以勒中学物理课程八年级上册实施方案.doc
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以勒中学物理课程八年级上册实施方案
初中物理学习过程性评价报告
班级———————— 学号———————— 姓名—————
评项
目价
评价内容
自我评价
小组评价
A
B
C
D
A
B
C
D
学习
态度
积极主动地反思学习过程，优化自己的学习方法，勤奋刻苦
学习
态度
积极主动地反思学习过程，优化自己的学习方法，勤奋刻苦
对待学习有浓厚的兴趣和热情，旺盛的求知欲
学科学习目标明确，充分把握学习时间
参与
程度
踊跃发表个人意见，敢于提出问题
积极动手，敢于改造实验
合作
意识
主动配合教师，同学，互相促进
积极参与讨论和探究，愿意帮助同学，主动分担任务
探究
意识
能通过个人思考或与同学的讨论进行探究活动
善于观察，合理猜想并验证
思维活跃，有创造性，反应灵敏
积极探索，坚持真理
实验
技能
设计试验方案
实验操作技能
完成实验的能力
评价
态度
公平，公正，如实地进行自我评价和评价他人
个性
素养
评价过程认真负责，诚信
能经受考验，有耐力，踏实，不断进取
突出
表现
进取程度
相关
特长
初中物理教学评价表
评价项目
评价指标
评价等级
Ａ
Ｂ
Ｃ
Ｄ
教
师
行
为
教师
素质
教师仪表端庄，教态亲切自然，语言简练、准确富有启发性和感染力
5
4
3
2
实验操作技能熟练、规范，恰当运用多媒体手段。
5
4
3
2
应变能力强，能及时了解学生的学习动态，灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件。
5
4
3
2
板书设计合理，字迹工整，书写规范。
5
4
3
2
教学
目标
教学目标符合课程标准，切合学生实际
5
4
3
2
教学目标准确、清晰、具体可行。
5
4
3
2
教学
设计
教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材。
5
4
3
2
课堂设计层次清晰、活动目的明确，符合学生的认知规律，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强（具体教师教案）。
5
4
3
2
教学过程
课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色
5
4
3
2
关注学生学习过程和学习个体差异，尊重学习结果和独特的情感体验
5
4
3
2
能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言实践活动
5
4
3
2
教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养
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4
3
2
教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律
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2
教学效果与特色
完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦
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2
5
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2
不同层次的学生都有收获，教学实效高
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3
2
教学在某个方面有独到之处
5
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2
学
生
行
为
自主
积极、主动的参与学习全过程，思维活跃，活动时情绪高涨
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2
合作
积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于帮助并懂得寻求帮助
5
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2
探究
善于思考，勇于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望
5
4
3
2
说明：
得分在85分以上为A级，70～84分为B级，得分在60～69分为C级，得分在59分
（含59分）以下为D级。
一、物理学科发展现状分析
1.学生的基础差异较大。
九年制义务教育阶段，小学学生100%进入初中学习，而学生的基础差异很大，特别是部分学生的分析能力和数学计算水平存在明显的差距。
学生对学习物理现象很感兴趣，但是一接触到物理公式进行简单的计算就无从入手，学生又缺乏钻研的精神，就逐渐地放弃学习的机会。
2.学生自我控制能力弱。
八年级学生学习上常缺乏坚韧的毅力，粗心大意，思考问题沉不住气，注重力集中的时间相对较少，在学习过程中一旦碰到问题便不勤于思考，长时间跟不上学习后，学生会自暴自弃。
3.学生的学习习惯较差。
学生在上课时注意力不集中，不积极参与教学是目前教学中的一个非常严重的问题。
从表面上看起来学生在学习，在听课，实际上，老师或同学说什么、讨论什么他们一点也不知道，当提问到其他同学时，他们只是看热闹，根本不去想怎样解决问题，好像与自己无关。
自己学习时，还要看心情，高兴时多看一会儿，不高兴时，一笔不动。
若是自己看了一会儿书，就会叫苦叫累
4.学生的基础知识掌握不牢。
学生只满足于课堂上学习老师所讲的内容，课后根本没有复习和巩固的过程
二、物理学科发展目标
第一、新课标中注重全体学生的发展，着眼学生科学素质的提高，明确给出了关于情感态度、价值观方面的教育作用。
目标要求：
