计算机应用重点专业建设项目总结报告文档格式.docx

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利用学校信息化建设成果，充分发挥信息化建设在教学中的作用，提高专业建设的信息化水平；

全面推进自主合作学习，努力通过自主探究、合作探讨的教学方式，提高学生的学习能力与兴趣；

改革教学评价，构建以能力为核心的学生评价模式；

在精品课程建设中引入了美国《TCSEC》“四类安全等级”概念与《NETWORKSECURITYHACKS））等国际课程；

通过多种手段有效地提升锻炼师资队伍；

依托学校成立的职教集团，调动企业参与办学的积极性，“引企入校”建设中国电信网络实用技术人才培养的实训基地、信息化设备维修工作站，加强对师生与企业员工的培养；

不断完善内部管理，在人才培养、师资建设、顶岗实习等方面实现了制度创新、模式创新。

（一） 项目建设目标

坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，以推进校企合作、产学研建设为抓手，以进一步加强本专业师资队伍建设为重点，以深化课程改革，不断提高教育教学质量为核心，在两年内，通过以在工作室中实施“工学结合”的学生培养方式为抓手，深化人才培养模式改革；

通过以教师全员的项目开发培养为抓手，大力提高师资综合素质；

以计算机技术服务中心的成立与运行，促进专业对社会的服务能力提升，把本专业建设成为在课程体系和教学内容改革有深度、工学结合有创新、师资队伍建设有特色的专业，进而起到示范与辐射作用。

（二） 项目建设主要内容

1.“学做合一、工学结合”，以培养学生综合素质为目标，创新人才培养模式

加强校企合作，推进工学结合，促进校园文化和企业文化的紧密结合。

探索“工作室”人才培养模式，通过加强本专业工作室的建设，改革以课堂为中心的传统人才培养模式，实现实践项目企业化、实训内容任务化、技能培养过程工作化，形成“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。

2.“项目引领、行动导向”，加强课程建设，深化教学改革

突出工学结合，构建以职场任务需求为导向的课程体系。

建设好4门核心主干课程，将其中1门课程建设成为市级精品课程。

实施“项目驱动”、“案例教学”等教学方法，通过技能认知、提高、综合应用、社会实际应用四个阶段，培养学生技能，构建阶梯式实践教学体系，实现校内生产性实训与校外顶岗实习无缝对接。

加强教育信息化建设，建设好共享型教学资源库。

编写4本“工学结合”特色的校本教材。

3.“项目培训、绩效管理”，创新师资培养模式，打造业务精、能力强的专业教学团队

与产学研开发相结合，采用项目式培训，配合其他培养形式，在继续培养已有的1名专业带头人基础上，培养4名骨干教师，并在其中确定2人列入专业带头人培养计划。

施行绩效管理，激励教师在教学、科研等方面全面提高，提高教学团队整体水平。

4.“前瞻实用、师生共享”，建好校内外实训基地，改善实验实训条件

改善实训条件，新建3个项目工作室，建好多媒体技术、网站设计、网络操作系统等实训室，扩建综合布线室与网络实训室，为学生创造良好的实验实训环境，为教师教学研究与项目式培训提供优良的实验实训平台。

扩建4个实训基地，形成计算机人才培养基地群，同时为教师下企业顶岗锻炼提供稳定有效的场所。

5.“课题引领、精细管理”，完善校企双向考核，提高顶岗实习管理质量

将学生的顶岗实习的管理与考核，列入研究课题，专项研究。

进一步完善校企双向考核的制度，细化实习管理，提高顶岗实习管理水平，使学生实习效果进一步提高。

6.“立足基地、面向社会"

，充分运用技术优势，增强社会服务水平

充分利用好学校的师资技术水平，依托技能鉴定中心，积极开展对企业的员工培训；

建成计算机技术服务中心，面向社会开展计算机技术服务，为企业进行实用项目开发，将校内实习基地建设成为生产性实训基地。

（三）项目建设组织管理

学校领导高度重视改革示范校重点专业建设项目，专门成立工作领导小组，由校长任组长，主管副校长任副组长，系部负责人为主要成员，统筹规划和组织实施项目建设。

明确系部负责人为项目实施的第一责任人。

制定严格的责任追究制度，层层落实责任，确保项目建设能够按照建设方案的要求落实到位。

同时制定激励机制，对专业建设成绩显著、效益突出的人员，予以奖励，定期对项目进行考评，以确保项目如期保质完成。

系部与专业教研室成立项目实施小组，各项目负责具体到人，确保建设进度。

根据学校的《建设项目实施管理办法》，系部、教研室也制定相应规章、制度，组织专门人员，对项目进度、经费使用、建设水平等进行跟踪监控，确保专业建设保质、高效、规范。

本专业严格遵守专项经费管理办法，合理有效地使用各项收入。

同时，通过与企业共建实训基地及合作办学、为企业提供技术开发与技术咨询服务、深化产学研合作，增强专业自我造血能力等方式筹集部分项目建设经费用于项目建设，专款专用，保证该项目的顺利进行。

学校建立项目绩效考核机制，系部与教研室对建设项目实施目标考核管理，将建设质量与进度作为考核各负责人项目建设成效的重要指标。

对项目建设的进程、资金投入与使用进行动态监测，按照“科学论证，专家评审，项目预算，绩效考评”的原则，重点考核项目建设所要达到的功能和效果，每半年对照项目建设监测点进行考核，并将考核结论作为奖惩的依据。

