小学美术_《水墨游戏》教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型方法，还要重视学生在“造型·

表现”活动中参与和探究的过程。

从而体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

本课教学设计以体现美术课程价值为指导思想，尊重学生的认知发展规律，以学生发展为中心，在教学过程中，运用支持学生参与学习策略，以游戏的方式使学生在参与和探究中进行造型表现，从而体验水墨游戏活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

教材分析：

本课为人教版小学美术三年级下册第一课《水墨游戏》，这是小学阶段国画的初始课，旨在使学生初步了解中国画及文房四宝的相关知识，在小组合作、自主尝试探究中，学习水墨游戏方法，即学会用笔、用墨，并选择自己喜欢的方法尝试创作一幅水墨小品。

使学生体验、感受笔、墨在水的作用下产生的丰富变化，感受水墨游戏的乐趣，从而激发学生对祖国传统文化的兴趣，萌发学习中国传统文化的愿望。

在水墨游戏过程中，培养学生的创作欲望，体验感受成功的喜悦。

在探究、表现中，培养学生的探究精神和创新意识；

在欣赏艺术作品时引导学生了解祖国独特的民族艺术，增强民族自豪感，产生对中国画的喜爱之情。

?

本课的学习重在体现游戏性，教师要确立游戏的主题或制定游戏规则，以避免学生活动的盲目性和无序性。

学生分析：

（1）学生基础

三年级的学生已经能够通过观察、体验初步解决问题并产生疑问。

在教师的引导下具有一定的探究能力。

学生有初步的评价能力，能够根据评价目标发表自己的见解对作品进行评价，有一定的合作学习和探究学习的基本能力，有一定的造型能力。

（2）学生学习该内容可能出现的问题。

毛笔中的水分控制不好、墨色无变化、创作中不会恰当运用所学技法。

前期教学状况、问题、对策：

容易手忙脚乱、工具摆放无序——对于初次接触水墨画的中年级孩子来说，这种新的绘画形式带给他们很多新奇的感受，也给课堂教学带来了很多“麻烦”，要想压住他们的好奇心，让他们认真听讲，然后再按要求“规矩”地作画，那是不可能的，为了尽量减少课堂上更多“麻烦”的状况，要注意各个教学环节的准备——教学准备：

上课前让学生桌上准备好墨汁（墨汁在绘画前统一倒）、笔洗（水在绘画前盛满）、画毡、（吸水纸）废旧纸，调色盘，准备工作提前做好。

教学方式：

本课主要采用引导学生游戏学习方法、演示示范教学方法、欣赏法。

教学手段：

以学生感兴趣的游戏方法为教学手段，使学生在游戏中观察探究学习，并抓住要点进行体验表现；

在欣赏作品中进行进一步感知，找出所学的技法，感受中国画的技法魅力，在创作中进行游戏方法结合的实践；

在评价中总结各种技法的合理、巧妙运用。

教学目标：

知识和技能：

认识中国画的工具材料，感受水墨画笔、墨、纸的特点。

了解基本的用笔、用墨方法，并运用中国画的方式尝试完成一幅水墨小品画。

过程与方法：

在开放式的笔墨游戏中体验、感受笔墨变化，能够控制毛笔的水分，尝试用中锋、侧锋调出不同层次的墨色。

在教师的启发指导下，学习尝试用水墨组织画面。

情感、态度与价值观：

通过水墨游戏的实践，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，培养学生热爱民族传统艺术，树立民族自豪感。

教学重点：

在自主探究的游戏中体验笔、墨在宣纸上的变化，感受水墨画独特的艺术魅力。

教学难点：

大胆尝试水墨画的多种表现方法，体验创造乐趣。

教具学具准备：

课件水墨动画片，数幅水墨画家的作品，缓急音乐，水墨画工具等。

教学过程：

（学前准备：

学生分组，并指导每一组学生把水墨画工具材料进行合理整理，有规律放好，以保证上课时间的有效性。

）

一、创设情境，导入新课。

播放水墨动画片，生欣赏后说出画面都有什么事物？

以怎样的形式出现的？

导出课题：

水墨游戏。

师：

同学们上课前，老师带来一段视频，看里面都有什么？

是以什么形式出现的？

生：

有鸟、龙、人物、鸟巢………以水墨的形成出现的……

今天我们就一起走进这变幻无穷的水墨世界，来和水墨做游戏……（板书：

水墨游戏）。

水墨画是绘画的一种形式，由水和墨经过调配水和墨的浓度所画出的画，是我们中国特有的一门艺术。

二、教师引导，游戏教学。

1、在和水墨做游戏之前是要闯关的，闯过4关之后才能和水墨做游戏……

第一关：

水墨画的工具有哪些？

水墨画的工具有哪些呢？

……

请看老师这，有粗细不同的毛笔、黑黑的墨汁、洁白柔软的生宣纸，还有砚台。

这些就是中国书画中的“文房四宝”，他们就是今天跟我们做游戏的好朋友。

第二关：

毛笔的执笔方式是怎样的？

大家看这位好朋友？

大家认识吗？

谁给大家介绍下？

……那正确的执笔方式你知道吗？

第三关：

水墨画中的笔法有哪些？

一支毛笔怎样画出粗细不同的线条呢？

上台练习中锋、侧锋……（师指导）

第四关：

水墨画中的墨色有哪些？

水墨1+1=?

