幼儿园课程PPT资料.ppt

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,一、课程,

（一）课程的类型,以学习经验的性质或对儿童心理发展的指向为标准,一、课程,

（一）课程的类型,以影响儿童的方式为标准,一、课程,

（二）课程的要素,二、幼儿园课程,幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

二、幼儿园课程,幼儿园课程是包括幼儿园所进行的一切活动，如专门的教学活动、游戏、幼儿园日常生活活动。

二、幼儿园课程,

（一）幼儿园课程融合于一日生活之中,二、幼儿园课程,

（二）幼儿园课程以游戏为基本形式,二、幼儿园课程,（三）幼儿园课程以儿童的直接经验为基础,三、中外著名的幼儿园课程观,

（一）福禄贝尔教育的目的就是要唤醒人类内在的精神本性和力量，培养万物统一的人生观。

他设计了一套课程包括：

宗教教育、体育卫生、游戏活动、语言、手工、绘画等。

三、中外著名的幼儿园课程观,

（二）蒙台梭利蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展的目标。

课程内容由4方面组成：

日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步的知识学习。

三、中外著名的幼儿园课程观,（三）张雪门

（1）幼儿园的课程要依据整体性，偏重直接经验、偏重个体发展的原则来编制。

（2）课程内容来源于儿童直接的活动。

（3）课程实施强调儿童通过行为进行学习。

张雪门强调的是让儿童“在做中学”。

三、中外著名的幼儿园课程观,（四）陈鹤琴创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。

（1）健康活动

（2）社会活动（3）科学活动（4）艺术活动（5）儿童文学活动,第二节幼儿园课程的目标,第四章幼儿园课程,一、幼儿园课程目标的作用,制定教学计划的依据,引导教学过程的方向,评价教学效果的标准,二、幼儿园课程目标的表述,二、幼儿园课程目标的表述,总目标,学年目标,单元目标,活动目标,幼儿园教育指导纲要,有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情喜欢动手动脑，乐于观察、发现和解决问题理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物愿意用同伴共同探索喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境,二、幼儿园课程目标的表述,行为性目标,生成性目标,表现性目标,行为性目标,核心行为：

陈述时常用动词来表示，是显性的外观行为。

行为产生的条件：

核心行为产生的背景条件行为表现的标准：

这是对学习结果的描述,生成性目标,生成性目标是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它强调儿童、教师与教育情境的交互作用，属于过程取向的目标。

表现性目标,表现性目标是指每一个儿童在具体的情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标，它强调儿童、教师与教育情境的交互作用，属于过程取向的目标。

三、幼儿园课程目标的原则,全面,清晰,实际,具体,第三节幼儿园课程内容,第四章幼儿园课程,主要内容,4,幼儿园课程内容概述,1,2,选择与确定幼儿园课程内容的原则,一、幼儿园课程内容概述,

（一）概念的界定如果说课程目标是解决为什么教、为什么学的问题，那么课程内容就是解决教什么、学什么的问题。

一、幼儿园课程内容概述,

（一）概念的界定学科中心倾向于认为课程内容指的就是学科中待定的事实、观点、法则等，它们主要体现在教材之中。

一、幼儿园课程内容概述,

（一）概念的界定经验中心倾向于认为课程内容则是指学生通过实际的教学过程和教学环境应获得的认识、态度、行为方式等，它们存在于学生参与的教学活动中。

一、幼儿园课程内容概述,

（一）概念的界定我们把幼儿园课程内容定义为：

幼儿园课程内容是以促进幼儿身心和谐发展为目的，根据幼儿园课程目标选择和组织的一切直接经验与间接经验的总和。

一、幼儿园课程内容概述,

（二）幼儿园课程内容的范围

（1）关于周围世界（包括自己）的浅显而基本的认知经验。

（2）关于基本活动方式的行动经验。

（3）关于发展智力、提高能力的经验。

（4）关于对待世界和态度，即情意方面的经验。

一、幼儿园课程内容概述,（三）幼儿园课程内容的分类

（1）按教学科目可分为体育、语言、常识、音乐、计算、美术六科。

（2）按基本学习课题可分为健康、语言、科学、社会、艺术五个领域。

一、幼儿园课程内容概述,（三）幼儿园课程内容的分类（3）按幼儿的主要活动形式或围绕关键经验的活动可分为游戏、工作、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等。

（4）按幼儿心理发展领域可分为自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析与解决问题的能力、美感与创造意识七个发展领域。

英国的“学会学习”课程内容就是从这个角度对幼儿园课程内容进行划分的。

（四）幼儿园课程内容与课程目标的关系,二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,合目标性原则,基础性原则,生活性原则,兴趣原则,整体性原则,发展适宜性性原则,二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,

（一）合目标性原则合目标性原则指的是课程内容的选择必须符合并有助于实现课程目标。

幼儿园课程目标是对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期，是幼儿园教育目的的具体化。

二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,

（二）基础性原则幼儿阶段是人生发展的重要阶段，也是人生启蒙的阶段，所以幼儿园课程内容的选择应考虑基础性。

课程内容的选择应立足于幼儿的全面发展，并为其一生的可持续发展奠定坚实的基础。

二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,（三）生活性原则幼儿处在身心发展的特殊时期，他们的思维是感性的、直观的。

对幼儿来说，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。

这种学习内容主要源自儿童周围的现实生活。

二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,（四）兴趣原则大量研究表明，幼儿的兴趣、需要及现有的经验是幼儿学习的动力和基础。

