关于燕山大学汉语言文学专业五二五”读说写工程展演研究Word文档格式.docx

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作为普通高等教育中具有悠久历史的传统学科，汉语言文学专业虽然具有基础牢固厚重，就业适应而宽而且社会需求量相对固定等优势，但是在新的历史条件下，它作为传统专业的缺陷也很突出地表现出来。

这种缺陷更多地表现为学科专业与社会实践相游移，不能积极有效地直接参与到社会实践活动中来，缺乏一种而向实践的灵动性。

因此，高等教育改革，文科专业实践教学模式的探索迫在眉睫。

目前，国内外关于高等教育改革的研究已屡见不鲜：

如李夫生的《“应用性”、“大文科”

——培养中文应用型人才的一种模式探讨》 

提出“以‘大文科’、‘应用性’为改革的主要方向”；

温儒敏先生在《北京大学中文系近期的本科教学改革》 

中提出守正创新思路，采取“保持专业设置，淡化专业界限”、“坚持资深教授上基础课”、“建立本科生的导师制度”以及“形成又有北大特色的教材体系”等具体改革措施；

高岭等在《汉语言文学专业课程实践性教学的研究》课题研究报告中提出在“艺术欣赏”、“中国现当代文学专题”、“北京文化专题讲座”等课程中进行实践性教学的探索。

综合以上情况来看，在对高等教育改革的研究上，研究范围从地方性院校到具体到某所高校甚至深入到文科专业内部，研究人员多为高校的教授、老师等，但大多停留在建议建设性阶段，尚未形成比较完整系统而有效，经过实践检验的教学改革的模式是探索。

本文将以多年的实践教学的经验为依托，从燕山大学汉语言文学专业“五二五读书写工程”切入，以汇报演出（展演）的形式对“五二五读说写工程”进行展示，以汉语言文学专业学生的视角研究展演活动的积极影响，从而弥补教师研究此类活动的角度的空白。

一、研究本体燕山大学文法学院汉语言文学专业本着以提高学生专业能力为中心的理念，结合学生培养目标、专业特点、学科发展情况，探索并形成了“五二五读说写工程”系列活动组成的立体化实践教学课程体系。

“525”读书说写工程的核心部分是阅读50部经典并做读书笔记，背诵理解200首（篇）诗文，撰写50篇文章，持续进行读、说、写训练。

第一学期启动，实行“导师责任制”，落实导师及所负责的学生，布置每月及每学期的任务，为具体实施做充分准备。

第二至

第七学期具体实施，按照计划每个月检查背诵、阅读和写作，经过连续4年不间断的读说写训练，毕业时每名学生至少要写出5万多字的读书笔记，写作原创作品6万多字，其中立体展示是全体学生参与策划、组织承办一场 

“五二五”读说写工程汇报演出。

其中，“五二五读说写工程”汇报演出（以下简称“展演”）是此工程的重要环节，安排在学生在校的

第五个学期。

每年的展演由汉语言文学专业的全体同学以晚会的形式展开，演出节目涵盖话剧、戏曲、相声等多种原创或改编作品，仅09级学生就创作剧本10多部、相声3篇、诗歌若干篇（演出只选取一篇）、改编剧本多部。

展演前，根据老师的指导意见先对节目进行筛选，最终根据同学们的优势和特长确定了参演节目。

在节目编排的同时，拉外联、会场布置、道具制作（如2010级全手工制作汉服）、活动宣传等后勤工作也在紧张有序的进行。

展演的全过程，都是由学生自主进行。

整个汇报演出准备时间长达半年之久，是对该专业学生整体水平的集中检验，它不同于一般的文娱演出，学生在其中得到的是立体锻炼，是专业特色、专业技能的综合演练。

二、研究思路本项目的主要研究内容是燕山大学汉语言文学专业特色实践教学 

“五二五读书写工程”汇报演出——展演，主要研究方法是前期以理论学习为主，通过向已经在世纪杯等科研活动中获得成功的同学学习调研经验，同时积极与指导老师沟通，得到一套相对完整且成熟的科研理论方案，用以指导调研实践工作。

