“双减”经验总结稿两篇:“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法文档格式.docx
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所以,我们必须要在课前做好充分的准备工作o“双减”背景下,不仅要研究教材、研究学生的现有水平,还要关注学生的最近发展区,通过教学不断引导,向前发展。
做到“台上一分钟,台下十年功。
”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。
其次要优化课堂结构,精炼课堂语言,提炼课堂重点,关注学生回答,用心用情上好每一堂课。
在教授《那一定会更好》一课时,我事先了解学生对于童话的了解,确定教学目标为:
1、了解童话内容,用自己的语言讲述童话故事。
2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。
3.链接拓展同主题文章,拓宽阅读面。
备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章,让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章,达到课外阅读课内化,课内阅读课程化的目的,实现语文大阅读关的目的。
第三,根据学生平常课堂教学中的状态,我采用小组积分制的办法,一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性,促进学生自主学习的能力,采用3+1教学模式,充分利用10分钟课内达标练习o向40分钟要质量。
二、教学方式灵活
俗话说:
“条条大路通罗马。
”我们要圆满的完成教学目标,有很多方法,不同的学生、不同的教师、不同的场合…
所采用的方法未必相同。
所以教师的教和学生学必须是有机融合,才能事半功倍。
在教学中,我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式,比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。
在《一块奶酪》教学中,我就采用了情景教学法,情景教学法通过教师的组织、学生的演练,在愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力,学生通过表演更好的理解人物的内心世界。
在我的教学中,一直采用自主教学及管理的模式,课堂中,经常采用小组合作教学模式,让学生在讨论中完成学习任务。
讨论时在老师的指导下,针对教材中的基础知识或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行交流、讨论,然后通过小组或在全班进行o学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生人人参与,一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。
三、教学氛围愉悦
1.
营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者、启发者,所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的平等和谐的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中,才能真正的焕发出高效课堂的魅力。
课堂中我经常与孩子们说的一句话就是:
“你们是老师的回音壁。
”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。
2.激励鼓励的评价言语
采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自
信心,引导学生不断创新和实践。
每个人都是渴望被赏识的。
老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我...
从而不断进步,最终也许会无心插柳柳成荫!
奖赏是最好的奖励孩子的良药,它是激励孩子茁壮成长的必然条件,是学生走向成功的力量源泉。
课堂上我们应该采用多种表扬方式:
比如“你说得真好!
”“你的想法真棒!
”“你想象力真丰富!
”;
或用亲切和蔼的动作:
拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑只要是真真切切实实在在的,都能给学生以极大的鼓励。
一句话,表扬要有针对性。
有了赘赏这一“催化剂”,高效课堂就来了。
学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态
我主张思维课堂。
著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。
”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累,培养语感发展思维;
应特别关注汉语言文字的特点,对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。
”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维,使学生能独立地获得新的知识,并运用这些新的知识去开展创造性活动。
思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式,把学生思维培养放在重要地位,围绕语文基本素养核心问题,将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来,从其广度、深度、效度进行思维融合,建设思维发展型课堂,用思维策略优化课堂,重在培养倾听的习惯,表达的思路,阅读的方法,抒写的兴趣,绘制的能力。
追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界,使课堂成为学生思维训练场。
传统的课堂教学多是教师讲,学生听,学生参与面总是那几个,好似形成一种惯性,你讲你的,我做我的习惯。
新课标提出了要以学生为中心。
这样我们势必要学会倾听学生的发言,让学生参与其中。
学会放开学生的思维,给学生创造想象的平台,让学生踊跃发言。
从而了解学生的动态情况,从而有针对性进行引导指引。
(1)是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
