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双减背景下提高教师课堂效率的有效方法模板
教师教研文章双减背景下如何有效
布置作业的思考
课后作业是课堂教学活动的延续。
它可以检验教学效果，帮助教师及时了解学习情况，帮助学生有效巩固知识，提高应用能力，培养学科素养。
学期开始就在作业布置上努力下功夫，以下是双减背景下如何有效布置作业的一点思考和体会。
作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。
然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。
不久前，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”政策），由于“双减”政策直击应试教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。
“双减”政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过课标难度的作业;不得给家长布置或变相布置作业;不得要求家长检查、批改作业;教师不得参加校外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，不布置书面作业。
对于规定的明令禁止的红线，每个教师都必须了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把政策精神切实落实到行动上、工作中。
有人认为，学生的作业少了，教师的负担也减轻了，教师可以轻松一些了。
这种对“双减”政策的认识其实是一种严重误解，虽然不排除有个别教师以“双减”政策为借口放松自己，但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，“双减”政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。
为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高,更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。
在“双减”政策背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。
教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到少而精，精而有趣;这样既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小学生学习兴趣和学习热情。
然而，要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备
新课程背景下如何提高初中政治课堂教学质量
随着教育部对教育质量的重视，如何提升课程教学质量已经成为教育改革的关键。
初中生处于人生发展的关键时期，如果能在这一时期形成正确的世界观、人生观和价值观，必然能够促进其成熟人生观念的形成。
这一重任在很大程度上落到初中政治课堂上，但是传统的政治教学取得的效果并不明显，因此，新课程背景下如何提高初中政治课堂教学质量成为我们大家关注的焦点问题。
一、将理论与实践相结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学
初中时期是一个孩子未来能够建立成熟世界观、人生观、价值观以及道德观、是非观的关键时期，初中政治课程的学习对中学生的一生都有着至关重要的作用。
从某个层面来讲，受到一定政治教育的学生在树立正确的世界观、人生观、价值观时方向感更强，政治知识可以为其提供更好的导向甚至对学生未来走向社会和未来生活有着不可估量的影响。
因此，在新课程背景下，认真研究初中政治教学可能取得的效果是非常有必要的。
初中政治课本中包含的理论性知识较多，这无疑加重了中学生学习政治知识的难度，教师在整个教学的过程中一定要选择一个良好的教育方式，将理论与实践想结合的政治理念成功贯穿于初中政治课堂教学。
在整个教学过程中，教师要尽可能地从现实生活问题人手，通过现实问题的逐步引导渐渐过渡到理论知识的学习上，促使学生能够在理解的基础上更快吸收政治理论知识。
教师在传授政治知识的过程中，万不可让学生僵硬的记忆一些理论知识，这不仅阻碍学生对政治知识的全面理解而且影响教师的整体教学水平。
如果学生是在理解的基础上学习到政治理论知识的，那么其日后在生活中的运用也将更加游刃有余，这才是我们开展初中政治课堂教学的最终目的。
二、激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主动投入到课堂学习中来
相对而言，政治是一门文学性非常强的学科，并且其本身有非常强的理论性，这在无形中增加了初中学生对知识的记忆难度。
之前，面对政治教学任务，许多的教师选择的是让学生死记硬背的学习方式，最终取得的效果并不理想。
