课时编号：
主备人：
贺从芳
导学生细细体会。
要用好相关的媒体资料，来烘托文章的中心。
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课时编号：
主备人：
贺从芳
五年级语文集体备课
21.七律长征
备课时间：
上课时间：
教学目标：
1.理解诗中”等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、尽、开颜”等主要词语的含义；体会诗中运用的夸张手法的作用；有感情地朗诵这篇课文。
2.在让学生读中理解，读中感悟，读中体验同时，训练学生与文本对话，与作者对话，与历史对话。
3.通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视困难，战胜困难的革命乐观主义精神。
教学重点：
让学生弄懂重点词句的意思，体会文章的思想感情。
课前准备：
教师准备：
有关长征的视频、文字资料和《长征》歌曲录音并用powerpoint制成课件。
学生准备：
搜集有关长征的历史资料。
教学过程：
一、导入新课，激发情趣。
同学们，前不久中央电视台崔永元叔叔带领了一支特殊的队伍，你知道他们是去干什么呀？
（生：
长征）他们为什么要去长征呢？
这一课我们就来学习一首《长征》诗（板书课题）。
通过课前的预习，你们对长征了解了多少呢？
（交流预习的情况）。
你们知道这首诗是谁写的？
（毛主席）当年毛主席亲自率领红军进行长征，1935年10月红军长征已经胜利在望，毛主席回顾长征走过的路程，心潮澎湃，激动地写下了这首壮丽的诗篇。
现在老师把这首诗朗读给你们听。
（教师朗诵全诗）
二、初读全诗，整体感知。
（一）初读全诗
1、因为这是一首律诗，学起来有一定困难，我们自己先试试把它读正确。
2、指名试读课文，随机正音。
3、诗中涉及到好多山名水名，你们能搞清楚吗？
山名：
五岭、乌蒙、岷山
水名：
金沙江、大渡河
（出师课件一，简单介绍）
4、介绍时代背景：
（二）整体感知
1、红军在长征中经历了千辛万苦，战胜这千难万险，请同学们整体朗读全诗，用一个字概括一下红军长征的过程。
2、指名回答（板书：
难）
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课时编号：
主备人：
贺从芳
三、再读课文，初步理解。
1、师：
诗歌中，毛主席是怎样描写这一“难”字的呢？
请同学们默读课文3-8句。
2、指名回答。
教师板书：
五岭、乌蒙、金沙江、大渡河、岷山。
3、面对这些艰难险阻红军是什么态度呢？
四、品读感悟，深入领会。
预设一：
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
”
1、从“细浪”和“泥丸”你读懂了什么？
2、他们与“五岭”、“乌蒙”又有什么关系呢？
预设二：
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
”
1、我们先来看这个（寒）字。
你怎么理解这个“寒”字？
（寒冷、寒气逼人）
2、（播放课件二）看了之后，你想说什么呢？
怎么理解这个“寒”字？
3、你怎么理解这个“暖”字？
读过长征故事的同学，你还记得金沙江是怎么渡过的吗？
（五月初云南温暖的天气；激流拍岸，把岩石拍暖了）
4、那就让我们重温“巧渡金沙江”的场面（播放课件三）：
读了这段文字，你仿佛听到了什么？
你仿佛看到了什么？
你对“暖”字理解了吗？
预设三：
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”
1、读着这一联，你觉得哪个字跳入了你的眼帘，找到后细细推敲，琢磨琢磨。
2、这一切怎么不令红军欣喜若狂，兴奋不已呢。
来，我们把红军的这种胜利之喜，通过声音读出来。
谁来向我们展示这种豪情万丈呢？
五、总结提炼，感情升华。
六、激情朗读，体验情怀。
七、课外实践，延伸拓展。
1、摘抄毛泽东诗词，感受毛泽东非凡的文字魅力。
推荐阅读：
《清平乐?
六盘山》、《沁园春?
雪》、《水调歌头?