(2)通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
(3)通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。
更能激发学生学习的兴趣,焕发出课堂的活力。
四、评价机制多样
双减课堂提质增效,就是高效课堂。
因此,高效课堂就要将评价机制有效运用。
将课堂与班级管理相结合,通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合,按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生,进行奖励。
采用捆绑式评价方式,将学生按照7人为一组,组内成员都进步了才能说是有所进步,一个人进步不算进步,以此促进学生一起努力学习,达到共同进步的效果。
学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念。
正视学生的客观差异,重视学生个体优化的发展,对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合,侧重于小组集体的评价。
做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。
同时定期进行优秀个人和团队评选,优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等;
优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等,最快进步奖、发言标兵、展示能手等。
把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每一位学生树立学习信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
五、教学效果实在
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”,课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。
有些教师,特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美,从新课的导入,到传授课堂内容;
从师生互动到教学设计;
从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。
可是,实际效果好像却事不尽如人意,学生掌握的情况不容乐观。
公开课之后又得花大把的时间去弥补。
我们要让常态课成为高效课,不断淘汰水课,打造金课。
大致要满足以下四点:
1.完成了预定的教学目标;
2.学生学习积极性高,课堂气氛活跃;
3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能;
4.师生配合默契,学生思维活跃。
5.还要从学生的作业体现出来。
作业一定要精挑细选,避免让学生做简单、重复性的作业。
对于作业的讲评,也一定要有详有略,突出重点。
总之,“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担,让教学能够真正地减负增效。
还“真实”教学,就是要面对学生的全面发展,而不是单纯的考高分,这样的教学才是符合学生成长规律的。
“双减”直接指向教学实效的提升。
因此,教师要真正“懂”教学,懂教育,要将教学过程视为师生教学相长的过程,要全面分析学情,实施精准教学,开展项目式教学,以核心素养为导向,助力学生良好思维品质形成。
“双减”下的教学务必追求实实在在的教学,这就要求教师要以新课程标准为依据,要创新课堂教学形式,课堂上积极开展特色活动,让师生共同参与课堂,把握课堂教学的实质,真正实现减负增效。
【“双减”典型案例】学校落实“双减”政策回归教育本位先进经验总结稿2021年
“双减”政策是国策,关乎民生,更关乎民族复兴。
它的出台,规格之高,前所未有。
“双减”之下如何高举教育“旗”,出好管理“牌”,下活特色“棋”,奏响质量“曲”这是我们每一个教育工作者必须思考和面对的实际问题。
落实“双减”政策,关键在学校,核心是作业,我们北极中学将从增强一个意识,做到“两个”结合,抓住“三个”关键,坚持五个强化发力,确保“双减”政策落地落实。
一、增强一个意识
学校是教育的主阵地、主战场。
学校要充分发挥其主体作用,主动承担责任。
造成学生负担的原因之一,就是学生在学校的作业量过重,作业难度过大,课堂学习效率不高。
因此学校要增强主体意识和担当意识,自觉承担起“双减”工作的重任。
二、做到两个结合
1.“双减”与“五项管理”相结合。
严把入校关,杜绝手机、管制刀具进校园;
严格作息时间,确保学生睡眠;
严格作业管理,科学推进“双减”工作;
严格体质健康,开展“阳光体育”、“两操一课”体育活动;
严把课外读物,倡导“好书为伴”课外阅读活动;
丰富社团活动,开展有效的兴趣活动、实践活动、文体活动。
2.“双减”与“三增”相结合。
一是增强作业整合性。
始终做到作业三整合三统一,即课本、作业本与家庭作业整合在一起。
作业三统一,即统一内容、统一时间、统一地点(教室)。
二是增强多元评价。
引导学生、家长、教师积极参加学校组织的各项活动和社会公益活动,三是增强课程建设。
开出“三张单子”——基于学情了解的预习单、基于课堂学习的探究单、基于反思导向的整理单,激发学生学习的兴趣,打造精彩课堂、趣味课堂,提升学生学习的能力,提高学生课堂学习效率。
三、抓住三个关键
1.科学调整时间
对学生严格执行早7:
30开始到校,晚18:
20离校,中途不统一组织早读、午自习,实现学生课业减负。
对教师实行“弹性上下班制”,争取每一位老师在校工作时间总量与原来的差不多,实行“时间与工作性质匹配制”,让担任不同性质学科的老师上下班的时间不一致,实现教师工作减负。
2.践行课堂革命
围绕“减负增效、内涵发展”的总目标,以五点即“教学重点、难点、易错点、易忘点、易混点”为课堂教学战略目标,以“三分讲七分练、课堂训练、练中讲、讲中练、讲练测评”为课堂教学策略目标,推行“1236”精彩课堂模式(“1”指课堂一切为了学生的发展为中心。
“2”指精彩课堂实施中的两个学生管理系统。
“3”指课堂教学的三大环节,即学生自主学习发现问题,课堂展示交流解决问题,当堂检测巩固提高。
“6”指课堂教学的六个必备步骤:
即激趣导入、自主学习、学习展示、老师精讲、当堂检测、拓展延伸。
)改变教师大量知识点灌输讲解、学生海量刷题的被动教学模式,扭转课堂教学中“无教法研讨、无学法指导、无习法思考”课