等边三角形的性质的教学设计Word下载.doc

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技能

1．了解等边三角形是特殊的等腰三角形，等边三角形是轴对称图形；

2．会阐述、推证等边三角形的性质和判定方法；

3．经历应用等边三角形性质的过程培养。

过程

和

方法

采取“创设问题情境——组织数学活动——引导自主、合作学习——实践活动、探索新知——问题解决”的教学模式，培养学生自主学习与合作学习相结合的学习方式，使学生体会从生活中发现数学和应用数学解决生活中问题的过程。

情感态度价值观

1.让学生感受到数学学习的乐趣和数学知识的应用价值；

品尝成功的喜悦，激发学生应用数学的热情。

2．在探究等边三角形性质、判定、应用的数学活动中，学生接受学科指导生活、学科应用于生活的学习思想。

重点

等边三角形的性质和判定方法

难点

等边三角形性质的应用

突破方法

探究发现法

教具

计算机

教学过程

教学内容

学生活动

设计意图

创设问

题情境

温故知新；

等腰三角形中有一种特殊的三角形——等边三角形，它具有和谐的对称美，绕中心旋转120o后能与自身重合。

引出课题、定义。

畅所欲言，进入情境

使学生体会到研究《等边三角形》的必要性。

尝试

探究

１、根据等腰三角形的性质,在等边三角形中，你能得到什么结论？

性质：

等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°

。

等边三角形是轴对称图形，等边三角形每条边上的中线、高和所对角的平分线都三线合一，它们所在的直线都是等边三角形的对称轴。

２、具备什么条件的三角形是等边三角形？

根据什么？

（1）定义：

三边都相等的三角形叫做等边三角；

（2）三个角都相等的三角形是等边三角形；

（3）有一个角是60°

的等腰三角形是等边三角形。

实践活动、探索新知

例4：

如图，我校课外兴趣小组在一次测量活动中，测得∠ＡＰＢ＝６０°

，ＡＰ＝ＢＰ＝２００m，他们便

学生主动探索，合作交流

明确等边三角形是特殊的等腰三角形，引发学生探寻其更多的性质。

培养归纳、表达能力。

得出了一个结论：

池塘最长处不小于２００m。

他们的结论对吗？

探究活动一

如图,点D、E分别是等边三角形ＡＢＣ的边ＡＢ、ＡＣ上的点，你能添加适当的条件，使△ＡＤＥ是等边三角形吗？

请说出你的理由。

探究活动二

如图，等边三角形ＡＢＣ中，ＡＤ是

ＢＣ上的高，∠ＢＤＥ＝∠ＣＤＦ＝

６０°

，结合图形，你能得到哪些结论？

充分交流讨论，得出结论并进行评价。

让学生充分交流，会利用已有的知识和技能，进行探究。

变式训练

如图，等边三角形ＡＢＣ中，ＡＤ是ＢＣ

上的高，延长ＡＢ到点Ｅ，使ＢＥ＝ＢＤ，

连结ＤＥ，试判断△ＡＤＥ的形状，你能

说出为什么吗？

学生利用性质、判定综合分析判断三角形形状。

进一步提高学生应用数学知识、技能解决问题的能力。

实践

应用

动手实践，挑战自我

如图：

一个等边三角形，

（1）你能把它分成两个全等三角形吗？

（2）能分成三个全等三角形吗？

（3）能分成四个全等三角形吗？

调动学生学习数学的积极性。

真正体现数学的“弹性”

小结

体会

通过本节课的学习你有什么收获?

进行安全教育、渗透德育。

作业

1、必做题：

教科书第150页习题14.3第11题；

2、选做题：

已知等边△ABC，求平面内一点P，满足A，B，C，P

四点中的任意三点连线都构成等腰三角形。

这样的

点有多少个？

培养学生运用知识，进行发散思维。

板书

设计

14．3．2等边三角形

（1）

定义：

学生板书

判定：