核心素养与课程文化PPT推荐.pptx

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以素质教育为指导的教育课程改革，是近17年教育改革的核心内容。

2017年正式提出中国学生核心素养，同时对课程改革目标作出重大调整，不同于以往的是，此次课改从高中阶段下手。

此次课程改革三大特点：

一是中国特色的政治性、民族性、创新性、文化性问题受到前所未有的重视；

二是提出了以文化基础的课程改革观念；

三是中国学生的核心素养目标体系更加明确地指向教育现代化。

教育现代化的主要内涵：

（1）教育思想理念（人的现代化）；

（2）教育体制机制（学校制度现代化）；

（3）教学模式；

课程体系、教学方法（课程教学现代化）；

（4）教育装备技术（教育手段现代化）。

自建国以来，从扫除文盲普及教育素质教育核心素养，形成了新中国教育发展的基本轨迹。

这一发展过程是渐进的，符合中国教育自身发展规律。

但凡每次教育改革与进步，都和课程改革紧密相连；

但凡每次课程改革，都和教育目标调整紧密相连；

但凡教育目标调整，都与教育自身的承载能力相适应。

教育改革发展是国家事业，受政治经济制约。

中国共产党的教育方针，决定我国教育性质、方向、地位与作用。

从教育为无产阶级政治服务教育为经济建设服务教育为国计民生服务的主题变换，推动了工具论向人本论的转变，突出学生核心素养，反映了党对教育本质的认识不断深化。

提出中国学生核心素养，是我国教育质量追求的新进展。

我国教育经过基本满足型、选择型、专业型，转向能力型发展新阶段。

中国学生核心素养是面向中国全体学生的，提高全民素养已经成为今日教育发展的坚定不移的主题。

5.由文盲大国教育大国教育富国教育强国的三级跳，突飞猛进，步伐坚定。

改革是发展动力，质量是发展的硬道理。

实现中国教育现代化，就是要从根本上提高全民族的核心竞争力。

核心竞争力关键在于提高新生代的核心素养。

建立中国学生核心素养目标体系，使全面推进课程改革有了新方向、新内涵、新任务、新举措。

研究的背景：

十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

林崇德界定为：

“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。

”“是一个伴随终身可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

”,中国学生核心素养，是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

第一，坚持科学性。

紧紧围绕立德树人的根本要求，坚持以人为本，遵循学生身心发展规律与教育规律，将科学的理念和方法贯穿研究工作全过程，重视理论支撑和实证依据，确保研究过程严谨规范。

第二，注重时代性。

充分反映新时期经济社会发展对人才培养的新要求，全面体现先进的教育思想和教育理念，确保研究成果与时俱进、具有前瞻性。

第三，强化民族性。

着重强调中华优秀传统文化的传承与发展，把核心素养研究植根于中华民族的文化历史土壤，系统落实社会主义核心价值观的基本要求，突出强调社会责任和国家认同，充分体现民族特点，确保立足中国国情、具有中国特色。

中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为宗旨，重在3个方面：

文化基础、自主发展、社会参与。

综合表现为6大素养：

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

具体细化为国家认同等18个基本要点。

为方便实践应用，将6大素养进一步细化为18个基本要点，并对其主要表现进行了描述。

根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

通过基础理论研究，厘清核心素养的概念内涵与理论结构，准确把握核心素养的价值定位；

开展国际比较研究，分析比较15个国际组织、国家和地区核心素养研究的程序方法、指标框架和落实情况；

3通过教育政策研究，梳理不同时期党和国家对人才培养的总体要求；

开展传统文化分析，揭示中华优秀传统文化中修身成德的思想和传统教育对人才培养的要求；

开展课程标准分析，了解现行课程标准中的核心素养相关表述，明确课标修订任务。

通过开展实证调查研究，深入了解社会对人才的需求，准确把握各界对核心素养的期待。

经过一年多的努力，该课题组提交了核心素养总框架初稿。

2014年7月，教育部基础教育二司委托教育部基础教育课程教材专家工作委员会对核心素养总体框架进行了审议。

为做好核心素养与课程标准修订的衔接工作，2014年8月，教育部基础二司委托专家工作委员会组织课程、教学、评价、教研、管理等方面专家，开展“核心素养与课程标准衔接转化研究”。

重点基于核心素养总体框架，研究核心素养在课程标准中落实的方式方法。

2015年1月，专家工作委员会审议了衔接转化研究成果，赞同研究组提出的核心素养落实方式。

核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。

（一）文化基础文化是人存在的根和魂。

文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。

人文底蕴。

主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。

具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。

科学精神。

主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。

具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。

（二）自主发展自主性是人作为主体的根本属性。

自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。

学会学习。

主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。

具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。

健康生活。

主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。

具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。

（三）社会参与社会性是人的本质属性。

社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。

责任担当。

主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。

具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。

实践创新。

主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。

具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。

1.文化基础人文底蕴人文积淀具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；

能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文情怀具有以人为本的意识，尊重、维护人的尊严和价值；

能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣具有艺术知识、技能与方法的积累；

能理解和尊重文化艺术的多样性，具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力；

具有健康的审美价值取向；

具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识，能在生活中拓展和升华美等。

科学精神理性思维崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；

尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；

逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑具有问题意识；

能独立思考、独立判断；

思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。

勇于探究具有好奇心和想象力；

能不畏困难，有坚持不懈的探索精神；

能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。

2.自主发展,学会学习乐学善学能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；

能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；

能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯，善于总结经验；

能够根据不同情境和自身实际，选择或调整学习策略和方法等。

信息意识能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；

具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；

具有网络伦理道德与信息安全意识等。

健康生活珍爱生命理解生命意义和人生价值；

具有安全意识与自我保护能力；

掌握适合自身的运动方法和技能，养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

健全人格具有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观；

有自制力，能调节和管理自己的情绪，具有抗挫折能力等。

自我管理能正确认识与评估自我；

依据自身个性和潜质选择适合的发展方向；

合理分配和使用时间与精力；

具有达成目标的持续行动力等。

3.社会参与,责任担当社会责任自尊自律，文明礼貌，诚信友善，宽和待人；

孝亲敬长，有感恩之心；

热心公益和志愿服务，敬业奉献，具有团队意识和互助精神；

能主动作为，履职尽责，对自我和他人负责；

能明辨是非，具有规则与法治意识，积极履行公民义务，理性行使公民权利；

崇尚自由平等，能维护社会公平正义；

热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

国家认同具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；

具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；

了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；

理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

国际理解具有全球意识和开放的心态，了解人类文明进程和世界发展动态；

能尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参与跨文化交流；

关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值等。

实践创新劳动意识尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；

具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能；

在主动参