教师在双减背景下提高教师课堂效率有效方法.docx
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教师在双减背景下提高教师课堂效率有效方法
小学落实“双减”政策减负增质工作总结汇报
随着“双减”政策的发令枪响,XX区各中小学迅速行动、积极探索,不仅做到“减负”,也在努力“增质”,如何“加减”同行?
让我们一起走进XX区第XX小学。
一、学习——“减”顾虑,“加”认识
“双减”实施伊始,XX小学先后召开了行政会、教职工会、学科教研组会、家长会,组织老师、家长对“双减”政策进行多次学习,减掉了对“双减”实施的顾虑,加强了对“双减”工作重要性和必要性的认识。
同时,学校出台了《XX区第XX小学落实双减工作的12条规定》以及《XX区第XX小学落实双减工作,我们这样做的指导意见》,多措并举确保学习到位,强调到位,落实到位。
二、实施——“减”负担,“加”质量
1.抓课堂改,以教促学。
课堂是学生学习的主阵地,构建高效课堂,提升教学实效,是“双减”的核心。
第XX小学采取30分钟讲授新课,10分钟讲练结合的智雅“双主三环六步”高效课堂教学模式。
课前使用预习单、课中使用导学单、课后完成练习单,“精准化”课堂训练;学校为推进“双减”,举办“主题研讨课”、“第一届红石榴杯竞赛课”,提升课堂教学质量。
2.抓精细教研,以研提质。
1.首抓教研。
将学生减负工作纳入学校教研工作,加强集体备课的实效性,做到作业少而精,从源头上减轻学生作业负担。
通过开展“1+1+X”模式教研,第一个“1”是每学期一次的校级作业研究,落实“一科一案”;第二个“1”是每周一次的学科组教研。
将作业设计由单元、周、细化到日,并在班级门口的作业公示栏公示;“X”指随时性微教研,随机调整作业的形式。
2.深抓课题。
以市级规划课题《“让作业可爱起来”有效作业研究》为引领,确立了6个子课题。
在子课题研究中通过“主题学习—交流研讨—设计作业—分享展示—及时公示”的研究流程,探索设置“基础+拓展”“基础+弹性”“基础+特色”模式的分层作业。
并预算出每项作业完成的时长,在体现分层化、个性化的同时,做到新颖、有效,能充分调动学生的积极性。
在作业公示上,采用两级监管机制:
一是由班主任负责协调、控制班级课后三科作业总量,实行“每日一审”;二是每个班级作业汇总后,学校分管年段的领导对各班作业情况进行最后审核,通过后方可公示实施。
3.抓作业管理——以规促管。
双减”政策出台,不是不要作业,而是要切实减掉无效作业,提高作业质量。
学校以:
“两个必须,三个凡是”即作业总量必须得到控制,作业布置必须精心设计,凡要求学生做的作业,教师必须先做,凡学生所做的作业,教师必须及时批阅,凡学生做错的题目,教师必须指导纠错为总体要求,严控作业总量,提升作业质量。
并在不加重学生作业负担的情况下,积极探究“1+N”整合的个性化作业、项目化作业、特色化作业等,提升学生素养。
三、服务——“减”固有动作,“加”自选动作
课后服务实施“1+X”课后服务课程模式。
“1”是指基础性服务课程,课业辅导加答疑解惑,这是规定动作;“X”是指智雅特色服务课程,开展阅读、体育、艺术、科普等活动,这是自选动作。
通过过程性与终结性相结合的“双评价”体系,制作课服评价量表,确保服务课程真正的落地、生根、开花、结果。
四、协作——“减”单枪匹马,“加”教育合力
通过召开“家长携手话双减”、“陪伴孩子共成长”为主题的家长培训会、利用公众平台发布相关的落实“双减”信息宣传,让家长具体明确“双减”工作的主要内容,引导家长树立科学观念,理性确定孩子成长预期,达成减负共识,形成家校合力,共促孩子成长。
“双减”是一项系统工程,要达成字面上看似简单的“减轻学生作业负担,减少校外培训”目标,并不是轻轻松松就能完成的。
想要治标又治本,必须让“加法”和“减法”双管齐下。
XX区作为“双减”试点地区,将且行且思!
“双减”背景下提高教师课堂效率的有效方法
所谓的双减就是:
一减是减少校内作业,二减是减少校外补课。
原本提高学生的成绩不仅仅有课堂上的教师在教学,还有课外的培训机构在帮学生提高成绩。
但现在绝大多数学生都仅限于校内的教师教学。
因此提高课堂效率,达到减负不减质的效果,是当下大家都在讨论的一个重要话题。
教师如何把握好有限的课堂时间?
如何更好地提升教学效能,做到“减负增效”?