在这其中，许多学生虽然记住了政治课本中的部分内容，但是这种记忆通常都是短暂性记忆，随着时间的推移很快就会忘记的。
因此，我们要对之前的教学方式进行合理的创新，激发并有意识的培养学生对初中政治知识学习的兴趣，引导其主动投入到课堂学习中来。
因为初中的学生对事物已经有了自己的认识和看法，甚至一些学生会适度的关注一些时事。
我们在创新教学方式时，一定要将这点考虑进去。
对学生进行必要的指导，帮助其更好地加强理论知识的记忆，或者选择一些初中学生普遍感兴趣的时事，将这些时事作为讲解的“由头”，使得学生对理论知识的理解更加深刻。
教师在教学过程中遇到的学生众多，这其中不可能没有那些政治成绩比较差的学生，对于他们，教师一定要不断地和其进行沟通、交流，了解他们学习中的特长，倾听他们对政治教育的真实看法，以这些内容为人手点，不断地对自己的教学方式进行改进，帮助其逐步提高政治成绩和学习自信心。
长期看来，这样的教学方式更加有利于学生学习积极性的提升，使学生更加深刻的意识到学习政治课程的重要性和必要性，最终达到提升初中生政治学习质量的目的。
三、将现代科技的研究成果一网络教学模式运用到初中政治教学中
政治学科和其他学科较为显著的不同点在于政治学科和时事的联系是非常密切的，所以，在初中政治教学过程中我们一定也要紧跟时代步伐。
随着社会发展步伐的逐步加快，现代科技的研究成果网络课程教学模式已经实现并且在全球范围内已经得到较为广泛的应用。
考虑到我们的政治教学内容也是一直处于不断变化中，如果我们能够将现代科技的研究成果网络教学模式运用到初中政治教学中，创新之前的授课方式，对一切可以利用的资源进行充分的挖掘，帮助学生在有限的课堂时间内学习更多的政治知识。
我们选择网络教学的另一个重要原因是这种方式可以有效的加强学生和时事之间的联系，帮助学生在最短的时间内对世界的变化进行全面的了解，更容易学习到世界最先进的思想。
同时，使用网络资源可以丰富课堂教学模式，促使课堂教学变得生动有趣，学生的学习兴趣能够更加快速的被提起，进而为教学质量的全方位提升奠定良好的基础，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
初中学生有很强的知识探求心理，网络资源这种知识呈现模式极大地满足了初中学生的探求心理，有利于学生更多政治知识的理解、吸收和运用。
四、结语
中学时期是学生形成良好思想观念的关键时期，政治知识在学生良好思想观念形成过程中有着非常重要的作用。
随着教育改革的深入和我国对教育事业的关注，初中政治课程对教学质量的要求在不断提高。
在提高教学质量的过程中，我们不仅需要教师单方面的努力，同时更需要学生进行积极配合，这样才能在新课程改革的背景下从根本上提高初中政治课堂的教学质量。
新课改背景下如何提高初中生物教学质量
新课程背景下如何调整我们的教学方法，才能做到事半功倍呢？
一方面，初中生物新教材教学要求把握教学大纲，因为生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法，所以需要实现教材版本、教学方法以及多种课型的有机整合。
另一方面，作为教师，我们要努力地创造条件，结合学生心理、生理特征，按照大纲要求，完成教育教学任务。
同时要在培养学生能力、提高学生素质、提高生物教学质量等方面下功夫。
一、就教师层面而言应做好三方面的整合
1.教材版本的整合
目前生物教材已经有五个版本，各个版本之间存在一些共性的地方，就是它们都遵循了课程标准的基本理念：
“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、倡导探究性学习二各个版本又都独具特色，苏教版的实验较便于学生操作；人教版的知识编排非常系统，课后思考题和技能训练题设计也很新颖，很容易引发学生的思考和探究欲望，有利于学生的自主探究;而鲁教版的教材给师生留有更大的活动空间。
然而，由于生物学的飞速发展，每个版本也都有缺陷。
例如，在讲述鸟类知识时，苏教版内容过于浅显；人教版知识过于深奥，既要探究外部形态，又要探究内部结构，还要探究呼吸、消化、循环等生理功能方面适于飞行的特点。
而且探究循环时,运用了人、家鸽、金丝雀、蜂鸟四种动物心脏在体内所占比例和每分钟飞行次数的比较表格。
对于初中学生来说，他们对身体的散热方式不甚了解,对于表面积与体积的比与散热多少之间的关系以及散热和产热多少的关系还有产热多少和耗氧量大小的关系几乎一无所知，这无形中加大了学生的探究难度与负担。
鲁教版又不那么系统，一上来就让学生探究鸟类适于飞行的特征。
学生对飞行所需条件不太了解，只能靠教师给出，给学生探究带来不便。
而人教版的背景介绍让学生先扔一张纸，再折成纸飞机扔，比较飞行时间长短；同样是纸飞机，头成流线型与方形比谁飞的时间更长;厚薄不同的两张纸折成相同形状的飞机哪个飞的时间长？
让学生在动手实验与游戏中感悟飞行需要克服的几方面困难一一减小空气阻力，克服自身重力，较高的能量供应等。
然后学生分析每一方面特征时就要考虑只需符合其中一条就适于飞行。
做到探究有据可依，而不是任马由缰。
因此，在教学过程中，笔者注意参照课标，将教材看作是学生学习的资料，是教师加工和创造的素材，变教教材为用教材。
