部编版四年级下册语文课后习题参考答案Word文档格式.docx

1、2乡下人家一、朗读课文，想象画面。如果给课文配画，你觉得可以画几幅？试着给每幅画取个名字。文中展示的图景亲切恬静，因此朗读的感情基调应该是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读 得轻快活泼。如果给课文配画，可以画六幅画，分别可以取名为：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、 雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。二、你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？和同学交流。我对“瓜藤攀檐图”最感兴趣。因为这些瓜不仅可以作为门前的装饰，还可以食用，多实 惠呀！我最爱吃各种瓜类了，可是只能从市场上买，花钱不说，还不一定新鲜。要是住在乡下， 想吃了随手就可以摘一个，免费、新鲜，关键是味道还很好！乡下人家的生活真是太让人羡慕

2、 了。三、读句子，再从课文中找出像这样写得生动形象的句子，抄写下来。1.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。2.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。像这样写得生动形象的句子还有：（1）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明 人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！”那歌声真好听，赛 过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。（2）天边的红霞，向晚的微风，头 上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园 风景画。四、选做题：你眼里的乡村景致是怎样的？用一段话写下来。我眼里的乡

3、村景致是一处美丽、迷人的地方。冬天，雪后的乡下人家都变成了银装素裹的 世界。房屋、树木、河流、田野都覆盖着一层厚厚的雪。孩子们可以在雪地上堆雪人、打 雪仗，那欢乐的叫喊声把树枝上的积雪都震落了。3天窗一、默读课文。说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。“天窗”是开在屋顶的一个小方洞，装着一块玻璃，可以透进光线。因为乡下房屋在碰到 大风大雨或者北风呼呼叫的冬天时，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的，屋顶的 天窗在这时候就可以用来采光。二、在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉” ？找出相关句子体会体会， 再有感情地读一读。孩子们活泼好动，喜欢去观察、接触自然，但在阵雨来临时，大人们

4、却偏把他们关在地洞 似的屋里，夜晚，逼他们上床“休息”，这时候，孩子们只能透过天窗去观察与想象，从中得 到一点满足，心里感到一丝慰藉。在朗读时，要读出失落、无奈、沮丧的语气。三、读句子，回答括号里的问题。1.你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷 电的威力，比在露天真实感受到的要大十倍百倍？）“扫荡”给人的感觉是迅猛有力，横扫一切。透过天窗，孩子们感受到风雨雷电的威力， 无拘无束的想象把孩子们带进了另一个广阔的世界。在孩子们的心里，夏天的阵雨因为想象被 放大，涂抹成一幅

5、幅令人震撼的画面，所以比在露天真实感受到的要大十倍百倍。2.活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实（结合课文，说 说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚中看出“实”的。因为孩子们是善于想象的，想象出的东西比现实看到的更丰富。孩子们只看到一粒星，但 想象中是无数星；孩子们只看到一朵云，但想象中是各种各样奇幻的云彩。句中的“有”与“实” 指的就是想象出来的事物。孩子们的想象既是基于已有的生活经验，又是他们天马行空，自由 联想的组合，所以就会“更真切，更阔达，更复杂，更确实” 了。5琥珀一、默读课文，提出不懂的问题，并试着解决。如，课文为什么说“从那块琥珀，我们可以 推

6、测发生在几千万年前的故事的详细情形” ？科学家根据这块琥珀的特点，从两个方面进行了推测，第一，这个特殊的松脂球的形成, 离不开四个条件：炎热的夏天，太阳光很强烈；在松树林里，许多老松树渗出松脂；苍蝇和蜘 蛛碰巧在一起，一大滴松脂又凑巧滴在它们身上，把它们一齐裹住；松脂不断往下滴，将苍蝇 和蜘蛛重重包裹在里面，最后形成了松脂球。第二，这个松脂球变成化石一一琥珀，同样也需 要四个条件：漫长的时间；地壳的运动一一“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”；松树林被 海水淹没；松脂球淹没在泥沙下面成了化石。这样就能推测出发生在几千万年前的故事的详细 情形。二、用自己的话说说这块琥珀形成的过程。几千万年前的一个

7、夏天，一只小苍蝇飞进了松树林中，停在一棵老松树上，一只蜘蛛悄悄 地爬过来，想捕食小苍蝇。就在蜘蛛扑向苍蝇的时候，一大滴松脂滴下来，将它们都包住了。 松脂继续滴下来，积成了一个松脂球。后来，陆地沉下去，树林被海水淹没，松脂球被淹没在 泥沙下面。又经过了几百万年，松脂球变成了化石一一琥珀。三、“推测”是什么意思？联系琥珀形成的过程，说说下面的推测依据是什么。1.晌午的太阳热辣辣地照射着整个树林。许多老松树渗出厚厚的松脂，松脂在太阳光里闪闪地 发出金黄的光。2.一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。“推测”就是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。（2）第1句推测的依据是