高效课堂不再是一句口号,我们就是要向40分钟要质量,向高效课堂挺进。
一、教学目标精准
我们每一堂课都有其教学目标,要达到什么的目的。
一堂新课,要让学生掌握什么知识点、如何突破重难点、要让学生达到什么程度等,事先都要有一个目标,而且作为一名教师,我们必须要做到这个目标要精准。
所以,我们必须要在课前做好充分的准备工作。
“双减”背景下,不仅要研究教材、研究学生的现有水平,还要关注学生的最近发展区,通过教学不断引导,向前发展。
做到“台上一分钟,台下十年功。
”首先新课的教学思路、教学设计及课堂架构要了然于胸。
其次要优化课堂结构,精炼课堂语言,提炼课堂重点,关注学生回答,用心用情上好每一堂课。
在教授《那一定会更好》一课时,我事先了解学生对于童话的了解,确定教学目标为:
1、了解童话内容,用自己的语言讲述童话故事。
2.明白小树苗在积极乐观的人生态度。
3.链接拓展同主题文章,拓宽阅读面。
备课中我采用略读实践课模式为学生串联三篇文章,让学生在一节40分钟的课堂中领略三篇同类主题的文章,达到课外阅读课内化,课内阅读课程化的目的,实现语文大阅读关的目的。
第三,根据学生平常课堂教学中的状态,我采用小组积分制的办法,一节课通过学生倾听、表达、合作、展示等方面激发学生学习积极性,促进学生自主学习的能力,采用31教学模式,充分利用10分钟课内达标练习。
向40分钟要质量。
二、教学方式灵活
俗话说:
“条条大路通罗马。
”我们要圆满的完成教学目标,有很多方法,不同的学生、不同的教师、不同的场合…所采用的方法未必相同。
所以教师的教和学生学必须是有机融合,才能事半功倍。
在教学中,我们可以根据不同的内容采取不同的教学方式,比如案例教学法、情景教学法、讨论法、演示法等。
在《一块奶酪》教学中,我就采用了情景教学法,情景教学法通过教师的组织、学生的演练,在愉悦宽松的场景中达到教学目标,既锻炼了学生的临场应变能力,又活跃了教学气氛,提高了教学的感染力,学生通过表演更好的理解人物的内心世界。
在我的教学中,一直采用自主教学及管理的模式,课堂中,经常采用小组合作教学模式,让学生在讨论中完成学习任务。
讨论时在老师的指导下,针对教材中的基础知识或主要疑难问题,在学生独立思考之后,共同进行交流、讨论,然后通过小组或在全班进行。
学生通过讨论,进行合作学习,让学生在小组或团队中展开学习,让所有的人都能参与到明确的集体任务中,强调集体性任务,教师放权给学生。
合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作,共同负责,从而达到共同的目标。
通过开展课堂讨论,培养思维表达能力,让学生人人参与,一起动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习能力。
三、教学氛围愉悦
营造和谐的课堂氛围
教师是学生的引导者、启发者,所以师生应该是彼此尊重、互相信赖、互相合作,只有在这样的平等和谐的课堂氛围中,师生之间才能形成互动、交流的平等对话平台,学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力,以最佳状态进入学习掌握知识的氛围当中,才能真正的焕发出高效课堂的魅力。
课堂中我经常与孩子们说的一句话就是:
“你们是老师的回音壁。
”课堂上经常听到学生这样说“我回答、我质疑、我提问、我补充……”等不绝于耳的声音。
激励鼓励的评价言语
采用多样化、个性化的评价方式可以激励学生的学习兴趣和自信心,引导学生不断创新和实践。
每个人都是渴望被赏识的。
老师要关注学生成长的每一点进步,帮助学生发现自我、肯定自我、发现自我、认识自我..从而不断进步,最终也许会无心插柳柳成荫!
奖赏是最好的奖励孩子的良药,它是激励孩子茁壮成长的必然条件,是学生走向成功的力量源泉。
课堂上我们应该采用多种表扬方式:
比如“你说得真好!
”“你的想法真棒!
”“你想象力真丰富!
