初二学生心理特点PPT格式课件下载.pptx

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青春期是人精力奔放、智慧焕发时期，有人以“狂飙期”、“危机期”、“心理断乳”期来形容青春期的剧烈变化。

二、原因身心发展的必由阶段,3、“初二现象”初中生正值“身心聚变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。

还有人认为初二是整个中学阶段“最危险”的阶段，初二学生最难管理，被称之为“初二现象”。

青春期是人生中最重要、最宝贵的时间，青少年及其家长都应该了解这些变化，做好心理上的准备，以顺利度过这一美好时光。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,1、自我意识高度膨胀现在的初二学生，其年龄一般在十三到十四岁左右，正是他们人生的第二次生长发育高峰期。

随着生理发育的急剧变化，青春心理的萌动，他们逐渐突破儿童模式束缚，青春心理的萌动，开始体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。

因此，对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,2、情绪波动起伏大随着独立自我意识的增强，初二年级学生个体对新环境的磨合和适应已不再是关注的中心，但建立在新环境之上的新矛盾与冲突又开始左右着学生的心理，他们开始试图摆脱父母老师的控制。

在家里，他们不希望父母将他们当小孩看待，最讨厌大人管头管脚，自己处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,3、闭锁性与社会性孩子进入初二后，变得不爱讲话，往往把真实的思想隐蔽起来，把话埋在心理，如果家长问起学校里的事，孩子态度上显得不耐烦，或者冷冰冰的三言两语就讲完了，年龄越大越明显。

这一时期，一方面孩子对父母闭锁，另一方面又产生了希望别人理解的强烈愿望，加之现在多数是独生子女，他们想寻找友谊，交朋友，一旦遇到自己信得过又理解自己的人，就会把心扉完全敞开，无所不谈。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,4、性意识的骤然增长关注自己身体的变化，对异性神秘并好奇，表现出更多的关注，乐于接近异性，甚至对某一个异性若有所思、若有所失，这种关切若得不到控制将引发早恋，造成对学习没有兴趣（厌学），上课走神、精神恍惚。

总体上说：

叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。

所以，初中生群体，告别童年走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。

种种状况表明，初二的学生是成长发展的转折点，也是教育的关键期。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,5、学习压力初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：

与初一知识相比，初二的知识内容要深得多难得多。

同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。

这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（一）初二年级学生特点,5、学习压力虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。

加上很多家长对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。

当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧歌舞厅等娱乐场所。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（二）初中生家庭特点,一般来说，初中生父母已进中年，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供给孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心。

父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的气馁和家长的急躁。

亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。

不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；

埋怨多，赏识少；

指责多，称赞少。

只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。

三、初二年级学生特点及家庭特点

（二）初中生家庭特点,跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；

对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；

生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；

爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；

对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；

容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；

严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处,四、初二学生问题聚焦,1、自我中心典型表现：

任性、思考问题总是从自己出发。

产生的原因：

家长的溺爱、袒护与包办。

2、依赖典型表现：

缺乏自信心与独立感。

父母过分照顾。

父母过分专制。

四、初二学生问题聚焦,3、叛逆例：

一个家长的求助我儿子今年初二，初一前一直是个懂事、听话的孩子，可现在坏习惯越来越多，在家里、在学校都表现的没教养，明明错的事也要犟嘴，总是认识不到自己的错误，没大没小（分不清什么话该他的身份说），今天在学校就和老师发生了冲突，起因是他上课说话，老师批评他，他不服气，认为老师只说他没说别人（说话的不只他一个人），我知道后批评他两句就跑了，唉!

