智慧幼儿园教育云平台建设项目解决方案文档格式.docx

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3.1.5 统一附件存储机制 14

3.1.6 统一资源共享机制 14

3.2 总体架构 15

3.2.1 概念架构 15

3.2.2 应用架构 16

3.2.3 技术架构 19

3.3 系统技术路线选择 21

3.3.1 计算模式技术选择——云计算 21

3.3.2 应用架构技术选择——SOA/WOA 23

3.3.3 设计模式技术选择——基于SOA/WOA架构的MVC 24

3.3.4 应用接口技术选择——REST和SOAP服务 27

4 技术方案设计 28

4.1 云应用平台（SaaS） 28

4.1.1 应用子系统功能 28

4.2 云支撑平台（PaaS） 36

4.2.1 共享交换支撑 36

4.3 云基础设施平台（IaaS） 46

4.3.1 云基础设施平台建设原则 46

4.3.2 云基础设施平台总体部署架构设计 47

5 四大体系建设 49

5.1 标准规范体系 50

5.1.1 制度规范 50

5.1.2 技术规范 50

5.2 安全保障体系 54

5.3 IT治理体系 59

5.4 IT服务体系 60

6 项目实施 60

6.1 项目保障措施 60

6.1.1 项目管理机构 60

6.1.2 运行维护机构 60

6.1.3 技术力量和人员配置 61

6.1.4 人员培训 61

6.2 建设推进策略 61

6.2.1 用户为中心，应用建设为导向 62

6.2.2 采用科学方法和方法论进行项目管理 63

6.2.3 注重用户培训和推广使用 63

7 平台维护服务 63

8 报价 65

1综述

1.1项目背景

智慧教育云平台（以下简称“平台”）是一个集教育管理专家理念和公司前沿技术力量于一体的、完善的专业教育平台。

平台基于宽带城域网而建设，为教育主管部门、学校、教师和学生创设了一个集教育、教学、教研、学习、管理、评价、资源整合、功能集成于一体的支持系统应用平台。

**市**区**幼儿园教师具有先进的教育理念、丰富的教育经验，在信息化建设方面,更累积了丰富的经验与成果。

**幼儿园现有幼儿园总部、西园区、岭南园区三个校区，园本管理系统已搭建使用，但随着信息技术的飞速发展，原有系统已不能满足幼儿园的管理需要，而校区间数据也难以共享、交流。

**幼儿园作为市教育信息化的前沿窗口，担负起教学研究、教学指导、教师培训等各项重任。

因此，贵园利用互联网和信息技术，搭建一套智慧教育云平台，以便促进各项工作开展落实。

1.2建设目标

目标之一：

有效促进了教师的专业成长。

在信息化的环境下，不光提高了教师对计算机的使用能力，更是多角度地转变了教师的教育观念和实践，真正促进了教师的专业成长；

目标之二：

有效促进了多彩的家园互动。

家长通过平台，更多地了解孩子在园的生活、幼儿园的课程改革，也有了更多机会和教师、园长进行交流沟通，家长和教师之间建立了一种更为友好、平等的朋友式关系，促进了家园共育之间的默契。

目标之三：

有效提高了园所管理的水平。

从管理者的角度来说，幼儿园内部信息的共享和交流，不仅能够实现人与人、部门与部门之间的文件传递，还可以协同完成工作事务，尽可能充分利用各种信息资源，辅助领导决策，提高教育教学人员的办公效率和质量。

本项目的目标可归纳为一个平台，两类资源，三大云群，四大面向：

一个平台：

即**市**区**幼儿园智慧校园云平台。

平台严格遵循云计算的“资源的集约化使用与治理”核心思想，科学聚合或重构教务管理、协同办公、教研交流、媒体资产、数字图书管理、学生信息管理，各教学教研等关系的应用系统，以形成“简洁资源池”（如：