重上井冈山》。
2、搜集有关长征的史料和故事，每小组出一份以“长征”为主题的手抄报。
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课时编号：
主备人：
贺从芳
五年级语文集体备课
22.彭德怀和他的大黑骡子
第一课时
备课时间：
上课时间：
教学目标：
1、能正确流利朗读课文。
2、了解课文大意，理清课文层次。
3、学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。
教学重点：
1、了解课文大意，理清课文层次。
2、学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。
教学难点：
学会生字新词，理解“燃眉之急、饥寒交迫、殿后”等词语的意思。
教学准备：
课前搜集有关资料；多媒体计算机。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、教师：
同学们，有这样一个人：
他一生耿直豪爽，被授予中华人民共和国元帅军衔；毛主席为他赋诗：
山高路远坑深，大军纵横驰骋。
谁敢横刀立马，唯我彭大将军。
你知道这个人是谁吗？
（学生回答后教师根据学生回答板书：
彭德怀。
）
2、请生交流关于彭德怀的资料。
3、教师小结学生交流资料情况，然后直接引出课题:
这节课我们来学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。
二、初读感知，了解大意。
1、指学生串读课文。
其余学生认真倾听并思考：
课文主要写什么？
2、指学生回答。
三、再读课文，理清层次。
1、请学生默读课文，看课文可以分成几部分？
每部分主要讲什么？
2、指学生回答。
四、自学生字，交流汇报。
1、师请生自学生字。
投影出示：
（1）划出生字所在词；
（2）用适合自己的方式记忆生字字形；
（3）通过查字典、联系上下文等方法理解生字所在词意思。
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主备人：
贺从芳
课时编号：
2、小组学习。
投影出示：
（1）交流自己觉得比较独特的记忆字形方法；
（2）交流自己写好某字的秘诀；
（3）提出自己觉得难写的字或不理解的词语进行交流。
3、全班交流。
教师请小组汇报学习情况，并相机进行指导。
重点指导以下生字：
“彭”注意左右写均衡，左上是：
“士”，不是“土”。
“碗”左小右大，右下注意不要多些一点。
“融”注意左右写均衡，左下不要多一短横。
“御”右边是：
“卸”要注意看清字形。
4、描红生字。
五、布置作业
1、认真书写习字册上生字，要做到整洁规范。
2、搜集红军过草地时的故事或资料。
3、熟读课文。
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五年级语文集体备课
主备人：
贺从芳
课时编号：
22.彭德怀和他的大黑骡子
第二课时
备课时间：
上课时间：
教学目标：
1、理解课文内容。
引导学生感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感，体会其与战士同甘共苦的高尚品质。
在此过程中领悟作者抓住人物神情、动作、语言来展现人物内心情感的表达方法。
2、以“自读、感悟、交流、汇报”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点：
彭德怀爱骡子但又下令杀骡子的经过是教学重点。
教学难点：
体会彭德怀在下令枪杀骡子过程中痛苦而又复杂的内心世界是教学难点。
教具准备：
多媒体计算机
教学过程：
一、开门见山，直接导入。
1、教师：
这节课我们继续学习21课《彭德怀和他的大黑骡子》。
2、教师板书课题。
二、浏览回顾，整体感知。
1、教师请学生浏览回顾课文，思考课文主要写了一件什么事？
2、指学生回答。
三、精读感悟，汇报交流。
1、教师：
（根据学生刚才回答情况小结：
）彭德怀很爱他的大黑骡子。
请自由读课文，看你从哪些语句或词语能看出彭德怀爱他的大黑骡子？
可以用“——”画出相关语句，然后设身处地去读，去想。
2、学生读、画、写，练。
教师巡回指导。
3、教师请学生交流自学情况。
在此过程中教师根据学生情况及时进行点拨与引导，使学生深切理解并体会到彭德怀爱自己的大黑骡子，更爱战士，愿与战士们同甘共苦的思想情感。
并相机进行朗读指导。
4、教师根据学情小结：
从这些字里行间，我们深切感受到了彭德怀对大黑骡子深厚的爱。
可是，明明爱大黑骡子，却又几次三番下令枪杀大黑骡子。
这是为什么？
5、学生联系“饥寒交迫”、“最为艰苦”等词语来谈看法。
6、教师小结：
从情感上来讲，彭德怀万分不愿杀自己的大黑
骡子。
他却不得不下令枪杀自己心爱的坐骑。
挣扎在爱与痛的
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五年级语文集体备课
主备人：
贺从芳
课时编号：
边缘，彭德怀的内心是多么痛苦而复杂！
就让我们一起来体会。
五、角色体验，深入内心。
1、分角色朗读文章2-20自然段。
2、请饲养员和警卫员分别说说自己为什么要劝说彭德怀留下大黑骡子。
引导学生明白：
士兵们爱大黑骡子，更爱他们的军团长彭德怀。
3、抓住“平静、不耐烦、怒吼、发火”来让学生体会彭德怀复杂的内心世界。
4、教师小结：
“无情未必真豪杰。
”彭德怀一生豪爽果断，雷厉风行，可对自己的大黑骡子，他由“平静—不耐烦—怒吼—发火”，尽显其内心柔情的另一面：
深爱大黑骡子，但为了战士，为了革命的胜利，他不得不几次下令枪杀黑骡子。
和彭德怀一起挣扎在爱与痛的
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