中后期主要从事两项工作：

一是结合项目组成员亲历展演的经验进行校内调研，二是赴京津冀等地的高校和用人单位进行校外调研。

在将近一年的学习调研过程中，项目组成员广泛采取实地考察，抽样问卷调查，采访记录，综合研究等各种调研方法，主要完成了以下几方面的工作：

（一）通过抽样问卷调查、采访记录，广泛了解往届汉语言文学专业的525展演经历（包括亲历者的感受，指导教师的感受，观众的反馈和评价）；

（二）通过亲身实践，利用本小组成员在2013年9月份的2011级525展演的筹备经历

（本组成员孔槊，林艺霏在此次展演中担任总导演，魏巧莉担任朗诵组组长，邸然担任曲艺组组长），具体深入的认识展演的具体过程是如何提高学生的能力；

（三）通过问卷调查、综合分析，完成校内调研。

从中了解525的实践主体、指导教师对525展演经历的感受以及观众对525展演的了解程度、观后感想、发展建议等；

（四）通过网络、电话采访、实地考察等，完成校外调研。

一方面，赴汉语言文学专业毕业生的就业单位，通过该专业毕业生与其他院校毕业生的工作情况对比，了解525展演对读说写（核心）

夯实基础文学大讲堂师生策划学生承办专业采风社会调查了解社会积累素材演出（原创性）

自主创新朗诵、征文比赛等磨练笔杆子嘴茬子期刊《燕鸣文艺》

实践园地我专业毕业生工作情况有什么积极影响；

同时，赴京津冀用人单位，了解其希望中文专业毕业生具有什么样的能力，根据其要求，有针对性的完善525展演，有助于将我专业学生培养成用人单位需要的高素质人才。

另一方面，赴京津冀等地的高校，交流经验，了解并学习其中文专业的发展优势和特色活动，取其精华，进一步完善我们的525展演活动。

三、研究成果项目组成员通过整理前期收集的具体而琐碎的各项资料，如对调查问卷的数据分析，对采访记录的整合提炼等进行系统或总结，获得以下成果：

（一）学生：

刻苦实践最终受益良多展演等“五二五读书写”系列活动对学生产生了深远的影响。

1.“五动一合作”既是该项目的特色也是其重要的创新点之一，在展演实践中锻炼了学生的能力。

即：

“动脑”：

进行展演的整体规划和作品的原创；

“动嘴”：

语言艺术淋漓尽致的表现；

“动手”：

身体力行，做好展演所需的细节（如道具制作）；

“动腿”：

展演前的公关实践和排演准备；

“动眼”：

扩大阅读量，提高审美层次；

“一合作”：

全专业所有同学团结一致，协作分工。

2.学生经过“五二五”展演的磨砺，不仅使汉语言文学专业毕业生在考研时有着知识面宽广、基础知识扎实的优势，也让他们因为实践动手能力强而在就业中占据有利态势。

2005

级学生刘飞在浙江大学研究生复试时被导师问到关于博尔赫斯的问题，在“五二五”读书中对这位作家已有研究的刘飞对答如流，导师大为赞许，刘飞顺利通过面试。

2007级学生张翼驰因为对哥伦比亚作家加西亚·

马尔克斯的《百年孤独》 

有着独到的见解顺利通过了陕西师范大学的研究生复试。

现就职于秦皇岛中阿化肥厂的2001级学生张帆是该专业的

第一批毕业生，因为全程参与策划了 

“五二五”工程汇报演出而应聘成功，也因为有过这样组织大型活动的实践经验，工作上手比较快，深得公司领导信赖。

也有很多学生毕业后顺利地进入不同单位的宣传部门，很多反馈信息表明在展演中的锻炼以及展演后的自觉有针对性的积累是他们顺利找到工作的重要因素。

3.展演等系列活动得到了广大师生的一致好评：