应用资源池、数据服务池、数据魔方池、平台用户池、初始代码池等），通过用户背景感知计算将信息聚合并推送到云端。

对内为教育管理部门、各级各类学校、教师、学生提供丰富的应用服务以及高度共享的教育教学资源，对外向家长、社会公众提供各种网络服务功能。

两类资源：

即应用资源及数据资源。

应用资源指各类应用资源通过聚合到应用资源池中供各类用户及系统使用。

数据资源指通过建设教育数据中心，集中存储各类业务数据，并形成学生、教育、教育资产等基础数据库。

同时通过服务化形成数据服务池中供各类用户及系统共享。

三大云群：

即提供的教育专用云、教育公共云、教育共享云三大云群服务：

教育专用云服务为教育管理人员、教育科研人员、学校管理人员、学生、教师提供教育领域的各类专业应用服务，例如多级协同办公服务、办学水平评价服务、教学资源服务、学习资源服务、教研教学应用系统服务等。

公共云服务面向社会公众，提供统一的信息服务，能快速聚合教育专用云中的各种信息资源，为社会公众、家长聚合全面的教育信息服务及家校互动服务，实现社会、家庭、学校三结合。

教育共享云服务为教育资源提供共享机制、建立茘湾区教育资源共建共享体系，整合已有的教育应用各资源系统，形成茘湾区教育信息资源中心。

四大面向：

即面向教育电子政务、面向虚拟数字校园、面向教育科研、面向家校互动。

这是**市**区**幼儿园智慧校园云平台建设方向及重点。

（1）有利于校园教育信息化的可持续发展

一直以来，教育信息化都出现以下局面：

比较多学校早期都购买或开发了各种管理、教学软件和教学资源库，但随着时间推移，都相继面临升级维护资金不继，开发人员缺乏的问题，导致成为“鸡肋”，只作应付检查用；

多所学校购买或开发同一类产品，造成了有限经费与人力的重复投入。

这些情况都不利于教育信息化的可持续发展，而且造成资金和资源的极大浪费。

而区域性平台的应用，则充分发挥城域网络的优势，对各种应用平台的管理和教学资源进行统一规划、部署、优化和整合，实现各种应用平台统一管理，各校教学资源的共享，避免资源投入的重复和浪费，有利用教育信息化的可持续发展。

（2）有利于培养教师学习，树立终身学习观

平台整合各种优质丰富的教育教学资源，包括各种网络课程和优质课例供教师学习，促进学校向学习型组织发展，促进教师不断提高自身信息素养，树立终身学习观，有利于教师专业成长。

