部编版四年级下册语文课后习题参考答案Word文档格式.docx

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2乡下人家

一、 朗读课文，想象画面。

如果给课文配画，你觉得可以画几幅？

试着给每幅画取个名字。

文中展示的图景亲切恬静，因此朗读的感情基调应该是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼。

如果给课文配画，可以画六幅画，分别可以取名为：

瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

二、 你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？

和同学交流。

我对“瓜藤攀檐图”最感兴趣。

因为这些瓜不仅可以作为门前的装饰，还可以食用，多实惠呀！

我最爱吃各种瓜类了，可是只能从市场上买，花钱不说，还不一定新鲜。

要是住在乡下，想吃了随手就可以摘一个，免费、新鲜，关键是味道还很好！

乡下人家的生活真是太让人羡慕了。

三、 读句子，再从课文中找出像这样写得生动形象的句子，抄写下来。

1. 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

2. 他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。

像这样写得生动形象的句子还有：

（1）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：

“织，织，织，织啊！

织，织，织，织啊！

”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

（2）天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

四、选做题：

你眼里的乡村景致是怎样的？

用一段话写下来。

我眼里的乡村景致是一处美丽、迷人的地方。

冬天，雪后的乡下人家都变成了银装素裹的世界。

房屋、树木、河流、田野……都覆盖着一层厚厚的雪。

孩子们可以在雪地上堆雪人、打雪仗，那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落了。

3天窗

一、 默读课文。

说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。

“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。

因为乡下房屋在碰到大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，屋顶的天窗在这时候就可以用来采光。

二、 在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？

找出相关句子体会体会，再有感情地读一读。

孩子们活泼好动，喜欢去观察、接触自然，但在阵雨来临时，大人们却偏把他们关在地洞似的屋里，夜晚，逼他们上床“休息”，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得到一点满足，心里感到一丝慰藉。

在朗读时，要读出失落、无奈、沮丧的语气。

三、 读句子，回答括号里的问题。

1. 你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

（“扫荡”给了你怎样的感觉？

为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？

）

“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一切。

透过天窗，孩子们感受到风雨雷电的威力，无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。

在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被放大，涂抹成一幅幅令人震撼的画面，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。

2. 活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚"

中看出“实”的。

因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。

孩子们只看到一粒星，但想象中是无数星；

孩子们只看到一朵云，但想象中是各种各样奇幻的云彩。

句中的“有”与“实”指的就是想象出来的事物。

孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由联想的组合，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实”了。