在把握教材整体结构的基础上,根据学生实际以及个性发展的需求，大胆地将多个版本的内容进行有机整合，将本节内容编写成预习和展示提纲印发给学生，让学生有知情权、参与权，极大地调动了学生学习的积极性，充分挖掘了学生的潜能，加大了课容量，真正提高了课堂教学效率。
2.教学方法的整合
改的是教会学生学习，提高课堂效率。
新课程要求主动地学习,倡导“自主、合作、探究”的学习方式，要求以学生主动参与为主体，以教师为主导，以教材为主源，以问题为主轴，以训练为主线，以合作交流为主要形式，以探究为主要手段。
课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是点燃学生智慧的火把，因此作为教师首先应当教会学生一些适合自己的学习方法。
教学有法而无定法，无论是讲授式、合作式还是探究式，凡是有利于提高学生学习兴趣和学习效率，有利于发展学生个性的都是好方式。
不同的课型可以选择不同的教学方式。
特别在展示课时教师更要随时调控课堂，对学生的合作与交流或者展示过程中出现的疑难予以解答，错误加以更正，对于个别学生偏离目标甚至游离课堂现象进行及时制止，保证课堂教学顺利进行，使整个课堂紧紧围绕目标形散而神不散。
教师在指导过程中，还应该注意多媒体网络与常规课堂教学相结合，为学生提供良好的问题情景，激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，加大课容量。
如在讲鸟类飞行特征时，笔者还从网上下载了相关视频，放映动物世界的部分内容，让学生身临其境，用心体会天高任鸟飞的感觉，再通过小组讨论交流鸟类适于飞行的特征。
在一种轻松愉悦的气氛中，难点迎刃而解，重点突出。
3.不同课型的整合
生物学是一门实验学科。
实验探究几乎贯穿每一堂课的始终，有时一节课里包含儿个实验，因此搞好实验与理论课的有机整合也是关系到课堂教学效率的大问题。
学习洋思模式之后，我们在预习课上注意实验的整体推进，为后面的展示课打好基础。
如学习绿色植物的光合作用时，笔者把绿叶在光下制造淀粉，光合作用产生氧气，光合作用需要二氧化碳三个实验利用一节课在实验室内对照预习提纲，小组合作完成。
第二节课小组交流展示，对本组的实验进行分析，全班进行展示，在深入分析实验的基础上进一步推出光合作用的公式、概念、意义与应用也一气呵成。
二、就学生层面而言应做好四方面的工作
1.明确目的，激发学习动机
根据学生的特点明确学什么，目的是什么？
但是七年级、八年级学生好奇、好动，对生物有点陌生。
有的学生认为上生物课好玩，缺乏科学态度，因为有的学生认为升学不考，学习目的不明确，所以要让学生明确学习目的，同时教师要根据学生的具体情况激发学习动机。
2.指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验的目的、探索实验结果的关键。
但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。
如在解剖鲫鱼的实验过程中，学生认为解剖完了，实验就做完了。
针对这一问题，笔者在实验前编好实验指导，要求学生预习实验时准备好硬纸板，在一定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。
这样，通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维，培养了学生认真的科学态度，掌握了知识，提高了能力。
3.指导学生掌握生物学习的方法
由于地方不同，学生对生物学理解就有着不同的认识。
例如课前预习，尤其是生物实验中的实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功。
因此，实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语贯穿于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
如显微镜使用过程中的“三个一”：
（1）安放距桌边一掌（5-7cm）；
（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；
（3）观察时标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗准焦螺旋使物镜升降，待能看见物体后调节细准焦螺旋校象清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。
教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，然后让学生动手实践，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。
纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯，转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。
用完显微镜擦干净外表，转动转换器，把目镜和物镜取下，反光镜拌垂直，放回镜箱。