“每次汇报演出结束之后，学生的精神面貌都焕然一新，能力也得到提升。

”文学与新闻传播学系指导老师陈静说，“学生们的汇报演出往往有很多创新超出老师的预期。

“‘五二五’像一支笔在我们的青春宣纸上轻轻一点便晕开了享用一生的宝贵财富”，09级汉语言文学专业学生焦莉莉在汇报演出结束后这样写道。

09级汉语言文学专业学生陈英在汇报结束时说“只因有了两年的积淀，我们才能有这样的底蕴去举办这样的晚会”。

（二）教师：

教学相长深化实践特色有收获的不仅是学生，还有老师。

“五二五”指导教师孙志璞认为，它激发了师生学习、思考、行动的积极性。

张金明老师认为，“五二五”展现了学生令人惊艳的青春激情、创造活力与杰出才能，在与学生交流的过程经常经历思想的碰撞，使自己得到有益的启发。

王天彤老师认为在与学生的交流过程中，拓宽了自己的知识视野，对自己的学习也是一个帮助。

1.从课堂走到课外，实践教学完善着理论教学。

2011秋到2012春学期，作为教学研讨活动，这个系的教师认真总结了“五二五”的经验，认为它之所以取得一定成效，是因为改变了传统文科教学那种完全以教师为中心、以教材为中心的老模式，转变为以学生为中心、以互动教学为中心，将丰富的人文社会科学内容补充到教材、讲授之内。

2.从课外再走回课堂，运用实践教学的理念改革课堂教学。

2012春学期，这个系的新闻采访与写作、中国古代文学、中国现代文学、古代汉语等4门课程贯彻着“五二五”的经验，从内容到方法上改革课堂教学，4门课全部顺利通过学校的教改课验收，本学期又投入了新一轮的教改。

据统计，2010—2011学年，在文学与新闻传播学系开设的56门课程中，共有40门课程在学生评教中被学生评为优秀，优秀率达到71.4%。

（三）校园：

兼容并包增强人文气息文法学院院长刘邦凡认为这是“一个专业带动了一片校园文化”。

汉语言文学专业的特色实践教学得到了学校、学院的重视。

文法学院领导、教学督导给予了大力支持和热心指导。

2011年秋季学期，文法学院组织了特色教学经验交流会，学校和学院的教学简报中都作了相关报道。

在学校公布的《扩招后新增专业调研情况的汇总》 

中这样说：

“（文科专业）应积极探索适合专业实际的形式多样的实习形式，可以模仿文法学院“五二五读说写工程”，在校内开展一些专业技能训练，或者开展学术论坛、专题讲座与辩论、学术研讨会、实践活动周等形式的实习……”我校定性为工科学校，文科起步较晚。

需要文科专业搞出特色活动增强我校人文气息。

展演已经成为一项优质的校园文化活动，研究展演，可以为加强校园文化建设提供借鉴。

总之，研究并完善此种形式不仅有利于我校汉语言文学专业，更有利于我校文科的可持续发展，若加以推广，更加有利于全国高等学校实践教学的发展，利于为国家培养实用型，创新性人才。

结论13年的教学实践证明，燕山大学“五二五读说写”系列活动是文科专业校内实践教学模式的一种成功探索，本项目研究从展演切入，以学生的视角探究了该实践教学模式对学生、对老师、对校园文化产生的广泛而深远的积极影响。

但是“五二五读说写工程”是一个系列活动，展演只是其中的一部分，此外汉语言文学专业的广大师生围绕“读说写工程”广泛开展采风与田野调查、读书报告会、诗文朗诵会、征文比赛等活动。

因此本项目的研究范围尚可进一步扩大，同时综合教师在这方面的相关研究，从而进一步完善和深化对文科专业校内实践教学模式的探索的认识。