情感和态度上，能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱和谐相处的情感；具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识；乐于独立思考，在此基础上主动与他人交流科学思想；在科学实践中主动与他人合作，勇于发现自己的看法，勇于提出与人不同的见解；在科学思维和科学实践中，体验克服困难过程中的愉悦等。
要在课堂教学中实现情感目标，教师应通过为学生创设物理情境，营造气氛，展现物理过程，叙述物理现象，引发他们的好奇心，引起他们的注意力，激发他们的学习动机和兴趣。
充分调动学生的心理因素，不失时机地引导学生揭示物理学内部的规律。
第二，新课标中体现了更加关注社会，更贴近学生的生活，从生活走向物理，从物理走向社会。
例如，由火车时刻表计算速度；
因此教师在教学中注意引导学生观察生活，剖析生活中的实例，让生活走进课堂，让学生感到物理就在我们身边，鼓励学生从生活中勇于提出问题，学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时还应将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让他们体会到物理在生活与生产中的实际应用。
这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力，促进学生的个性和特长的发展。
而且可以培养学生热爱科学、关心社会的意识，利用正确的价值观处理生活问题的能力，有利于学生的终身学习和终身发展。
第三、新课标强调过程与方法的教学，注重科学探究，提倡学习方式的多样化，改变了以往教学注重知识的内容本身和结构，过渡到现在强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养探究精神、实践能力和创新意识。
使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，树立科学的价值观。
科学探究是学生参与式的学习活动。
教学中教师要积极准备探究的内容和提供相应的器材，对探究的内容要有充分的认识，做好充足的准备，提出可能出现的问题，要鼓励学生积极动手、动脑，通过自己的探究活动，了解科学方法、获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
在探究中可能出现挫折和失败，教师要给予适当的指导，帮助学生克服在探究中出现的困难，树立战胜困难的信心和决心，敢于提出与别人不同的见解和勇于放弃或实事求是的科学作风，新课标强调了三维目标都可以通过探究来实现。
例如探究电阻上的电流跟两端电压的关系。
第四，新课标注重学科渗透，加强学科发展，发展STS教育。
注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。
在科学知识的应用上，新课标不但重视科学原理的学习，而且对技术层次的问题规定了要求。
新课标还强调让学生体会科学技术与人类社会发展的互动关系及给人类社会带来的正面和负面作用，鼓励学生对这类开放性问题的思考。
科技的发展促进社会的发展，同时它又受到社会的制约；科技给我们生活带来便利，同时也带来环境资源等许多问题
三．单元（模块）教学目标（应知应会）
物理学科以采用目标教学理论构建高效课堂。
目标教学就是以系统化、层次化、具体化的教学目标为核心，快反馈、强矫正为手段，以绝大多数学生掌握知识、形成技能、开发智力、目标达标为目的的一种教学体系。
利用目标教学创建物理高效课堂需要关注的细节
1、要精心设计三维目标
三维目标内涵和结构的理解：
第一维是“知识与技能”。
知识是人们对客观事物的现象和规律的概括总结，而技能则是与其相适应的行为方式概括化结果，是知识的外在价值。
第二维是“过程与方法”。
过程是指为达到教学目的而必须经历的活动程序，方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，主要是指学生的学习方法。
第三维是指“情感态度价值观”，是人对亲身经历过事实的体验、认识及其由此产生的态度与行为习惯。
三维目标是相辅相成的一个整体。
知识与技能是基础与载体，过程与方法是中介机制，情感态度价值观是动力机制。
制定目标要具有三个特性。
一是整体性，指知识、能力，思维的三位一体。
二是客观性，指目标制定的层次与学生认识水平相统一，既体现大纲要求，又切合学生学情，并有一定弹性，三是可测性，指目标可以操作，这要对目标表述行为化，对行为产生的条件和标准有明确的说明．同时要做到三个有利：
有利教师钻研教材和处理教材，有利于激发学生达标的信心，有利于以目标为中心组织教学。
在制定中要注意到：
知识与技能是可测的，过程与方法的目标是可见的，情感态度价值观是可悟的。
2、要精心复备导学设计
首先，要关注三维目标的设计是否科学，语言表述是否准确。
其次要关注导学设计的学生预习部分是否祥实可用，是否具有引导性、启发性，在此基础上进行填加、删减，让学生进行高效自学。
其次要关注导学设计的课堂使用部分。
重点看问题设置是否能启发学生思维、提高学生综合运用知识的能力。
针对此部分，教师要充分预设教学方式、方法，达到高效教学的目的。
第三、要仔细推敲导学设计的习题设置，哪些需要当堂完成，哪些用于反馈测试，哪些用于课后巩固要进一步明确。
3、要注意三维目标在课程实施中的创生性。
教学需要有目标设计，但三维目标不能只靠预设，而是要充分认识其创生性。
在很多时候，具体的三维目标需要在课程实施中、在师生互动中创生的，三维目标不应该是凝固的、统一的目标。
这就需要教师在教学过程中始终用专业的慧眼洞察学生的表现，在变化的教学过程中，从学生的实际情况出发，不断地去寻找教育目标和教育机会，不断地去确立、调整及实施目标。
要寻找恰当的教育时机和方式。
三维目标特别是情感、态度和价值观目标的实现，常常是在师生交往、情感交流的过程中即时进行的。
我们的教师要充分关注学生的学习过程和内心世界，善于寻找点点滴滴的、可能拨动和震撼学生心灵的机会。
这就需要真正的“以生为本”的教育，而教材以及其他各种教育教学资源应该成为学生发展的载体。
这也就是我们研究探讨三维目标和高效教学的现实意义。
四.物理学科课堂教学模式的建立
（一）基本课堂教学模式
目标教
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