争取学生热爱你的学科综述PPT课件下载推荐.pptx

争取学生热爱你的学科综述PPT课件下载推荐.pptx

《争取学生热爱你的学科综述PPT课件下载推荐.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《争取学生热爱你的学科综述PPT课件下载推荐.pptx（84页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

一个教师是否赢得学生的信任和爱戴，主要是看他是否真正地去关心爱护学生。

学生若能感到教师真诚的关爱，真诚的期待，那份关爱，那份期待，就会产生化腐朽为神奇的力量。

教育学中的期待效应皮革玛利翁效应，是每一个教师都应当追求的。

情感性期待,学生都有渴望得到教师理解和尊重的心理，我们如能以诚相待地尊重、关心、爱护他们，多一点“情感投资”，他们就会向我们敞开内心世界的大门，教育教学就会取得良好效果。

评价性期待学生希望得到老师公正的评价，合乎学生实际的评价，对学生能起到促其奋发向上的作用。

反之，则往往起到消极的作用，有的甚至令其伤心，导致心理倾斜筑起不信任防线。

富于激励性的公正评价，能极大地鼓起学生积极向上的动力。

处理性期待,在处理学生问题时巧用期待一般应注意：

允许学生有思考、改正的时间；

在方法上，尽量采用学生能接受的方式。

如学生希望不要在班上公开，不要在丢人现眼的地方谈话，不要告家长应认真考虑学生的心理。

否则，容易出现教育中的“抗阻”现象。

委任性期待教师对学生的信任，具体化为委以力所能及的任务，就是委任性期待。

这种期待能满足其心理需要，也是一种鞭策和鼓舞。

日本作家江本胜从1994年开始进行水结晶的研究。

他把这些水晶图形拍摄成照片，然后把他观察到的奇妙结果写了出来，编成了这本水知道答案。

在这本书中，我们了解到水可以根据它看到的图片、听到的音乐和语言形成相应的结晶。

听到中文“谢谢”的水结晶，像一个点缀着六片银杏叶，中间裹着一颗璀璨珍珠的宝盒。

但是，如果你用伤害的语气和不礼貌的语言和水说话，那么水的结晶就会非常混乱，有时甚至无法结晶。

当你咒骂水或对它置之不理的时候，水的结晶就非常糟糕、混乱、甚至令人作呕，“你真蠢”这句话就让水无法结晶，图片上显示的是一团模糊混乱的形状;

而“浑蛋”这个词让水的结晶好像是一个急速旋转的黑洞;

当你赞美或夸奖水的时候，它的结晶就会非常清晰、整齐、美丽。

听到“爱与感谢”这个词的水的结晶最美，那是一个晶晶亮亮排列特别规则的六边形，好像一朵绽放的梦幻之花。

最神奇的是，不管你说的是哪个国家的语言，只要是爱与感谢的意思，水结晶的形状都一样美丽。

教师的人格魅力还体现在渊博的知识、灵动的智慧、善于思考等方面。

知识是水，魅力是舟，魅力需要知识的承载方能显出迷人的风采。

当今世界，知识更新日新月异，教师作为知识的重要传播者和创造者，只有不断学习，才能掌握最新教学动态，更新、优化自身的知识体系，知识结构,拓宽自己的知识视野,使自己在教学和科学活动中更具主动和优势，才能满足学生的求知欲，为学生的发展提供最优的精神食粮。

教师的知识愈丰富，他个人对知识、科学、生活的态度就愈鲜明,学生就会从他身上看到智慧的光芒，敬佩他们的老师，并且学习他们老师追求知识的精神。

你首先要把自己培养成思考者，只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才能成为年轻的心灵的征服者。

那种热爱自己的事业而又善于思考的教师，才有力量使教室里保持肃静，使儿童特别是少年和青年用心地倾听他的每一句话，才有力量激发学生的良心和羞耻心，这种力量才是一种无可争议的威信。

