《昆明的雨》课例鉴赏Word格式.docx

1、是的，诗人汪国真曾经有这样一句话：“无论什么样的故事，一逢上下雨便难忘。雨有一种神奇：它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。”今天就让 我们一同走进汪曾祺的昆明的雨，去看一看“昆明的雨”在作者心里镌刻了怎样的 记忆。二、走进文本感知内容请同学们默读课文，结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、物、事？ 生1：本文围绕“昆明的雨写了昆明的雨季、仙人掌、菌子、杨梅。生2：还写了卖杨梅的女孩子、缅桂花、卖缅桂花的房东母女、莲花池边酒店里与友人 的小酌（出示课件1）同学们，这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？不是，是平凡的小人物、小事件。大家说的真好，汪曾祺善于从

2、小的视角楔入，以细小琐屑的题材，写凡人小事，从 平淡的生活中发现美，发现诗意。这便是汪曾祺散文的特点之一：选材上“小视角（出 示课件2）（出示板书：汪曾祺散文的特点之一：选材“小视角”）三、品味语言感悟情感同学们，刚才大家找出了文中所写的昆明的凡人小事，那么作者笔下它（它们） 或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品 一品。（出示课件3）同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的 是的，我从 句子中看出的。从中我读出了作者 的感情O ”我选择的是第4段，我认为本段中作者笔下昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人 动

3、情的。从中我读出了作者对昆明雨季的喜爱与怀念之情，我从“昆明的雨季是明亮的、丰 满的，使人动情的”看出来的。这个句子中“明亮的”、“丰满的”、“使人动情的”，读的时候语气是否一样呢？ 生:不一样。“明亮的”、“丰满的”应该读的欢快一些，“使人动情的”应该读的深情一些。说的很好！你能试着读一读吗？好！（读）“昆明的雨季”在作者的心里是那样美，其它的人、物呢？我选择的是第7段，我认为本段中作者笔下昆明的菌子是味道极美的。从中我读 出了作者对昆明菌子的喜爱之情。我从“牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃”看出 来的。本段中昆明的鸡根也是味道鲜美的。我从“菌中之王是鸡根，味道鲜浓，无可方比” 这个句

4、子可以看出。为了突出味美，读这两个句子的时候应该重读哪些词？“滑” “嫩” “鲜”“香”“很好吃”“鲜浓” “无可方比”对。谁来试着读一读呢？我来。勇气可嘉！老师一听你读，就垂涎。生:本段中昆明的干巴菌的味道也很美。我从“入口便会使你张目结舌:这东西这么好吃？！这个句子末尾为什么会有两种标点呢？问号表示惊讶，因为干巴菌的样子太丑；感叹号表示赞美，因为它的样子虽丑，但味 道确实极美。这个句子如果处理一个词的读音就会读出这两种不同的语气，你知道怎么处理吗？ 生：“这么”，音调上扬表示惊讶；音调放重表示赞美。你来读一读。大家都来试一试。男生读出赞美的语气，女生读出怀疑、惊讶的语气孩子们。老师越发垂涎

5、了。那么菌子味道那么美，杨梅怎么样呢？味道也很美。从第八段中“我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上 昆明的火炭梅”这个句子可以看出，作者非常喜爱昆明的杨梅。这个句子是怎样写杨梅的味美呢？对比。用昆明的杨梅与苏州洞庭山、井冈山的杨梅进行了对比，突出了昆明杨梅的味 美。读的时候应重读哪个词呢？“比不上”来，你读一读。作者在第八段中，仅仅写了 “昆明的杨梅吗？还写了什么？怎么写的？卖杨梅的女孩子。我认为卖杨梅的女孩子是娇美的。“卖杨梅的都是女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳 尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：卖杨A声音娇娇的。”， 作者对卖杨梅的女孩子非常喜欢。哪个女孩