孩子在“上课”时表现出的顽皮、不听话其实是在以特殊的方式告诉老师他们对教学内容不喜欢或者不感兴趣。

二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,（五）整体性原则幼儿是身心各方面和谐统一的整体。

幼儿教育的目的就是把他们培养成为身心全面、和谐发展的儿童。

二、选择与确定幼儿园课程内容的原则,（六）发展适宜性原则发展适宜性是美国幼儿教育协会（NAEYC）1986年以来极力提倡的教育理念。

发展适宜性包括两个层面的含义：

一是年龄适宜性，二是个体适宜性。

第四节幼儿园课程的实施,第四章幼儿园课程,三、幼儿园课程的实施途径,教学活动,日常生活活动,游戏,环境,家园共育,三、幼儿园课程的组织形式,集体活动,小组活动,个别活动,一、什么是幼儿园课程评价,幼儿园课程评价是以幼儿园课程为评价对象的特殊认识活动，针对幼儿园课程的特点和组成成分，分析和判断幼儿园课程价值的过程，即评估由于幼儿园课程的影响所引起的变化的数量和程度。

二、幼儿园课程评价的要素,

（一）课程评价的主体目前，我国的幼儿园课程评价的主体已由单一的行政评价转向管理人员、教师、儿童及家长的多元评价模式。

新纲要明确指出：

“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。

”,二、幼儿园课程评价的要素,

（二）课程评价的客体,三、幼儿园课程评价的类型,

（一）根据评价的功能和进行的时间1.诊断性评价：

是指在某项计划或方案实施之前进行的测定性或预测性评价。

2.形成性评价也称过程性评价。

3.终结性评价也称总结性评价、结果评价。

它是对一种课程实施后所获得的实际效果进行验证的评价方式。

四、幼儿园课程评价的原则,客观性原则,发展性原则,目标性原则,科学性原则,第五节幼儿园课程的评价,第四章幼儿园课程,爬行的意义,宝宝学爬的意义,动作层面1.头得到左右转动的机会，对颈部和脊椎的发展有很大帮助；

2.用手腕支撑身体的重量，能锻炼手腕的力量，今后学走跌倒时，宝宝比较善于用手来支撑身体，保护自己；

宝宝学爬的意义,动作层面3.经常爬的宝宝，手指比较有力量，对今拿汤勺吃饭、提笔涂画有益处；

4.爬是锻炼宝宝体力和训练走步等运动能力的基础。

缺少爬行而直接学走路的孩子，走动时脚会有点偏内，走得不稳当，主要原因是他的大脚趾缺乏锻炼和力量，脚跟先着地，步法就显得软弱无力了。

宝宝学爬的意义,动作层面5.爬能训练宝宝膝、臂的动作协调和四肢关节的灵活度，而且大脑的平衡能力、协调能力也得到进一步发展，使宝宝的动作和运动能力得到良好的发展。

6.爬对于宝宝来说是一项较剧烈的消耗体能较大的活动，多爬有助于孩子代谢机能的发展，吃得多，睡得好，从而促进身体的生长发育。

宝宝学爬的意义,心智层面1.可以抬头转颈四处看，接受环境刺激的机会增多了，可促进大脑发育。

2.会到处爬了，能自主地移动身体到自己想去的地方去，从被动到主动，自我意识和主动性得到了良好发展。

宝宝学爬的意义,心智层面3.活动范围比以前大人抱着和自己坐着宽阔多了，想要探索世界变得方便了，眼界更开阔，好奇心大大地被激发。

4.宝宝爬着去把自己放置的玩具找回来，记忆力和注意力得到了锻炼，开始了解“自己和物品”之间的关联性。

宝宝学爬的意义,心智层面5.学到了如何解决问题和因果关系，“这样动手动脚，比那样动更快”；

6.学到了自我激励，“动得越多，得到的玩具越多”，移动的技巧不断提高。

7.接触不同材质的地面，为了适应，需要学习和调整不同的爬行技巧，同时感受和了解不同材质地面的特点。

宝宝学爬的意义,婴儿时期如果爬得少不仅会使直立行走的过程受到影响，而且到学龄前期，孩子会显得不机灵、动作笨拙、容易疲劳。

部分孩子由于早期忽视爬行而造成神经、大脑发育不良，智力落后。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,

（2）.爬斜坡,一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（3）.爬行扶站和扶物横跨,一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（4）.下蹲捡物婴儿在9、10个月时，能够自己蹲下捡起物体，这是其腿部力量及身体平衡性和协调能力发展的结果。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（5）.站稳及用手足爬台阶10个月左右，婴儿能够自己独立站稳。

手足爬台阶是四肢协调运动的表现，是独立行走的前提。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（6）.开始尝试单独行走婴儿在11、12个月时，开始尝试自己独立行走。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,

（1）.五指分工婴儿在7个月时，婴儿的五指分工动作逐渐灵活，可以协调地抓住各种物体，并在两手间自由传递。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,

（2）.手指的技巧婴儿在8个月时，婴儿能够用拇指和食指对捏食物，如爆米花或小糖块。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（3）.放手与投入婴儿在9个月时，能够有意识地将手中玩具或其他物品放在指定地方。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,（4）.撕纸婴儿在7个月时，婴儿的五指分工动作逐渐灵活，可以协调地抓住各种物体，并在两手间自由传递。

一、7-12个月婴儿的身心发展特点,

（二）7-12个月婴儿的饮食与睡眠,睡眠,乳类、排骨汤,7,一、7-12个月婴儿的身心发展特点,

（二）7-12个月婴儿的饮食与睡眠,睡眠,食物不宜过于精细,8,一、7-1