而那些没有什么东西好讲，学生也感觉出他是没有什么思想宝藏的教师，确实是很可怜的。

我们依靠思考，也只有依靠思考才能驾驭年轻的心灵。

我们的思考能点燃学生的学习愿望。

我们的思考能激发学生对书籍的不可遏制的向往。

苏霍姆林斯基,注重思维训练的课堂，是让学生越学越聪明，越学越自信越学越喜爱你的学科的课堂,学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。

关心儿童大脑的发育和强壮，使大脑这一面反映世界的镜子经常保持清晰和易感，这是教师的重要职责之一。

苏霍姆林斯基学越,各科老师都应当重视思维品质的训练。

孔子说：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”从“学”和“思”的辩证关系中，可以看出思维在学习中的重要性。

布鲁纳认为：

“认知是一个过程，而不是一个结果。

”故而，他强调教一个人某门学科，不是要使他把一些结果记下来，而是要教他参与把知识构建起来的过程，也就是注重思维的过程。

因此，在课堂教学的实践中，我们要自觉运用现代教学思想，凭借教材，挖掘教材中的思维训练因素，多方引导学生参与获取知识的思维过程，对学生进行严格的思维训练，从而促进学生智能的发展。

他们的思维活跃了，发展了，那么他们就必然越学越聪明，越学越有劲，也越学越爱学，最终达到举一反三、触类旁通的境地。

一年级数学教学中的思维训练解谜语应用题“有人要把一只狼、一头山羊和一棵白菜从河的这边运到对岸去。

不能同时把三样东西都运过去，也不可以把狼和山羊或者山羊和白菜一起留在河岸上。

只能够把狼跟白菜一起运，或者每次只带一个乘客。

来往运送的次数不限。

应当怎样把狼、山羊和白菜都运过去，才能使这些东西都安全到达呢?

”要设法让学生不要在想像里去描绘狼的具体形象，要设法让她的思想不要停留在山羊怎样伸出头去吃白菜的形象上。

所有这些形象，对儿童来说都应当成为抽象概念。

必须教会儿童用抽象概念来思维。

必须培养儿童的思维能力，否则，他们就会单纯地使用记忆，就会呆读死记，那样就使头脑变得更加迟钝了。

民间教育学里有成百上千的类似的“谜语应用题”。

孩子们对解答这类习题有强烈的兴趣。

可能，并不是所有的孩子都能解出这道题，但是他们都会进行紧张地思考，这就是发展智力的极好手段。

再就是要训练学生思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性、条理性和创造性等各科教学的每一个环节都充满着学生思维的锻炼。

思维训练在我们的教学中，几乎天天在做，问题是，此类教学活动有意识去做和无意识地进行，其效果是不一样的。

如果具有进行思维训练的意识，在课堂上进行此类活动时，有意识地针对教材和学生的实际情况，恰当地传授一点思维方面的知识，传授一些思维的方法。

那么，其教学效果比不这样做绝不相同。

的确，一个有丰富渊博的知识、灵动的智慧、深刻的思想的教师，他的课堂就少一些苍白，多一些色彩；

少一些浮躁，多一些厚重；

少一些呆板，多一些灵动。

这样的课堂学生怎能不喜欢呢？

教师良好的语言素养，是吸引学生热爱你的学科的又一重要条件无论你教什么学科，这都是教师必备的基本素养。

否则，学生听课如同受刑。

教师的语言不但让学生“养耳朵”，还要让学生“养心”。

清晰简练、生动新鲜，或妙趣横生，或富有哲理的教学语言会使学生对你的每一节课心存期待。

无论教学手段多么发达，语言永远是教师联络情感、传授知识、激发思维的最重要、最基本的方式。

把冗长的讲得简短，把复杂的讲得简单，把抽象的讲得形象，把空洞的讲得具体，把呆板的讲得生动，把沉闷的讲得活泼，这就是魅力。

教学幽默幽默是一种智慧，表现在教学中更是一种艺术，它借助于语言来传达，当然也少不了情感的对流。

法国学者让皮尔说过：

“幽默是一种抚慰人生的善意的微笑。

”笑给人以愉悦和美感，良好的教学幽默具有增强情感弥漫性和提高情绪感染力的作用，它能使枯燥乏味的理论学习变成令人愉快的精神享受，能很好地活跃课堂气氛，乃至唤起学生的学习激情。

