《昆明的雨》课例鉴赏Word格式.docx

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是的，诗人汪国真曾经有这样一句话：

“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。

雨有一种神奇：

它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。

”今天就让我们一同走进汪曾祺的《昆明的雨》，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的记忆。

二、 走进文本感知内容

请同学们默读课文，结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、事？

生1：

本文围绕“昆明的雨"

写了昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅。

生2：

还写了卖杨梅的女孩子、缅桂花、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店里与友人的小酌……

（出示课件1）

同学们，这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？

不是，是平凡的小人物、小事件。

大家说的真好，汪曾祺善于从小的视角楔入，以细小琐屑的题材，写凡人小事，从平淡的生活中发现美，发现诗意。

这便是汪曾祺散文的特点之一：

选材上“小视角'

'

（出示课件2）

（出示板书：

汪曾祺散文的特点之一：

选材“小视角”）

三、品味语言感悟情感

同学们，刚才大家找出了文中所写的昆明的凡人小事，那么作者笔下它（它们）或她们是怎样的？

你读出了作者什么样的情感呢？

找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。

（出示课件3）

同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：

“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的是

的，我从句子中看出的。

从中我读出了作者的感

情O”

我选择的是第4段，我认为本段中作者笔下昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

从中我读出了作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，我从“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的”看出来的。

这个句子中“明亮的”、“丰满的”、“使人动情的”，读的时候语气是否一样呢？

生:

不一样。

“明亮的”、“丰满的”应该读的欢快一些，“使人动情的”应该读的深情一

些。

说的很好！

你能试着读一读吗？

好！

（读）

“昆明的雨季”在作者的心里是那样美，其它的人、物呢？

我选择的是第7段，我认为本段中作者笔下昆明的菌子是味道极美的。

从中我读出了作者对昆明菌子的喜爱之情。

我从“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”看出来的。

本段中昆明的鸡根也是味道鲜美的。

我从“菌中之王是鸡根，味道鲜浓，无可方比”这个句子可以看出。

为了突出味美，读这两个句子的时候应该重读哪些词？

“滑”“嫩”“鲜”“香”“很好吃”“鲜浓”“无可方比”

对。

谁来试着读一读呢？

我来。

勇气可嘉！

老师一听你读，就垂涎。

生:

本段中昆明的干巴菌的味道也很美。

我从“入口便会使你张目结舌:

这东西这么好吃？

！

这个句子末尾为什么会有两种标点呢？

问号表示惊讶，因为干巴菌的样子太丑；

感叹号表示赞美，因为它的样子虽丑，但味道确实极美。

这个句子如果处理一个词的读音就会读出这两种不同的语气，你知道怎么处理吗？

生：

“这么”，音调上扬表示惊讶；

音调放重表示赞美。

你来读一读。

大家都来试一试。

男生读出赞美的语气，女生读出怀疑、惊讶的语气孩子们。

老师越发垂涎了。

那么菌子味道那么美，杨梅怎么样呢？

味道也很美。

从第八段中“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅”这个句子可以看出，作者非常喜爱昆明的杨梅。

这个句子是怎样写杨梅的味美呢？

对比。

用昆明的杨梅与苏州洞庭山、井冈山的杨梅进行了对比，突出了昆明杨梅的味美。

读的时候应重读哪个词呢？

“比不上”

来，你读一读。

作者在第八段中，仅仅写了“昆明的杨梅"

吗？

还写了什么？

怎么写的？

卖杨梅的女孩子。

我认为卖杨梅的女孩子是娇美的。

“卖杨梅的都是女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：

卖杨A'

声音娇娇的。

”，作者对卖杨梅的女孩子非常喜欢。

哪个女孩子来给大家试读一下，读出这种娇美的感觉呢？

你读的很好！

柔和娇美之声让我们感觉似乎就置身于那街市之中，在“卖杨梅女孩子”的身边。

昆明的缅桂花也是美好的。

第九段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

”从中我读出了作者对昆明缅桂花的喜爱之情。

作者的心为什么软软的？

你从哪些词可以看出？

因为感动，感激。

从“送”、“满满的”可以看出。

那老师把这句改成“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感动。

”好吗？

不好。

改后的句子过于直白，缺少了味道，没有了想象的空间。

说的好！

这就叫“言有尽而意无穷”。

这种语言的感觉你在文章的其它地方还能体会到吗？

能。

比如文章的第11段写“莲花池边酒店里与友人的小酌”这件事的时候也能读出这种味道来。

没有用华丽的语句，但处处体现一种美，一种味道。

老师看到过这样的一段改写，大家来看一看与原文有什么不同？

（出示课件4）原文：

（略）

（出示课件5）改文：

“走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬，落入池塘击起美丽的涟漪。

静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那浓郁的香味令我沉醉。

"

生1：

原文语言平淡，朴素，改后的文字用了多种修辞手法，语言优美了很多。

原文语言平淡，有一种味道，但这种味道需要品才能体会到。

改后的语言形式上就很美。

生3：

原文用了很多细节描写，改文则缺少细节的刻画。

大家说的都很好！

老师最喜欢这一段，我给大家读一读。

我也喜欢这一段，我也想读读。

汪曾祺曾经说：

“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。

”他散文的语言总是平淡、质朴，如话家常，言有尽而意无穷。

这便是汪曾祺散文的特点之二：

语言“淡而有味”。

（出示课件6）

汪曾祺散文的特点之二：

语言“淡而有味”

四、小结

（出示课件7）

同学们，本节课我们学到了汪曾祺散文的两个特点：

选材“小视角”、语言“淡而有味”。

平淡的语言去写生活中的凡人小事，美而有味，触动心怀。

愿同学们在未来的写作中能够学习作者写散文的方法，或许会收到不一样的效果。

推荐大家看一看汪曾祺的《人间草木》。

师：

下课。

老师再见！

用文本唤醒情感用文本指导文本

《昆明的雨》是一堂比较成功的课。

可以看出这位老师前期读了汪曾祺的很多散文，对汪曾祺的散文特点非常了解，从而把握了适宜的教学内容。

体现在通过对文本的深入解读，使得学生对汪氏散文的特点有所了解，学生在今后阅读汪氏散文时起到了指导作用。

本节课教师围绕“知内容、品语言、悟情感"

三个活动，一步一个台阶，扎扎实实地引领学生走进文本深处，体会汪曾祺散文的两个特点：

1.选材“小视角”；

2.语言“淡而有味”。

教师先让学生参考课后阅读提示，了解本文写了哪些内容，把握这些内容的共同特点，即选材上的“小视角”；

紧接着让学生以文本为根据，在反复朗读中，通过增删换词句和关注标点符号的方法，品味文章语言的“淡而有味”及作者对昆明的喜爱与怀念之情。

比如：

“它大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。

有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满的缅桂花！

带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。

这一句，老师引导学生通过品味“时常”、“送”、“满满的”这些词体会出作者内心的感激之情，再以增句的方式加以比较前后句子的区别，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感激"

，学生在反复朗读中得出汪曾祺语言的“言有尽而意无穷”的特点，淡淡的语言，却让人回味悠长。

这节课教师的改写与朗读也是值得夸赞的。

通过对段落的改写，使得学生体会到了汪曾祺散文的淡而有味，“平淡的语言，深挚的感情、同时教师师范朗读很精彩，读出了汪氏散文的淡淡的感觉，别有一番味道。

人们常说，教学是一门遗憾的艺术。

我们总在努力追求课堂教学的完美，实际上课堂有“遗憾”很正常。

这节课，教师的评价语言还需再学习，语言还需再简炼。