（学习用墨的方法）

1）.用笔蘸墨（不加水）在宣纸上画点

2）.蘸一点水（不加墨），再画点

3）.继续加水（不加墨），再画点

会出现干湿浓淡的变化，水墨画中墨分焦、浓、重、淡、清。

2、闯过四关，我们获得一个奖励---美术馆入场券，让我们一起走进美术馆去欣赏画家们的作品吧！

水墨在大师的手里变成了魔法棒，变出了更美更生动的作品。

让我们一起来看……

欣赏崔子范《向日葵》、张大千《泼墨山水》、吴冠中《春如线》、赵无极《实验水墨》。

三、学生尝试、自主水墨游戏

1.自主尝试，表现水墨

现在大家闭上眼睛，细听音乐给你什么感受？

有快……有慢……

那用水墨怎样来变现音乐？

（可先让几位同学说一下）

（师放音乐，生第一次尝试表现音乐……）

2.师边点评，边教授要点：

1）用墨有浓有淡、有干有湿

2）用笔有粗有细、有疏有密

3）画面有点线面、穿插组合

3.教师示范：

（表现音乐）

4）画面以墨为主、用色点缀

4、水墨游戏正式开始：

1）水墨表现音乐

2）请你用一句话写下用水墨来表现音乐的感受。

（师：

用水墨变现音乐更富有激情，将绘画和音乐融为一体，让我领略了绘画与音乐的魅力。

3）送“赞”

你认为谁的水墨更有乐趣，请你为他点赞。

4）根据学生选出的作品点评作品。

（自评、生评、师评）（用笔最灵活、墨色变化丰富、疏密得当……）

今天第一次跟水墨做游戏，大家就有这样的表现，老师真是由衷的佩服你们，我们用热烈的掌声鼓励下自己吧!

五、拓展。

今天这节课老师带领大家摸到了水墨画的大门，打开这扇门你将看到更加精彩的艺术世界，相信大家一定能把我们这门独特的艺术传承并发扬光大，大家对自己有信心吗？

好，这节课就上到这，下课……

板书设计：

用笔：

中锋、侧锋

用墨：

焦、浓、重、淡、清

《水墨游戏》学情分析：

（2）学生学习该内容可能出现的问题

《水墨游戏》学习效果分析：

国画课在教学实践中存在着两个极端，一是只重视知识的传授，二是过于强调技能、技法的讲授。

小学生上国画课，不能作为专业化的技术训练，更不能用成人化的一套技巧去要求学生，以免扼杀了他们丰富的想象力和创造力。

针对这节国画课，我的方法是体验式学习。

体现在学习环境的设计上。

如课堂中笔墨游戏的设计，目的是创设一个有助于学生学习的情境。

游戏是围绕知识点展开的。

学生在游戏中体会中锋、侧锋的使用，以及笔墨浓淡的变化。

体验到国画是如何用笔、用墨的。

学习的过程是在教师的启发引导下进行学习。

学生的学习过程是愉悦的，在其中也解决了这节课的知识点。

这节课的另外一个知识点是画面的表达。

教师采用了另外一种方法，让学生感受音乐，用水墨来变现音乐。

学生在欣赏、理解的同时感受一幅中国画应该具有的韵味，同时也深刻感受到人文精神，从中发掘人文内涵。

经典的作品为学生构建了浓郁的艺术氛围，从而促进学生情感体验，符合学生的认知规律。

课堂结束时，学生受到教师的启发和鼓励，并且进行课外延伸。

在美术课中渗透文化的熏陶，以提高学生学习的愿望。

《水墨游戏》教材分析：

《水墨游戏》评测练习：

作业：

用水墨变现音乐

作业要求：

1.用墨有浓有淡，有干有湿

2.用笔有粗有细，有疏有密

3.画面有点线面，穿插组合

4.画面以墨为主，用色点缀

《水墨游戏》教学反思

水墨画是中国传统绘画的一种表现形式，具有悠久的文化传统。

我国的水墨画与其他的画种有着明显的区别，主要是由所用工具材料决定，墨色的浓淡干湿、线条的粗细变化在生宣纸上可以生成许多不同的笔墨趣味，产生独特的艺术效果。

这对孩子来说吸引力是很大的。

在指导学生学习水墨画，应遵循学生的认识规律和心理特征，以毛笔、宣纸、水、墨为媒材，采用适当的教学方式，激发学生的学习兴趣，有效地指导学生进行水墨造型和表现，让学生在轻松、愉快的学习环境中，逐步掌握水墨画的基础知识和基本技能。

《水墨游戏》一课教学的主旨就是要打破传统教材中对传统技法的教授，使中国画课适应小学生的身心特点，让他们自然的、愉快的、主动的接受中国画，掌握中国画的基础知识，通过水墨实践获得对中国水墨画的一些真实的体验和感受。

继而通过由多种笔墨元素组合的现代水墨画作品进行赏析，让他们体会笔墨的情趣、笔墨的神奇、笔墨带给人的美妙感受，激发学生创作欲望。

《水墨游戏》是三年级下册的教材,本课通过水墨活动，让学生认识笔墨工具，了解笔墨意趣，培养对水墨活动的兴趣。

水墨画相对于三年级的同学来说还是比较陌生的。

很多同学是第一次接触，首先要学会的是材料的基本用法，对于刚接触水墨的学生来说，充满着好奇和神秘，有位画家曾说，绘画就是拉根线条去散步。

我在教学中体现了“以人为本”的教学理念，突破传统美术教学以示范、临摹为主的方式，全方位地解放学生，授之以渔，在课堂上引导学生自由思考、自由交流、自由想象、自由创造，这样的设计符合学生的认知特点，学生对这种作品的创作欲望也很强烈。

从学生作画的现场表现和完成作品的效果来看，他们有激情、有思考、有实验、有乐趣、有创新、有收获。

体现了本课