这样，就达到了实验目的的要求，同时也使学生对生物课感兴趣。
4.即时对学生学习效果进行考查
如用显微镜观察植物细胞、探究种子成分、鲫鱼的解剖等。
在上完植物的基本结构后，对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查，这个实验既考查了显微镜的使用，又考查了临时装片的制作，也考查了对细胞结构的认识，为后面的生物实验打下基础。
根据学生的操作进行综合评价。
这样,通过实验考查，促使学生认真预习、复习、动手操作，做到人人过关。
这样对提高学生学习生物课的兴趣有很大的帮助
“双减”背景下的道德与法治作业设计与教学实践
双减政策的价值与目的
XX正在进行的异常非常重大的教育变革。
这场教育变革的指向——教育均衡、改变教育生态。
一是对公益属性的坚守；二是对教育观念的纠偏；三是对教育规律再认识。
培养担当民族复兴大任的时代新人。
培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。
应对回答在新时代为谁培养人、培养什么人、怎样培养人的重大话题。
解读双减政策下课堂教学与作业设计的相关要求与影响
政策1:
学校要确保小学一二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
分类明确作业总量一结合具体情况对“量”整体把控关于作业量”的把控。
校内通过教师专业化不断提升，教研组、备课组进一步管理与建设从而不断减轻不同学生的作业负担。
减负绝不是不要作业，因为作业是提升教育教学质量的一个关键因素。
政策2:
提高作业设计质量。
发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。
鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。
政策3:
加强作业完成指导。
教师要指导小学生在校内基本完成书面作业，初中生在校内完成大部分书面作业。
教师要认真批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
“双减”对课堂教学及作业设计的影响：
规范、倒逼、激活、引领。
“双减”下，关于作业设计层面各地探索
设计原则：
坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：
课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。
（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。
返回作业以巩固知识与技能。
发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。
（2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。
依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。
（3）体现单元意识。
立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。
作业效能公式：
Y（作业的有效性）=（（D（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与度）｝/M（数量和时长）
双减政策的工作目标
1.学校教育教学质量和服务水平提升
（1）学生过重作业负担和校外培训负担减轻
（2）家庭教育支出和家长相应精力负担减轻最终人民群众教育满意度明显提升道德与法治学科作业设计的方法策略结合北京新中考方向
2.关注育人功能，体现积极导向
（1）关注主干知识，体现学科基础③关注教学过程，体现学科本质
（2）关注思维品质，体现深度广度⑤关注实践能力，体现应用价值以考生为中心,发挥学生所长，为学生创造自我展示空间，让试卷成为学生展示才华的宽广平台。
不是利用各种限制命制"繁难偏怪”的试题，利用“挖坑”来为难学生，而是让让不同特点、不同发展水平的学生在考试中都有发挥的空间，都能获得与其能力相适应的成功体验。
试题的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅、思维的强弱和知识面的宽窄。
例：
问卷中有这样一道题：
“给共享单车设定指定停车区域，你怎么看？
”对此有如下回答：
甲：
用共享单车图的就是方便。
把车停哪里是我的权利，凭什么设定指定区域来限制我？
乙：
放车时是有点麻烦，但总得有点规矩,不然就乱套了。
问：
请运用所学知识，任选一个人的观点进行评析。
（4分）甲的观点是错误的。
（得1分）使权力不得损害国家的、社会的、他人的合法的权益和利益。
（得2分）影响交通秩序，影响社会的和谐稳定与发展。
（得3分）限制是为了更好的保护我们的权利。
（得4分）这样的试题设计不仅达到课程知识落实的目的,而且达到了育人的目的。
在作业的设计中，需结合新中考方向对学生的要求进行有针对性的作业设计，以学生为中心，发挥学生所长，为学生创造自我展示的空间，让作业成为学生展示才华的宽广平台。