（3）有利于学校教育管理信息化、数字化的实现，提高管理水平

平台能对区内所有学校与学生的数据进行集中科学规范的管理，为教育行政决策提供有力的依据，避免因数据不齐与统计口径差异而导致的决策误差。

同时，在基础数据上，平台为教育管理提供了功能广泛的应用模块，真正实现数字化管理，大大提高管理的效率与水平。

（4）平台为家长提供了较大的参与度，促进教师、家长的互动和交流,有利于孩子的健康培养,方便家长与学校联系。

1.3建设内容

总体建设内容：

茘湾区信息化教育平台建设内容总体包括建设云基础设施平台、云支撑平台，云应用平台及相关标准制度的建设。

具体建设内容：

1、基础设施平台建设内容

1）、网络、服务器等硬件设备配置

主要包括：

网络组网、服务器、存储设备及安全设备采购和安装。

2）、系统软件配置

主要包括如数据库服务器系统、操作系统和应用服务器等支撑软件。

2、云应用平台建设内容

包括各应用子系统及基础应用系统，如下表：

分类

子系统

备注

应用子系统

平台门户

统一身份认证系统

数字校园-智慧教育云平台工作室

基础数据库管理系统

协作办公系统

图书管理系统

网络教研互动系统

教育通讯系统

平台互动交流系统

手机端应用系统

1.4建设原则

**市**区**幼儿园智慧校园云平台建设的建设原则是：

1、统筹规划：

统一领导，统一规划，统一标准，统一建设，统一管理，要制定全市教育信息化建设和管理的规划，各部门、各阶段按照总体规划进行细化，并结合总规和细化的方案进行实施。

2、着重顶层：

根据“十二五规划”信息化顶层设计要求，结合云计算的“创建简洁资源池、资源集约化使用”核心思想，进行顶层架构设计、构建顶层系统。

3、有序实施：

按建设目标的内容，重点突出“建平台、建顶层、建制度”的同时，资源共建共享，建用结合，以用促建，突出重点，分步实施，具体落实。

4、突出实效：

根据我市教育的实际情况，着眼信息化建设的功能与作用，突出应用，本着够用、实用、用好的思想原则。

1.5平台技术特点

l系统采用多层分布式结构技术

l数据库采用分布式多层两级结构

l应用系统实现模块之间的灵活性

l应用系统具有良好的可伸缩性

l应用系统提供高性能应用

l应用系统具有良好的开放性

l应用系统要求较高的安全性

2需求概述

2.1校园教育信息化的主要问题

校园的教育信息化建设取得了很大成就，但由于建设过程中受到体制、模式、资金投入等方面的制约，教育信息化仍然存在一些问题。

（一）教育资源缺乏共享与整合

由于各教育单位的利益保护，而且整体政策环境建设尚未到位，使得教育资源缺乏共享与整合。

主要表现在：

1）缺乏非常好的共享机制。

当前各个学校都建设自己的资源，各自为政，而且处于保护自身优势，在没有上级部门推动和缺乏商业利益的情况下，学校不愿意共享自己的优质教学资源。

只有就建设好的共享机制和共享平台，才能推动教育资源的共享；

2）资源建设还没有实施。

由于各学校都是面向学生，教学内容是相同的。

但各学校教学资源共建共享还没有落到实处，使得教学资源缺乏统一的整合；

3）已有共享平台，由于我区各学校对信息化方面还存在观念意识问题，使得教育共享缺乏渠道，各种教学资源未能方便地进入平台进行共享。

（二）教育信息化投入未产生最大效益

教育信息化建设资金大部分投入到基础设施，使得学校硬件环境水平提升。

但是不少学校忽略了教学资源和应用系统的使用，使得学校基础设施未能充分发挥其最大效益。

而且优质教学资源的制作需要花费教育工作者大量的时间与精力，有着较高的成本要求，但这些资源的价值未能充分体现，老师的付出没有得到合理的回报，使得教学资源建设缺乏动力，可持续性差。

（三）信息孤岛普遍存在

目前的互联网建设和信息技术应用，普遍存在“纵强横弱”的现象。

“纵强”就是单位与上级部门的网络联接，系统互通比较好；

“横弱”是指平级部门之间的横向系统互联互通、信息共享交换困难重重，信息孤岛普遍存在。

在当前教育信息化建设模式中，大部分学校采用不同技术、不同接口，依靠不同的开发商，各自独立建设，很难保证相互之间的兼容性和数据交换，从而导致有些学校的“数字校园”成为“信息孤岛”，数据难以交换，信息资源不能共享，同时会给未来的集成整合工作带来巨额投入和风险。

3总体方案设计

3.1系统总体设计思想

**市**区**幼儿园智慧校园云平台的建设，采用先进的云计算模式和WOA架构技术。

包括：

统一资源整合机制、统一身份认证机制、统一访问控制机制、统一日志管理机制、统一附件存储机制、统一资源共享机制、统一即时沟通机制。

3.1.1统一资源整合机制

根据云计算的“资源的集约化使用”核心思想，构造统一的资源整合机制，支持应用资源池、数据服务池、数据魔方池、访问用户池、初始代码池、报表服务池等资源池的创建及管理，并具有常用功能聚合、任务聚合、消息聚合、内容聚合等聚合功能，为云端用户提供良好的个性服务。

3.1.2统一身份认证机制

基于ActiveDirectory活动目录服务平台创建平台用户池，并在平台用户池之上构建统一的身份认证机制，为用户在教育