5琥珀

一、默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。

如，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几千万年前的故事的详细情形”？

科学家根据这块琥珀的特点，从两个方面进行了推测，第一，这个特殊的松脂球的形成,离不开四个条件：

炎热的夏天，太阳光很强烈；

在松树林里，许多老松树渗出松脂；

苍蝇和蜘蛛碰巧在一起，一大滴松脂又凑巧滴在它们身上，把它们一齐裹住；

松脂不断往下滴，将苍蝇和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。

第二，这个松脂球变成化石一一琥珀，同样也需要四个条件：

漫长的时间；

地壳的运动一一“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”；

松树林被海水淹没；

松脂球淹没在泥沙下面成了化石。

这样就能推测出发生在几千万年前的故事的详细情形。

二、 用自己的话说说这块琥珀形成的过程。

几千万年前的一个夏天，一只小苍蝇飞进了松树林中，停在一棵老松树上，一只蜘蛛悄悄地爬过来，想捕食小苍蝇。

就在蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂滴下来，将它们都包住了。

松脂继续滴下来，积成了一个松脂球。

后来，陆地沉下去，树林被海水淹没，松脂球被淹没在泥沙下面。

又经过了几百万年，松脂球变成了化石一一琥珀。

三、 “推测”是什么意思？

联系琥珀形成的过程，说说下面的推测依据是什么。

1. 晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。

许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金黄的光。

2. 一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

“推测”就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。

（2）第1句推测的依据是琥珀是由松脂球演变而成的，而松脂是松树在天气炎热时渗出的；

第2句推测的依据是这块琥珀中有苍蝇和蜘蛛两只小虫。

6飞向蓝天的恐龙

一、 默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。

例如问题一：

第2自然段中说辽西的发现是“点睛之笔”，这说明了什么？

这是比喻的说法，恰如其分地说明了辽西的发现提供了有力的证据，对古生物学的研究具有极其重要的意义。

解决的方法：

联系上下文，研读理解。

例如问题二：

“中生代”是什么意思？

中生代是地质时代之一，介于古生代与新生代之间。

由于这一时期的优势动物是爬行动物，因此又称中生代为“爬行动物时代”。

查阅资料。

例如问题三：

科学家们为什么推测飞行始于树栖生活？

因为鸟类大多在树上筑巢生活，因此科学家推测，有些恐龙是在转移到树上生活的过程中，学会了飞行。

联系生活理解。

二、 假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。

两亿四千万年前，地球上生活着第一种恐龙，它是所有恐龙的祖先。

数千万年后，它的后代繁衍生息成一个形态各异的庞大家族。

这些家族成员，从生活习性上看，有的两足奔跑，有的四足行走。

从身体形态上看，有的又长又重，有的则又小又轻。

从性情上看，有的凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；

有的则温顺可爱，以植物为食。

在这个恐龙大家族中，有一支猎食性恐龙，它们的骨骼中空，脑颅膨大，前肢越来越长，能像鸟的翅膀一样拍打。

更有趣的是，它们身体表面长出了羽毛，其中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，慢慢地学会了飞翔。

它们完成由恐龙到鸟类的进化过程，成了名副其实的天之骄子。

还有一种说法：

一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，最终变成了鸟类。

三、 课文的不少句子表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。

找出这样的句子读一读，说说自己的体会。

课文中的语句表达得很准确，如题目中例句里的“全面”一词，表示现在科学家们只掌握了一部分证据，还不能完全揭示恐龙变成鸟类的演化过程，“全面揭示”则需要更多的化石证据。

再如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部；

“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变，而不是突如其来的变化。

又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”，“一些”表示不是所有的恐龙；

“应该”表示推测的意思，说明在没有找到确凿的证据以前，还不能确定。

四、 小练笔，读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。

数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。

有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。

有些恐龙身长几十米，重达数十吨；

有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤。

有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；

有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。

数千万年后，哺乳动物的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。

有些哺乳动物像它们的祖先一样在陆地生活，有些则在海洋中生活。

有些哺乳动物长达几十米，体重数十吨；

有些哺乳动物则身材小巧，体重仅有几十克。

有些哺乳动物非常凶猛，捕食其他动物；

有些哺乳动物则性情温顺，以植物为食。

9短诗三首

一、 反复朗读课文，体会诗歌的韵味。

《繁星》（七一）应该用缓慢的语速、深情的语气，表现出深深的怀念之情。

《繁星》（一三一）要用舒缓的语速、深情的语气。

句末的“光”“香”“响”要重读，读出节奏和韵律。

《繁星》（一五九）第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点儿。

“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速渐慢，语气轻柔，表现出对母亲的依恋之情。

边读边想象诗歌意境，熟读成诵。

二、 “月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？

这几句诗令我不由得联想到与妈妈在一起的一幕幕场景：

我牵着妈妈的手在月光下散步,趴在妈妈的膝盖上听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇……这些情景多么甜蜜，多么令人难忘啊!

三、 朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。

第2首诗中，诗人由大海联想到星光和花香，以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响，表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。

四、 第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？

“天上的风雨来了”一句中的“风雨”指的是自然界的风雨；

“心中的风雨来了”一句中的“风雨”指的是心中的烦恼、忧愁和苦痛。

10绿

一、有感情地朗读课文。

第1小节带着惊喜的心情来读，重读“到处”一词。

第2小节要读得稍慢一些，重读“这么多”“发黑”“出奇”。

第3小节用陶醉的语气来读，可以读得稍轻快。

第4小节朗读时，语调要轻柔、舒缓，突出绿色的静态美。

第5小节朗读时语调上扬，语速稍快，突出动感。

背诵时，边读边想象诗歌意境，再熟读成诵。

二、 这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。

体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。

最后一个小节中，诗人笔下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍飘动，这是诗人的想象。

这样写表现出“绿”的摇曳多姿，突出了“绿”的生机与活力。

三、 艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

结合“阅读链接”说一说。

这段话中，作者既写了自己的主观感受，又写了所见之景，运用了虚实结合的方法，描绘了道旁古木、山上树木、峰下小径三处绿意盎然的景象，表现了绿的范围之广一一浸透到了