我真不知道该怎么说服他。

四、初二学生问题聚焦,3、叛逆叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。

叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。

孩子独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。

他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。

为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。

正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但是当它反应强烈时却是一种反常的心理。

它虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。

如果不及时加以矫正，发展下去对青少年的成长非常不利。

四、初二学生问题聚焦,4、懒散典型表现：

做事拖沓，生活目标模糊，行动松松垮垮，作业经常不完成或者应付，对自我毫无严格要求，没有一点进取心、责任感和挑战意识，失去了青少年应有的朝气和活力。

包办一切使孩子产生依赖性，放任宠爱使孩子缺乏责任感，缺乏锻炼使孩子滋生出惰性，师长不良的示范引导使孩子养成了懒散。

四、初二学生问题聚焦,5、早恋例:

关于家长来校反馈一学生情况高文父母是离异，父亲又重建新家庭。

高文一直都是跟着奶奶爷爷在一起，生活、饮居都由奶奶爷爷负责。

爸爸在北京做生意，很少回家，亲妈在徐州市里对其过问也很少。

父亲说其女儿在家很难管教，不听爷爷奶奶的话，生活没有条理，自己的事情不愿去做，父亲打电话不高兴就不接，甚至关机等。

另外，该女生开学来表现也有异常，比如染黄发，留长指甲，偷偷带手机到学校，但还有一件令家长和我惊讶担心的事：

该同学早恋，认识的是网上原徐州22中的，但现在已辍学，名为周龙，从其短信上的称呼，以戏称为“老公、老婆”了，家长一批评还说不上了等。

父母反映此情况,希望共同配合,帮助该生能转入正轨。

四、初二学生问题聚焦,5、早恋生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。

国内外大量资料表明：

由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。

在我国这一趋势也同样明显。

青少年的性发育比80年代提早了12岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。

另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。

在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的生活方式，只顾眼前的快乐而我行我素。

四、初二学生问题聚焦,5、早恋早恋的学生一部分是学习成绩优秀的班干部，因工作需要有更多的机会接触异性，容易引起异性的注意和追求；

另一部分是学习成绩较差及家庭不健全的学生。

学习不好心理压力大，容易移情于两性交往；

家庭不健全的缺乏父亲或母爱，感情饥渴，易寻求同龄人的关怀。

初恋的高峰年龄段在1316岁，平均年龄为1420岁。

四、初二学生问题聚焦,6、成绩出现分化与初一年级相比，初二年级的各学科无疑增加了广度和深度。

差的孩子，原先在小学和初一还比较稳定的学习成绩，现在开始动荡分化。

随着他们平等意识的增强，他们产生了强烈的自尊心和受他人尊重的需要，但由于学习成绩的逐渐落伍与分化，学生内心深处渴望被尊重的情感与不平等的待遇产生冲突。

结果是一些情感意志比较脆弱的学生，放弃继续努力学习的念头、产生厌学情绪。

有的甚至产生逆反心理，开始逃课、逃学。

四、初二学生问题聚焦,7、上网初中阶段，初二学生上网最多，尤其是男生，有的几乎整天都泡地网吧里，不停地打游戏，饿了就在网吧干吃方便面，有的甚至逃课上网。

这些同学往往很难管教，有时即使老师在网吧里把他们带回学校，对其进行教育或者惩罚，也往往收效甚微，没过几天，其中大部分同学就会重回网吧。

有老师在与学生谈心时发现，一部分学生也考虑进沉迷网吧对自己的危害，甚至下决心离开网吧，但往往管不住自己，抵御不住网吧的诱惑。

五、家长教育对策,1、对孩子的变化应早有心理准备家长应理解孩子青春期的躁动，如果家长对初二学生心理的发展充分了解，就会对孩子的行为多一分理解，即使孩子出现问题，也会用比较科学的态度来解决。

家长应多做些功课，比如订阅相关书籍帮助孩子成长。

当孩子变的沉默寡言的时候，正是自己也变得惶恐的时候，这个时候，更应该适当的引导孩子。

当不方便开口时，可以选择其他的一些方式，例如可以订阅一些关于青春期的杂志，或是购买一些关于青少年心理健康的书籍等等，这样就算是孩子自己沉默寡言，也会从书中找到解决困惑的方法。

多与有经验的家长交流，这也可以使自己少走弯