2018下半年教师资格考试《初中语文学科知识与能力》真题及答案解析Word文档格式.docx

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明月几时有》

D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

《辛弃疾《西江月·

夜行黄沙道中》

3.在戏剧学习活动中，学生排演讽刺喜剧。

教师推荐剧目供学生选择。

下列适合的是（ ）

A.孙鸿《枣儿》 B.郭沫若《屈原》

C.魏明伦《变脸》 D.莎士比亚《威尼斯商人》

不适合的是（

4.教师指导学生梳理小说的故事情节，需要举例说明插叙在小说中的运用。

下列

A.鲁迅《故乡》

B.莫泊桑《我的叔叔于勒》

C.契诃夫《变色龙》

C.刘慈欣《带上她的眼睛》

5.学习成语专题，教师举例讲解包含“名词用作动词”用法的成语，下列适合的

是（ ）

A.一鼓作气 B.摧枯拉朽

C.可歌可泣

D.不耻下问

6.学生喜欢寄情山水的古代游记小品，教师推荐这类作品供学生阅读。

下列不适

合的是（

A.柳宗元《小石潭记》 B.范仲淹《岳阳楼记》

C.欧阳修《醉翁亭记》 D.袁宏道《满井游记》

7.学习《春》一文，教师讲解“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”一句的修辞手法，补充该修辞手法的其他例句引导学生理解。

下列适合的是（）

A.树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。

（老舍《济南的冬天》）

B.老人行了个大礼，吓得小姑娘小雀儿似的蹦开了。

（彭荆风《驿路梨花》）

C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

（宗璞《紫藤萝瀑布》）

D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

（叶圣陶《苏州园林》）

8.《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》建议教师“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”，下列理解正确的是（ ）

A.多种媒介的阅读是指运用多媒体开展阅读

B.多种媒介的阅读主要倾向文学作品的阅读

D.自主选择能够为学生提供个性化的阅读空间

C.自主选择是指学生根据自己的喜好随意阅读

9.教研室研讨《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》，教师围绕“文学

作品阅读教学”展开讨论，下列观点正确的是（

A.品味作品语言时，重点关注文本的科学性

B.进行情感体验时，侧重关注体验的准确性

C.感知人物形象时，需要关注感知的过程性

D.交流阅读方法时，特别关注方法的统一性

10.某版七年级教科书中列有补白，介绍了“副词”、“介词”、“连词”、“叹词”和“拟声词”的知识。

对于这些补白作用的理解，正确的是（ ）

A.帮助学生化解文本解读中遇到的困难点

B.引导学生系统学习应该掌握的语法知识

C.提示学生语法知识是七年级考查的重点

D.激发学生学习课外语法知识的浓厚兴趣

11.阅读汉字教学实录片段，按要求答题。

师：

你的“初”字怎么总是写错呢？

生1：

我搞不清楚偏旁是一个点还是两个点，每次同学纠正后，我还是记不住。

两点是衣补旁，做衣服的初步工作是用刀把布裁开，缝成裙子、裤子。

这样说我就明白了，那一点的偏旁是怎么回事呢？

生2：

你不仔细看看，“祭”下面不就是个“示”？

（大家笑）

一点的偏旁是示补旁，古人到神社祭祀，你想想“神社”怎么写。

老师，祭祀的“祭”不是示补旁。

向“神”行“礼”，去“祈祷”“祝福”，求“福”避“祸”……

看来示补旁的字都跟祭祀有关，学校旁边的文天祥祠的祠也是示补旁。

你说得太对了。

对上述教学实录片段的相关分析，不正确的是（ ）

A.教师没有让学生死记硬背汉字的具体写法

B.教师不必用上课时间讲解学生认识的字

C.教师按照汉字教学的规律进行了汉字教学

12.阅读两位教师关于《杨修之死》的作业设计，按要求答题。

D.教师针对学生容易混淆的偏旁进行了区别

教师甲：

阅读《三国演义》和《三国志》的有关章节，你认为小说中的曹操与历

史中的曹操有什么不同？

作者为什么要塑造一个这样的曹操形象？

教师乙：

现代人应该“锋芒毕露”还是“韬光养晦”？

写一篇不少于600字的议

论文。

对于上述作业设计的相关分析，正确的是（ ）

A.教师甲意在引导学生评析历史人物形象

B.教师乙意在帮助学生总结为人处事经验

D.两个作业设计都基于对课文的拓展延伸

C.两个作业设计都重点关注读写结合策略

13.阅读《大自然的语言》教学实录片段，按要求答题。

科学小品文的作用是普及科学知识，所以非常注意语言的生动性，请大家看

屏幕上的两个句子，比较课文原句与改句哪个好，可以和同学交流交流。

（出示

多媒体课件）

原句：

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次

第开放，再过两个月后，燕子翩然归来。

改句：

立春过后，大地苏醒，冰雪都化了，草木萌发，花都开了，再过两个月，燕子回来了。

（生讨论）

生：

原句好，例如“苏醒”运用拟人手法，写出了大地回春，生机勃勃的景象。

大地回春、万物复苏，“复苏”一词用的生动形象。

“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。

“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在《春》中写的——

“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

”

