农村中学生生活化英语学习之探究杨慧宁.doc

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农村中学生生活化英语学习之探究

对于农村中学的学生来说学习英语是他们的一大难，其主要原因是没有良好的语言学习环境。

我们都知道当我们小的时候没有人刻意的教我们母语，但我们在不知不觉中就轻松的学会了母语，主要是生活的大课堂给我们提供了良好的语言学习环境。

在我们与父母、亲友、伙伴的交往中，自然地学会了语言，而对于作为第二语言——英语的学习，恰恰是缺少了这样的学习环境。

学生的学习时间大部分集中在课堂上，而课堂时间却是非常有限的。

正因如此，教师必须充分把握并合理利用课堂时间，充分调动起学生的英语学习热情。

那么如何让学生在课堂上轻松的学好英语呢？

一、创设生活化的英语课堂环境

课堂是英语学习的主阵地，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。

如在学习八年级英语第一学期第12课AttheSupermarket中，在超市购物的内容与学生实际生活非常贴近。

于是，我让学生将讲台和前面的学生课桌布置成超市里的货架，货物由学生各自带来。

在课上，学生们分别上来扮演三口之家或几个朋友一起在超市购物，对话自编。

下面的学生既在准备对话，又充当评委，最终评出最佳小组。

面对这种真实的交际场合，学生们发挥的非常自然，每个人都有强烈的表演欲望课堂气氛活跃，学生不知不觉的对所学的知识已经掌握。

二、引导学生感受英语文化

教师在教学过程中要有意识地加强对英语文化的渗透。

初中生的求知欲强，对新事物接受快，印象深，来自异域国度人们的生活方式，截然不同的风情习俗，定能起到激发兴趣、营造氛围的双重效果。

⒈在教学中直接利用本国文化进行对比，可以发现中外文化之间的差异。

如对“Thankyou”的不同回应，对询问生活状态的不同看法等。

⒉对教材中涉及到具有特定文化背景的内容加以图解和讲述，让学生直观地感受西方文化。

例如，在介绍圣诞节时，就可以收集各种相关图片或放映有关录像，边展示边解说，“人们庆祝圣诞节时会装饰美丽的圣诞树，母亲会准备一顿丰盛的圣诞大餐，还有欢乐的圣诞歌曲在街上飘扬，白胡子的圣诞老人会送来小朋友喜欢的圣诞礼物”等等，自然地引出相关的语言知识。

再如，一个学生突然打了个响亮的喷嚏，教师可作祈祷状并随口说：

“Bless

you！

”在课堂中，体现平等与开放，学生可以直呼教师的名字，可以不必站起来回答问题。

⒊运用相关的教学材料，让学生直接融入英语文化氛围。

卡通是美国文化的一部分，那些生动活泼的卡通人物在一定程度上反映了美国人幽默乐观的性格。

如MickeyMouse，DomaldDuck，Snoopy，这些名字更是家喻户晓，同学们对此更是如数家珍。

教师可将它们适时引入课堂，运用一些面具、木偶手套、头饰等，进行情景式对话练习。

三、采用生活化的英语教学方法

⒈看看听听。

心理学的研究表明，人们从视觉获得的知识能记住25%，从听觉获得的知识能记住15%。

如果两者结合起来，则能记住内容的65%，而不是两者数字的简单相加。

因此在新授课时，听觉和视觉的双重刺激，将使教学效果大为改观。

如在教Whattimedidyouseehim?

一课时，先根据多媒体课件，结合已有的知识谈论职业，引出本课的关键词——thief，再用录音机以听新闻的形式输入语言材料，并让学生听新闻完成相关的对话，把语言使用的环境同时输入给学生，为学生创造一个又一个逼真的生活情景，在看、听、说、写的多维环境中储存、建构自己的语言。

⒉做做记记。

让学生在付诸行动的过程中，不知不觉牢牢印下所学知识的痕迹。

比如：

教学家庭成员的词汇时，教师可让学生带来“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭；教学人体部位的词汇时，可让学生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戏；教学表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自服装、学习用具和手表等物品；如操练fat时，师生同做动作：

双手手心相对，手指并拢，说一声“fat”，双手向外各移一点直至最后手臂伸直，无法再fat为止。

对于thin则相反。

⒊说说编编。

以前，我们总认为学生只要能跟着读、照着说，把教授的内容全记住也就行了，所以教师的做法使学生总处于机械学习的被动状态。

结果教师教得累，学生学得烦，实践中更是不会用。

语言是用于交际的。

学习英语要靠学生自己实践，在交际化活动中掌握英语的特点。

因此，可以定期组织一些活动，如：

每周两次“口语秀”。

刚开始由教师指导，以课本内容为素材，表演小品，讲故事，说笑话，再慢慢由学生自己去编、去发现、去表演。

每周一歌。

发动学生每周学唱一首英文歌曲，日积月累，时间一长，学生就能学会不少英文歌曲。

每月阅读、欣赏一篇美文。

要求学生根据自己的英语水平选读至少一篇精短美妙的英文小品。

做值日报告。

为了使每一位学生有更多机会练习口语，每天课前2～3分钟可安排一名学生做值日报告，用英语说出当天的日期、星期、天气、出勤、新闻等情况。

这样，既可以营造浓厚的英语学习氛围，起到课前“热身”的作用，激发学生的学习热情，又能提高学生的语言表达能力。

⒋赛赛猜猜。

初中生都有争强好胜、好奇心强的心理特征，只要有竞争项目他们的热情立刻高涨起来，学习效果也大大提高。

例如：

在教学Whenisyourbirthday？

时，我引入了这样一个话题：

猜猜我的儿子有几岁。

我告诉同学们：

Ihaveason.Doyouwanttoknowhowoldheis?

Canyouguessouthowoldheis?

Letmeseewhoisluckyenoughtoguessitoutfirst。

在同学们跃跃欲试、摩拳擦掌的激情中，我让他们猜我儿子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天还是晴天出生的。

在他们猜的过程中，学会了新句型beborn，介词用法的难点也一一攻破，如in+year/month，onarainyday等等。

几乎全班每个同学不止一次运用上述句型和介词短语参与了这个话题的讨论。

当同学们猜错时，我又提示或比这大，或比这小，让学生感受了比较级句型。

同学们和我始终兴趣盎然，感受着学习语言的无穷乐趣。

同学们学好英语的自信心也在这和谐的课堂活动中被激发出来。

当然，生活化的英语教学方法还很多，如尝一尝、演一演、辩一辩、画一画等，都是学生喜闻乐见的形式。

我们要尽可能多地给学生以新鲜感，让他们猜不着、摸不透下次会怎样做，他们会对以后的课程充满期待，同时也就在不知不觉中克服了学英语的畏惧心理，课堂自然会充满活力。

总之，激发和保持学生对英语学科的兴趣，让农村中学生的英语学习与生活紧密相连是一个整体、综合的教学过程，不是一时一次能完成的。

只有通过经常的、多方位的、多元化的努力，持之以恒，才能达到预期的效果