9【刘】学前儿童注意发展PPT文档格式.ppt

9【刘】学前儿童注意发展PPT文档格式.ppt

《9【刘】学前儿童注意发展PPT文档格式.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9【刘】学前儿童注意发展PPT文档格式.ppt（109页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

,人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中的某些事情。

重点内容,注意的概念,注意：

是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中.,指向性和集中性是注意的主要特点。

指向性：

有选择地倾注于某些事物而离开其他事物。

对指向的对象反应最完整、最清晰，而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印象。

指向性不同，人从外界获取的信息也不同。

集中性：

同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上。

表现在心理活动的紧张度和强度上。

思考：

注意是独立存在的吗?

除此之外，注意还具有非独立性。

注意不是独立的心理过程，它种伴随着其他心理过程，如通常说的“注意听”，“注意看”“注意想”等。

也就是说，注意不能独立存在。

而其他活动如果没有注意的参与，也无法很好地进行。

如：

学习、写字、听歌等。

总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。

二、注意的功能,

（二）注意的功能,注意具有选择功能、维持功能和调节功能。

【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述三种功能的？

1.选择功能,注意使心理活动选择有意义的、符合当前需要的刺激，排除或抑制那些无意义的、干扰当前活动的刺激，从而使人的心理活动具有一定的方向性。

2.维持功能,它可以使人的心理活动较长时间保持在注意选择的对象上，维持一种比较紧张的状态，从而保证活动的顺利进行。

注意维持着儿童的游戏、学习等活动的顺利进行。

3.调节功能,它使人的心理活动沿着一定的方向和目标进行，并且还提高人们的意识觉醒水平，使心理活动根据活动的需要做到注意的适当的分配和适时的转移，必要时可对错误进行纠正，以适应千变万化的环境。

（三）注意的种类及特点：

1.无意注意2.有意注意3.有意后注意,根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为：

1.无意注意,无意注意指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。

又叫不随意注意。

无意注意是被动的，是对环境变化的应答性反应。

一般在什么情况下，你会产生无意注意？

你的注意容易受哪些因素影响？

思考,以下事例会引起你的注意吗？

为什么？

1,2,3,4,新异性,相对强度,相对强度,对比程度,刺激物的物理特性,以下事例会引起你的注意吗？

5,6,兴趣、爱好,需要,人本身的状态：

兴趣、需要、经验等,归纳：

引起无意注意的因素,1.刺激物的物理特性刺激物的新异性刺激物的强度刺激物的对比关系,2.人本身的状态需要兴趣知识经验等,【案例分析】,看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播足球赛，有的人看到后不加考虑的换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？

2.有意注意,有意注意:

指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。

例子：

我们在上课，此时外面突然传来动听歌唱声，我们不由自主地倾听歌声。

但是，很快意识到学习的重要性，我们又开始认真听老师讲课。

比较：

无意注意和有意注意,思考,学习过程中，在什么情况下，你的有意注意保持得较好？

你觉得影响有意注意的因素有哪些？

影响有意注意的因素,1,2,3,4,5,教学启示?

影响有意注意的因素,1.明确的活动目的和任务活动目标越明确具体，个体的有意注意就越容易引起和维持。

2、直接兴趣和间接性趣对事物本身感兴趣是直接兴趣；

对事物的目的和结果感兴趣是间接兴趣；

直接兴趣在无意注意的产生中有重要作用，而间接兴趣与有意注意有关。

3、合理的活动组织在幼儿园教学中，如果没有合理地组织活动，学生的学习就会杂乱无章，无法调动自己的精力或兴趣去认真学习（有意注意）。

如何合理地组织活动？

建议1.在不同性质的活动搭配时，注意安排一个适当的过渡活动。

建议2.可将同一目标的不同活动类型结合起来；

你怎么教幼儿学算术？

4、已有知识经验的影响当注意对象与已有知识经验差异太小，无需有刻意的有意注意；

（成人做算术）当注意对象与已有知识经验差异太大，有意注意也难以维持。

（听哲学课）,5、良好的意志品质意志品质坚强的人能够主动地调节自己的注意，使之服从于当前的活动的目的和任务；

而意志薄弱的人则容易受到外界刺激的干扰，进而影响有意注意的保持。

思考,假如你是老师，你会如何用你的妙招使得学生认真听课。

1.课堂设置：

明确教学目的和任务合理组织教学活动安排适当水平的教学内容增强课堂的趣味性,2.学生角度培养学生的学习兴趣培养坚强意志,影响有意注意的因素,1,2,3,4,5,明确教学任务,培养学生的学习兴趣,合理组织教学活动,积累知识经验,培养坚强意志,教学启示,案例分析,小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习。

所以每次做数学作业都很苦恼，需要花费。

后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩，也渐渐喜欢上了数学。

做作业不仅认真投入，还有一种愉悦感。

这种注意是什么类型？

案例分析,小米初学数学时本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有意注意。

后来由于逐步克服了困难，获得了优良成绩，这种学习本身引起他的兴趣，他的注意就自然而然地集中到数学学习上去了。

这时，原来的有意注意也就转变为无意注意了。

这种“特殊类型”的无意注意，心理学上称之“有意后注意”。

有意后注意:

是指有预定目的，也不需要意志努力的注意。

有意注意开始以后，由于兴趣或吸引力的支持使达到聚精会神的忘我境界，以致不需要特别的努力就能进行注意。

典型的例子如：

熟练驾驶汽车,3.有意后注意,（四）各年龄阶段学前儿童注意发展的特征,主要内容：

（一）婴儿注意的发生和发展

（1）胎儿的注意

（2）新生儿注意（0-1月）（3）婴儿（1-12个月；

1岁-3岁）

（二）幼儿注意的发展,一、胎儿注意的特征,胎儿的注意,在胎儿期，个体就开始对声音有了定向反射。

各种研究表明，胎儿在母体内已经会对不同分贝的声音刺激做出不同的反射，即对不同的声音刺激有选择性的注意。

选择性注意是胎儿期注意发展的一种主要表现形式。

二、新生儿注意的特征,一、新生儿的注意,儿童出生后就出现一些注意现象，主要表现在以下两个方面：

1.注意的最初形态定向性注意出现2.选择性注意萌芽,儿童最初只有无意注意。

定向注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。

1.定向注意出现,定向性注意：

外来的强烈刺激引起新生儿暂时停止哭喊，或把视线转向刺激物。

eg:

光注视巨响停止吃奶最初的定向性注意主要是外界事物的特点引起的，也就是无意注意的最初形式。

2.选择性注意的萌芽,选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多，而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现象。

选择性注意在新生儿时已经出现，对刺激物表现出一定的选择性反应喜欢注意人脸喜欢听妈妈的声音,“感觉偏好”现象是婴儿选择性注意发展的一个重要表现。

（通过两个实验结果了解具体内容）,2.选择性注意的萌芽,1.视觉偏爱法的研究结果：

1、新生儿对成形的图形比对不成形的杂乱的刺激点或线条注意的时间更长；

2、对简单明了的图形更加偏爱；

3、对人脸的注意多于对其他事物的注意。

2.新生儿注意（扫视）的规律,利用眼动仪的研究结果：

1、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。

2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。

3、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。

4、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。

5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意物体的整体轮廓。

新生儿总是在积极寻找信息，且已经具备对世界进行扫视的动作。

三、1岁前婴儿注意发展的特征,三、1岁前婴儿注意发展的特征,出生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅速发展。

1岁前儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展上。

（1）1-3个月神经系统的迅速成熟使得婴儿对外界事物的反应更加积极主动。

3个月时，能够保持较长时间的清醒，探索活动增多。

二、1岁前婴儿注意的发展,研究者运用感觉偏好法广泛研究婴儿的注意选择性，发现婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。

这种倾向性主要表现在“视觉方面”，因而也称为“视觉偏好”。

并且研究者总结出1-3个月婴儿注意选择性具有以下规律和特点：

婴儿注意选择性带有规律性的倾向,1、偏好复杂的刺激物,2、偏好曲线对于直线,3、偏好不规则的模式多于规则模式,4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓,5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物,6、偏好对称的刺激物多余不对称的刺激物,7、偏好熟悉的刺激物,8、偏好新奇的刺激物,

（2）3-6个月3-6个月的婴儿，对外界事物的探索活动更加积极主动。

各种基本感知觉能力日趋成熟，在很多方面达到成人水平。

身体运动技能的成熟，为婴儿探索外部世界提供了可能性。

二、1岁前婴儿注意的发展,表现（P60）：

抬头扫视环境更加容易；

双手动作获取信息；

视觉、观察能力提高注意的质量；

（3）6-12个月个月半岁后，婴儿觉醒时间增长，这是大脑成熟的标志。

此时，婴儿有更长时间去获取新的信息。

活动范围扩大，注意对象更加丰富，能够更加广泛地选择注意对象。

婴儿注意的选择性受经验的支配。

对熟悉的事物更加注意。

开始对母亲格外注意。

（认生）,二、1岁前婴儿注意的发展,1岁前婴儿注意发展的特征,1、婴儿注意选择性带有规律性的倾向,2、感知觉能力及身体运动技能的成熟，促进婴儿注意的发展。

3、生理成熟对婴儿注意的制约作用逐渐减弱，经验开始对婴儿的注意起作用。

四、1-3岁儿童注意的发展,三、1-3岁儿童注意的发展,1、注意的发展和“客体永久性”的认识密不可分2、注意的时间延长，注意的事物逐渐增多3、有意注意开始萌芽4、注意的发展开始受表象的影响5、注意的发展开始受言语的支配,1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进一步发展。

这一阶段儿童注意的发展有如下特点：

1、皮亚杰“客体永久性”,客体永久性：

是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。

如和乳儿做“藏猫儿”游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。

儿童大约在912个月获得客体永久性。

“客体永恒性”六个阶段的发展（了解）,（0-2个月）：

能看到一个客体，移除则不追踪,（4-6个月）：

客体移动时能跟踪,（6-12个月）：

还不能理解被遮盖物是存在的,（12-13个月）：

能寻找被覆盖的物体，但若其被移动则不知,（15-18个月）：

能寻找任何情况下被覆盖的物体,2、注意的时间延长，注意的事物增多,2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；

注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。

2岁半到3岁，儿童注意集中的时间最多能集中20-30分钟。

对适合其年龄特点的电影电视，基本上能坚持看完。

3、有意注意开始萌芽,随着年龄的增长，注意逐渐带有预期性。

预期性的出现，使婴儿的无意注意开始带有某种目的性。

如：

当你将玩具藏起来，婴儿会注视物体藏匿的地方，想要找到它；

认真听妈妈说话；

4、注意的发展受表象的影响,表象：

是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

1岁半-2