（四）目标完成总体情况

两年来，本专业走“校企合作的专业建设之路”，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”，以深化课程改革，不断提高教育教学质量为核心，以进一步加强本专业师资队伍建设为重点，全面完成了计算机应用重点专业建设目标。

1.建设亮点与特色

（1）创新与探索“四维四段"

工作室人才培养模式

“四维四段”工作室制人才培养模式是本专业对人才培养模式的创新探索。

学生经过专业基础课程学习后，可进入工作室开展专业学习与培养。

运用数字资源，首先通过小组自主合作学习，完成核心能力课程学习；

再根据专业培养目标，结合核心能力课程的学习，参照企业的真实项目，完成虚拟项目实践；

根据企业真实项目，以行业标准组织进行生产性实训；

在从事真实项目实践基础之上，积累成功经验，紧贴市场需求，为企业开发创新产品。

图1：

“四维四段”工作室制人才培养模式图示

（2）充分发挥协作组长单位作用，引领全省协作开展专业建设

作为省国示范计算机协作组组长单位，我校计算机专业与企业深层次合作，积极探索专业协作建设模式，与企业共同制定相关工作标准，率先开展工作，为全省其他专业协作组建设提供东西，通过省教育厅组织的全省会议，在全省得以推广，发挥了引领与标杆作用。

①设置模式一一组建工作小组，形成“校企联动、四方协作”工作模式

本专业通过与企业的深入交流，搭建了由学校教师方、国内权威企业方、课程资源开发技术方、教材出版方四方人员组成的专业建设工作组，形成了以教师方为核心的“校企联动、四方协作”的工作模式。

图2：

“校企联动、四方协作”的工作模式图

②制定标准一一确立工作标准，实现“虚拟仿真、情境教学”建设目标

为了使软件制作企业能够更好地开展软件的开发制作，我校教师牵头与教学资源开发的技术专家探讨，制定出软件脚本的编写标准，按照这样的标准，教师们编写脚本过程中就能够更好地把握尺度。

为了使开发的软件能够具有实用性、美观性、交互性、易操作性、可拓展性，我们又与开发专家一道确定了软件开发的技术标准。

③确立范本一一开发项目范本，保证“树立标杆、全省推进”作用发挥

由我校教师率先启动一门课程的建设，以其中的一个项目作为样品，确定了项目教学情境的设置、教学任务的分解；

编写了项目软件开发的脚本，并由开发企业开发出此项目的数字化教学软件；

与教学软件相配套，编写出该项目的教材样张。

省教育厅将我校课程建设的样品作为范本，在全省国示范建设推进会上推广到各专业协作组，要求各专业协作组加快建设步伐，确保建设质量。

（3）精品课程建设走国际化道路

在校级精品课程《网络安全技术》建设过程中，本专业注重精品课程建设与国际接轨，开展了有益尝试。

①引进美国《TCSEC》"

四类安全等级”概念，将国际行业通用标准引入到精品课程建设中来。

在课程建设、教材编写、软件制作等过程中，以这些标准作为基本参照，有效提高精品课程建设质量。

②引进国际先进的专业教材与教学内容，将国际课程本土化、校本化。

派遣学校专业骨干出国到加拿大学习，引进了国际课程《CiscoFirewalls^（NETWORKSECURITYHACKS》、（HackingExposed?

NetworkSecurity》，在校本教材开发过程中，吸纳与引用这些课程的先进内容。

图3：

专业骨干教师赴加拿大学习的证明材料

③将这些国际标准、国际课程加载到精品课程网站上，对外界开放，提高课程建设成果的共享效率。

（4）探索“师生互动、项目实践”的教师专业化培养模式

本专业教师在全面落实学校推进的师资培养“五大工程”的同时，探索了“师生互动、项目实践”的教师专业化培养模式。

①立足“九点工作室”和“计算机技术服务中心”开展师资培养

在“九点工作室”，通过师生共同组成开发工作组的形式，进行企业真实项目开发，两年来，在四个方向共对外开发了大小项目44个。

计算机技术服务中心开展校内信息化设备维修服务，两年来，师生共实施维修任务148次。

②组织专业教师和学生到国内顶级企业开展项目化专业技术培训

本专业组织了网络方向骨干教师带领部分优秀学生，到神州数码网络有限公司，开展项目化专业技术培训。

通过完成企业的真实项目，来有效地锻炼师生，帮助教师加深对行业的进一步了解。

③利用“引企入校”人才培养基地，开展师资培养

为了实现校企共育人才，本专业与中国电信镇江分公司深度合作，由企业投入，在我校建设了“中国电信网络实用技术培训工作站”。

学校利用此人才培养基地，在为电信员工开展教学培训服务的同时，也开展了“师生互动、项目实践”的师资培养。

通过“师生互动、项目实践”的教师专业化培养模式的实施，有效地提高了专业教师的专业能力、职业素养，帮助教师更好地学习掌握了本专业的“新技术、新方法”,提高了教师将自身所学转化到课堂教学中的能力。

（5）紧贴市场需求，提升服务能力，开发创新项目

我们认识到，教育的活力来自于创新，我们本着“创意源于生活、开发基于合作、拓展服务教学”的思想，进行项目开发和创新。

①立足工作室，与企业紧密结合，组织专业教师带领学生共同参与项目开发。

两年来共开发项目44个。

②与神州数码网络有限公司合作，开发基于andriod的云体验平台产品，发挥企业技术优势，利用学校的人才资源，双方共同开发基于andriod的云体