作业的区分点不在于题目的高难度，而是在于认识的深浅（学科核心体系）、思维的强弱（学科思想方法）和知识面的宽窄（积累视野实践）。
过去的作业中存在的问题
作业内容：
对知识点重复操练的多，学生自我建构的机会少；
作业过程：
教师主导灌输的多，学生合作、个性创新的少；
作业形式：
书面的多、实践的少，统一要求的多、分层自选的少，现成采用的多、精选自编的少；
作业实施：
学科“单兵作战”的多、综合统筹的少,与其他学科、德育活动协同整合的更少；
作业评价：
以“对错、是非”评判的多，对创新和实践点评的少。
“双减”下，关于作业设计层面各地探索
设计原则：
坚持立德树人、坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新作业观：
课程视域下的作业观，更加有助于解决目前的作业设计问题，回归作业本质属性，同时更加有助于发挥作业对于课程整体育人功能的实现。
（1）坚持立德树人，适应并促进学生个性化学习。
返回作业以巩固知识与技能。
发挥作业以巩固知识与技能、发展学习能力、提升品德修养、养成良好学习习惯为主要特征的育人功能，优化作业设计与实施,实现体质增效，促进学生全面发展。
（2）基于课程标准，作业设计的可视化工具运用。
依据课程标准，紧扣教材内容，考虑学生年龄特点，以核心素养为导向，体现教学、作业、评价的系统设计与实施；作业设计策略“可视化”主要是指将内部思维过程外显为可理解、可操作的思想、观点、程序、问题、工具、方法等。
（3）体现单元意识。
立足课程视角，聚焦学科核心素养，将课程标准中的课程目标逐层分解，转化为年级、单元、课时教学目标，将课程目标贯彻于备课、上课、活动、作业、评价等教学环节。
作业效能公式：
Y（作业的有效性）=｛（D（作业设计）+F（作业实施）+G（双向反馈））+H（学生做作业的参与度）｝/M（数量和时长）
双减政策下道法作业设计的具体策略
（1）“梯度”策略：
设计有“梯度”的作业，“梯度”的分布能够体现认识的深浅梯度，思维的强弱梯度和知识面的宽窄梯度，侧重于体现选择性、个性化。
坚持书面与非书面、传统与创新作业相结合。
具体策略有：
根据学生的学习程度和能力分层，或根据所处的学习阶段和过程分类。
完成核心知识学案填空一完成练习册相关选择题一完成材料分析题一完成课本思维导图一完成一篇演讲稿、倡议书、辩论稿、实践活动方案。
识记一掌握一灵活掌握一运用一综合运用。
“广度”策略：
实施"广度”策略，在作业的拓展性、生活化上着力，具体策略有：
拓展作业形式，不局限于练习册和试卷，可以融合微信、微博、提案、问卷等鲜活的时代元素；丰富作业方式，综合小组合作、情境表演、社会调研等灵活多样的事件形式；拓展索爷内容，融入社会时事、添加学生感兴趣的生活热点等；一般是以"作业超市”"自助餐”等形式提供给学生更多的作业选择。
（2）“温度”策略：
从学科特点来看，道德与法治课更注重学生的价值判断和情感认同。
所以，更需要设计有"温度”的作业，在趣味性、亲和力上下功夫。
鼓励创新作业形式，布置一些社会实践类的作业，比如引导学生参加家务劳动、开展社会调查、参与志愿服务活动等。
具体策略有：
与校德育活动相结合，，积极创设作业情境，引导学生观察生活、倾听生活、思考生活，促成学生沉浸式的参与体验。
（3）“深度”策略：
“深度”策略，指向思辨性、探究力，进一步触发学生的“深度”。
具体策略有：
设计情景问题链，开展正、反方辩论活动等，引导学生以综合性、批判性的视角看问题，基于原有知识建构，吸纳新知识，加深对知识网络的理解和应用,促进核心素养的培育。
发现问题（综合生活精准描述）一分析问题（多个角度进行分析）一看清问题（发现本质辩证统一）。
例如：
时事述评、辩论稿。
（4）“高度”策略：
设计有"高度”的作业，指的是综合性、系统化，意在通过借势借力，统筹整合。
具体策略有：
加强与不同学科之间的课程协作，设计项目式学习作业方案，整合德育活动，挖掘校园文化、社会资源，借助家庭教育合力，开展社会实践等。
例如：
过程+体验+感悟，研学旅行。
作业设计在坚持学科逻辑的同时，更要关注生活逻辑，关注道德与法治学科与语文、历史、地位等学科的联系，开展丰富多彩的综合实践活动，实现“思政课程”与“课程思政”有机结合，同向同行，发挥综合育人功能。
例：
绘制北京中轴线（道法+历史）
（5）不同阶段学习任务:
课前一课后一单元教学结束一假期
课前学习任务：
调动学生对本科或本单元的学习热情，激发学生的好奇心。
课后学习任务：
巩固本节课所学，落实学科核心观点，初步打通只是迁移路径。
重视观点落实，重视初步迁移。
单元学习任务：
以学生的认识发展为路径，注重分层设计。
【夯实基础】一以教材思路为依据，建立知识结构，学生可完成填空。
【迁移提升】：
给出典型素材，让学生迁移出观点。
强化学科观点，打通材料和短点之间的路径，提高学生的审题能力。
【巩固练习.基础】：
学科观点覆盖全面（选+非选），所有学生都要完成。
【巩固练习.提
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