6、子来给大家试读一下，读出这种娇美的感觉呢？你读的很好！柔和娇美之声让我们感觉似乎就置身于那街市之中，在“卖杨梅女孩子” 的身边。昆明的缅桂花也是美好的。第九段中“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人， 不是思乡。”从中我读出了作者对昆明缅桂花的喜爱之情。作者的心为什么软软的？你从哪些词可以看出？因为感动，感激。从“送”、“满满的”可以看出。那老师把这句改成“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡，是感 动。”好吗？不好。改后的句子过于直白，缺少了味道，没有了想象的空间。说的好！这就叫“言有尽而意无穷”。这种语言的感觉你在文章的其它地方还能体会 到吗？能。比如文章的第11段写“莲

7、花池边酒店里与友人的小酌”这件事的时候也能读出 这种味道来。没有用华丽的语句，但处处体现一种美，一种味道。老师看到过这样的一段改写，大家来看一看与原文有什么不同？（出示课件4）原文：（略）（出示课件5）改文：“走进莲花池边的酒店，看雨点欢快地从空中落下，在微风中飞扬， 落入池塘击起美丽的涟漪。静坐酒店一角，听雨点在木香花上弹奏出妙幻的曲调，木香花那 浓郁的香味令我沉醉。生1：原文语言平淡，朴素，改后的文字用了多种修辞手法，语言优美了很多。原文语言平淡，有一种味道，但这种味道需要品才能体会到。改后的语言形式上就 很美。生3：原文用了很多细节描写，改文则缺少细节的刻画。大家说的都很好！老师最喜欢这

8、一段，我给大家读一读。我也喜欢这一段，我也想读读。汪曾祺曾经说：“我希望把散文写得平淡一点、自然一点、家常一点。”他散文的 语言总是平淡、质朴，如话家常，言有尽而意无穷。这便是汪曾祺散文的特点之二：语言“淡 而有味”。（出示课件6）汪曾祺散文的特点之二：语言“淡而有味”四、小结（出示课件7）同学们，本节课我们学到了汪曾祺散文的两个特点：选材“小视角”、语言“淡而有味”。 平淡的语言去写生活中的凡人小事，美而有味，触动心怀。愿同学们在未来的写作中能够学 习作者写散文的方法，或许会收到不一样的效果。推荐大家看一看汪曾祺的人间草木。 师：下课。老师再见！用文本唤醒情感用文本指导文本昆明的雨是一堂比较

9、成功的课。可以看出这位老师前期读了汪曾祺的很多散文，对 汪曾祺的散文特点非常了解，从而把握了适宜的教学内容。体现在通过对文本的深入解读， 使得学生对汪氏散文的特点有所了解，学生在今后阅读汪氏散文时起到了指导作用。本节课教师围绕“知内容、品语言、悟情感三个活动，一步一个台阶，扎扎实实地引 领学生走进文本深处，体会汪曾祺散文的两个特点：1.选材“小视角”；2.语言“淡而有味”。 教师先让学生参考课后阅读提示，了解本文写了哪些内容，把握这些内容的共同特点，即选 材上的“小视角”；紧接着让学生以文本为根据，在反复朗读中，通过增删换词句和关注标 点符号的方法，品味文章语言的“淡而有味”及作者对昆明的喜爱

10、与怀念之情。比如：“它 大概是怕房客们乱摘她的花，时常给各家送去一些。有时送来一个七寸盘子，里面摆得满满 的缅桂花！带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。这一句，老师引导 学生通过品味“时常”、“送”、“满满的”这些词体会出作者内心的感激之情，再以增句的方 式加以比较前后句子的区别，“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡， 是感激，学生在反复朗读中得出汪曾祺语言的“言有尽而意无穷”的特点，淡淡的语言， 却让人回味悠长。这节课教师的改写与朗读也是值得夸赞的。通过对段落的改写，使得学生体会到了汪 曾祺散文的淡而有味，“平淡的语言，深挚的感情、同时教师师范朗读很精彩，读出了汪氏 散文的淡淡的感觉，别有一番味道。人们常说，教学是一门遗憾的艺术。我们总在努力追求课堂教学的完美，实际上课堂有 “遗憾”很正常。这节课，教师的评价语言还需再学习，语言还需再简炼。