充满了生机和活力。

“融化”比“都化了”好，“融化”表现了冰雪逐渐消融的过程。

“次第”用得好。

“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。

正如朱自清先生写的——“红的像火，……”

（齐）：

“粉的像霞，白的像雪。

“都开满了花儿赶趟儿。

“翩然”写出了毽子轻快敏捷的身姿，比“回来了”生动。

“次第”、“翩然”这些词都比较典雅，更有表现力。

通过品味这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和典雅的用词，增添了

文章的生动性、吸引力。

对于上述教学实录片段的相关分析，正确的是（ ）

A.比较科学小品文与散文，使学生体会到科学小品文语言的准确性

B.比较“原句”与“改句”，使学生体会到科学小品文语言的生动性

D.讲解拟人和比喻，使学生领会修辞在不同文章中表达效果的差异

C.比较两篇课文的语言，意在让学生感受到不同文章描摹的春天之美

14.阅读某教师“书信写作”的教学活动设计，按要求答题。

教学目标：

学习书信写作的基本格式，了解现代和古代的书信用语的特点。

活动一：

学生阅读书信写作案例和解析材料，以小组为单位，梳理书信写作格式

和用语的发展变化历程，小组分享学习成果，教师评论总结。

活动二：

学生用现代书信用语和格式给孔子写一封信，装入信封，放在信箱里。

活动三：

学生从信箱里随机抽取一封信，阅读之后，以孔子的身份，用古代书信用语和格式写一封回信。

活动四：

每位学生找到自己的回信组成学习小组，将两封信作为学习材料，在对比分析后，总结古今书信写作格式和用语的特点及异同。

A.活动一中应该加入系统的书信写作知识讲解

对上述教学活动设计的相关分析，不恰当的是（ ）

B.活动二和活动三为后续对比分析奠定了基础

C.活动四有助于学生获得书信写作的理性知识

D.四项活动说明教师重视培养学生的实践能力

15.阅读某教师关于语文综合性学习的教学反思片段，按要求答题。

综合性学习不是孤立的行为，不是学生一个人的活动，一次好的活动都是教师、学生、家长乃至社会的情感沟通。

我们应该对丰富多彩的社会资源加以利用，为学生的实践活动提供丰富的情境，这次活动得到了家长们的大力支持，其中不仅包含了家长和学生的智慧，更

包含了家长和学生的情感。

综合性学习的作业还可以让学生之间进行合作，让学生和其他科目的老师合

作，让学生和博物馆合作，当然，这不是为了合作而合作，而是因为很多工作靠

一个人是做不了的，在这个时代，必须学会合作。

反思这次活动也有很多遗憾，比如很多过程性资料没有留存，没有充分利用

网络等等，这也是我们今后要不断改进的。

对上述教学反思片段的相关分析，正确的是（ ）

A.增强综合性学习的实效应该留存过程性资料

C.综合性学习必须由学生自主向社会资源求助

B.实施综合性学习的教学必须进行小组的合作

D.凭教师个人的力量难以独立设计综合性学习

二、案例分析题（本大题共3小题，第16小题20分，第17小题8分，第18

题12分，共40分）

案例

阅读某教师“从《社戏》到《故乡》看鲁迅”的教学设计完成第16题。

【复习导入】

上节课，我们分析了《故乡》中的人物形象，知道了作者在刻画人物形象时采用了对比的手法。

本节课我们也借鉴这种手法，探究文章的主旨。

【比较阅读】

“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧

少年闰土，给我们留下了深刻的印象。

请同学们跟着老师一起回顾这段文字：

绿的西瓜。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽

力地刺去。

”读着这段优美的文字，我们眼前浮现出一个富有活力、充满朝气的

小英雄形象。

说到少年，《社戏》中也描写了一群活泼可爱的少年，请大家比较

《社戏》中的少年和《故乡》中的少年闰土，找出他们的相似点。

年龄：

和“我”年龄相仿，十一二岁

生活环境：

离海边不远的偏僻农村生活状况：

无忧无虑

性格特征：

活泼、勇敢、热情、纯真„„

和我的关系：

和“我”哥弟相称，与“我”建立了深厚的友谊

通过比较，我们发现他们非常相似，我们可以把少年闰土看成是《社戏》中

那群少年中的一个，他们都是我在故乡亲密无间的小伙伴，是充满阳光的美好的

少年。

【讨论续写】

当年的小英雄闰土长大后，却变成了一个迟钝麻木的“木偶人”，二十年后，

《社戏》中这群孩子在故乡见到“我”时会是怎样一番的情景？

讨论：

二十年后，《社戏》中的孩子长大后会成为什么样的人？

要求：

1.结合人物特点和时代背景；

2.写出人物的语言、外貌、动作的变化

续写：

想象二十年后，我在故乡遇到其中一个孩子的情景进行续写。

以及“我”的感受；

3.150字左右。

【展示交流】

展示并说出自己续写的理由，其他同学补充评价，老师点评。

16.

（1）评析“比较阅读”环节的作用。

（10分）

（2）评析“讨论续写”环节的目的。