8、琥珀是 由松脂球演变而成的，而松脂是松树在天气炎热时渗出的；第2句推测的依据是这块琥珀中有 苍蝇和蜘蛛两只小虫。6飞向蓝天的恐龙一、默读课文，把不懂的问题写下来，并试着解决。例如问题一：第2自然段中说辽西的发现是“点睛之笔”，这说明了什么？这是比喻的说法，恰如其分地说明了辽西的发现提供了有力的证据，对古生物学的研究具 有极其重要的意义。解决的方法：联系上下文，研读理解。例如问题二：“中生代”是什么意思？中生代是地质时代之一，介于古生代与新生代之间。由于这一时期的优势动物是爬行动物， 因此又称中生代为“爬行动物时代”。查阅资料。例如问题三：科学家们为什么推测飞行始于树栖生活？因为鸟类大多在树上筑

9、巢生活，因此科学家推测，有些恐龙是在转移到树上生活的过程中， 学会了飞行。联系生活理解。二、假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。两亿四千万年前，地球上生活着第一种恐龙，它是所有恐龙的祖先。数千万年后，它的后 代繁衍生息成一个形态各异的庞大家族。这些家族成员，从生活习性上看，有的两足奔跑，有 的四足行走。从身体形态上看，有的又长又重，有的则又小又轻。从性情上看，有的凶猛异常， 是茹毛饮血的食肉动物；有的则温顺可爱，以植物为食。在这个恐龙大家族中，有一支猎食性 恐龙，它们的骨骼中空，脑颅膨大，前肢越来越长，能像鸟的翅膀一样拍打。更有趣的是，它 们身体表面长出了羽毛，其中

10、的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存，慢 慢地学会了飞翔。它们完成由恐龙到鸟类的进化过程，成了名副其实的天之骄子。还有一种说 法：一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔，最终变成了鸟类。三、课文的不少句子表达很准确，如“科学家们希望能够全面揭示这一历史进程”。找出这样 的句子读一读，说说自己的体会。课文中的语句表达得很准确，如题目中例句里的“全面”一词，表示现在科学家们只掌握 了一部分证据，还不能完全揭示恐龙变成鸟类的演化过程，“全面揭示”则需要更多的化石证 据。再如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，“一支”指的是恐龙的 某一个分支，而不是

11、全部；“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变，而不是突如其来的变 化。又如，“一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛”，“一些”表示不是所有的恐龙； “应该”表示推测的意思，说明在没有找到确凿的证据以前，还不能确定。四、小练笔，读一读，注意加点的部分，再照样子写一段话。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑, 有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重不足 几公斤。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。数千万年后，哺乳动物的后代繁衍成了一个形态各异的庞大家族。有些哺乳动物像它们的

12、 祖先一样在陆地生活，有些则在海洋中生活。有些哺乳动物长达几十米，体重数十吨；有些哺 乳动物则身材小巧，体重仅有几十克。有些哺乳动物非常凶猛，捕食其他动物；有些哺乳动物 则性情温顺，以植物为食。9短诗三首一、反复朗读课文，体会诗歌的韵味。繁星（七一）应该用缓慢的语速、深情的语气，表现出深深的怀念之情。繁星（一 三一）要用舒缓的语速、深情的语气。句末的“光”“香”“响”要重读，读出节奏和韵律。繁 星（一五九）第一句是深情的呼唤，读得稍慢一点儿。“风雨”读得稍重，“你的怀里”语速 渐慢，语气轻柔，表现出对母亲的依恋之情。边读边想象诗歌意境，熟读成诵。二、“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起

13、了你怎样的感受？这几句诗令我不由得联想到与妈妈在一起的一幕幕场景：我牵着妈妈的手在月光下散步, 趴在妈妈的膝盖上听她讲故事，抱着妈妈的腿撒娇这些情景多么甜蜜，多么令人难忘啊!三、朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。第2首诗中，诗人由大海联想到星光和花香，以此来衬托、强调大海对自己的巨大影响， 表达了诗人对大海的喜爱和赞美之情，让我们感受到诗人对大海、对美好的大自然的热爱之情。四、第3首诗中的两个“风雨”有什么不一样？“天上的风雨来了” 一句中的“风雨”指的是自然界的风雨；“心中的风雨来了” 一句中的 “风雨”指的是心中的烦恼、忧愁和苦痛。10绿一、有感情地朗读课文。第1小节带

14、着惊喜的心情来读，重读“到处”一词。第2小节要读得稍慢一些，重读“这 么多” “发黑”“出奇”。第3小节用陶醉的语气来读，可以读得稍轻快。第4小节朗读时，语 调要轻柔、舒缓，突出绿色的静态美。第5小节朗读时语调上扬，语速稍快，突出动感。背 诵时，边读边想象诗歌意境，再熟读成诵。二、这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。体会为何所有的“绿”会按着 节拍飘动。最后一个小节中，诗人笔下所有的“绿”随着风的指挥而按着节拍飘动，这是诗人的想象。这样写表现出“绿”的摇曳多姿，突出了 “绿”的生机与活力。三、艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的 感受？结合“阅读链接”说一说。这段话中，作者既写了自己的主观感受，又写了所见之景，运用了虚实结合的方法，描绘 了道旁古木、山上树木、峰下小径三处绿意盎然的景象，表现了绿的范围之广一一浸透到了