同时，教师的学识、才智通过幽默教学艺术很容易转化为学生的知识和智慧。

教学过程中那些善意的调侃、风趣的穿插，很容易让学生感到轻松和兴奋，从而更加关注所学内容，往往收到事半功倍的效果；

有时以幽默的方式指出学生的毛病或错误，能让学生在发出会心或羞涩的一笑中收到效果。

幽默往往充满爱意，它对增进师生情感起到很好的催化作用。

教育教学中加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦危机。

批评中的语言幽默通过双关、讽刺、影射、移就、模拟等手法，在善意的微笑中暴露人们的错讹之处，既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。

所以说，益智明理的幽默，折射出的是教师真善美的心灵之光。

一位老师让学生用“其中”造句，孩子写“我的其中一只左脚受伤了。

”老师批语：

“孩子，你是蜈蚣吗？

”用“又又”造句。

“我的妈妈又高又矮又胖又瘦。

”老师批语；

“孩子，你的妈妈是变形金刚吗？

”“我的弟弟长得欣欣向荣。

”批语：

“弟弟不是植物人吧！

”“我爸爸陆陆续续下班了。

“孩子，你有几个爸爸呢？

”,冬眠教学经典案例：

师：

谁知道什么叫冬眠？

生：

冬眠就是冬天的睡眠。

那么你在冬天的晚上睡觉也叫冬眠？

生（大笑）：

动物冬天睡觉才叫冬眠。

那么老牛冬天睡觉也叫冬眠？

不叫冬眠，冬眠是。

（说不出来）师：

好，看来这不是一个简单的问题，要弄懂它还得认真读书，今天我们就来学习一篇这方面的课文冬眠。

在讲双关辞格时，如果一味解释概念，学生大概没有耐心听，这时巧妙地引入幽默就能收到很好的教学效果。

一位老师就给学生讲了这样一个逸闻：

宋朝有一个书生，觉得自己比欧阳修强百倍。

一天，他心血来潮，决定亲自去会会欧阳修。

他一出门，就诗兴大发，随口赋诗一首：

“门前一棵树，两支大丫杈。

”吟到此处再也吟不下去，这时走过一个人来接着吟道：

“春来苔是叶，冬至雪为花。

”书生一看，甚为崇拜，决定与此人一道去拜访欧阳修，一同和欧阳修比个高下。

于是两人同坐一条船，书生又吟道：

“两人同登舟，去访欧阳修。

”无奈吟到此处又吟不下去了，其实他遇到的这个人就是欧阳修，欧阳修接着吟道：

“修已知道你，你还不知修（羞）。

”就这样，欧阳修利用“修”和“羞”两个同音字，巧妙地教训了不学无术又喜欢卖弄的酸书生。

数学老师走进教室，说：

“跟大家分享一句话，解方程的过程就是在做思维体操，大家有没有听说过这句话？

”有学生回答“听过”以后，老师却做出这样的回应，引来学生大笑：

啊，我的名气有这么大！

我刚说出的一句话你们就听说了啊？

可见这么经典的话，也不必非要出自大师之口是吧!

接下来，大家就跟着我去做思维体操吧！

科学老师问：

“血都是红色的吗？

血都是热的吗？

”几秒钟后，没有同学回答。

看着同学们狐疑的神情，老师哈哈一笑：

“你们的神情告诉了我，不一定这个答案。

血也有五颜六色的哦，再就是，你们肯定听过骂那些无情无义的人叫冷血动物，那这节课就来见识见识吧！

拥有美学素养的教师，学生更愿意走进他们的课堂,根据新课标的要求，每一个学科的教师，都应该注重学生审美情趣的培养，使之成为“完整”、“丰满”的人，而要培养学生的审美情趣，教师首先必须具备较高的美学素养。

这种审美应体现于教师的着装打扮、言行举止及教学内容的呈现上、教学手段的选择上、教学程序的设计上。

打造让学生“悦耳悦目”的形象美学生对一个学科的热爱，是从对这个学科的任课