”;或用亲切和蔼的动作:
拍拍肩膀、轻轻地抚摸一下头或是一个浅浅的微笑……只要是真真切切实实在在的,都能给学生以极大的鼓励。
一句话,表扬要有针对性。
有了赞赏这一“催化剂”,高效课堂就来了。
学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣,课堂气氛活跃,学习效果更好。
3.倾听孩子的想法动态
我主张思维课堂。
著名教育家叶圣陶提出“语文是人们思维和交际的工具。
”语文课程标准指出“应引导学生丰富语言积累,培养语感发展思维;应特别关注汉语言文字的特点,对文字识字、写字、阅读、习作、口语交际和思维发展等方面的影响。
”卡尔梅科娃博士认为教学的目的就是发展创造思维,使学生能独立地获得新的知识,并运用这些新的知识去开展创造性活动。
思维课堂是以促进学生思维能力发展为核心目标的教学形式,把学生思维培养放在重要地位,围绕语文基本素养核心问题,将学生的思维素质培养与听、说、读、写训练结合起来,从其广度、深度、效度进行思维融合,建设思维发展型课堂,用思维策略优化课堂,重在培养倾听的习惯,表达的思路,阅读的方法,抒写的兴趣,绘制的能力。
追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的语文教学境界,使课堂成为学生思维训练场。
传统的课堂教学多是教师讲,学生听,学生参与面总是那几个,好似形成一种惯性,你讲你的,我做我的习惯。
新课标提出了要以学生为中心。
这样我们势必要学会倾听学生的发言,让学生参与其中。
学会放开学生的思维,给学生创造想象的平台,让学生踊跃发言。
从而了解学生的动态情况,从而有针对性进行引导指引。
(1)是通过“听”可以使教师更好地了解学生。
(2)通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。
(3)通过学生的“说”可以锻炼学生会说、乐说、自信乐观积极的学习态度。
更能激发学生学习的兴趣,焕发出课堂的活力。
四、评价机制多样
双减课堂提质增效,就是高效课堂。
因此,高效课堂就要将评价机制有效运用。
将课堂与班级管理相结合,通过学习小组评价、学生学习评价、学期评价、学年评价等相结合,按月或按学期、按学年评出各类优秀小组和优秀学生,进行奖励。
采用捆绑式评价方式,将学生按照7人为一组,组内成员都进步了才能说是有所进步,一个人进步不算进步,以此促进学生一起努力学习,达到共同进步的效果。
学习过程评价与学习结果评价相结合,侧重于学习过程的评价,体现“不求人人成功,但求人人进步”的理念。
正视学生的客观差异,重视学生个体优化的发展,对合作小组要集体评价与小组成员个人的评价相结合,侧重于小组集体的评价。
做到堂堂有评价、每天有评价、每周有评价、每月有评价、学期班级有表彰。
同时定期进行优秀个人和团队评选,优秀团队如最佳学习小组、最佳小组长、最佳搭档、最具创意团队、最具团结组等;优秀个人可以命名为课堂小勇士、课堂表现秀、点评小专家、质疑小明星、发言标兵、展示能手等,最快进步奖、发言标兵、展示能手等。
把整个评价重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标,使每一位学生树立学习信心,激励学生不断提高小组合作活动的水平,从而达到个人目标的达成促进小组团体目标的达成。
五、教学效果实在
一堂课的效果如何就是看我们是否圆满的完成了“精准的教学目标”,课前所制定的教学目标是否已经圆满的完成了。
有些教师,特别是有些公开课整堂课看起来非常的完美,从新课的导入,到传授课堂内容;从师生互动到教学设计;从重难点突破到课内练习都好像无懈可击。
可是,实际效果好像却事不尽如人意,学生掌握的情况不容乐观。
公开课之后又得花大把的时间去弥补。
我们要让常态课成为高效课,不断淘汰水课,打造金课。
大致要满足以下四点:
1.完成了预定的教学目标;2.学生学习积极性高,课堂气氛活跃;3.学生能当堂掌握基本知识、基本技能;4.师生配合默契,学生思维活跃。
5.还要从学生的作业体现出来。
作业一定要精挑细选,避免让学生做简单、重复性的作业。
对于作业的讲评,也一定要有详有略,突出重点。
总之,“双减”实施的目的是通过减轻作业和校外培训负担,让教学能够真正地减负增效。
还“真实”教学,就是要面对学生的全面发展,而不是单纯的考高分,这样的教学才是符合学生成长规律的。
“双减”直接指向教学实效的提升。
因此,教师要真正“懂”教学,懂教育,要将教学过程视为师生教学相长的过程,要全面分析学情,实施精准教学,开展项目式教学,以核心素养为导向,助力学生良好思维品质形成。
“双减”下的教学务必追求实实在在的教学,这就要求教师要以新课程标准为依据,要创新课堂教学形式,课堂上积极开展特色活动,让师生共同参与课堂,把握课堂教学的实质,真正实现减负增效。
学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结
“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担,但“双减”不减责任、不减质量、不减成长,而是通过加强教学常规管理,提升课堂教学效率、控制作业量,强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理,真正做到“减负提质”。
XX中学积极部署,着力推进“三个提升”,确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。
一、提升学校教学质量,在深化课堂教学创新上发力。
我们在教学创新上探索项目化教学模式,从四个方面入手:
把教学重心前移精备课;拓展教育资源的长度、广度和深度;教学手段多元化精讲课,多科联动,实现跨学科的合作、探究和实践创新;开设校本课程,促进全面发展。
1、抓实“双减”源头,夯实备课管理。
落实“双减”工作,减轻学生作业负担,就要从源头抓起精备课。
我校要求教师备课做到:
备学生(备学生的认知水平、身心特点)、备教材(创造性地使用教材)、备教学情景(根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境)、备教学语言(设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”)、备师生问题的生成(教师的问要问到关键,问得得法,问得有价值,鼓励学生大胆提问、质疑)、备课程资源的开发(教师对资源进行筛选、整合和优化,使课堂教学既具有效度,也有宽度和深度)
2、强化“双减”落实,聚焦课堂教学。
提质减负,强化课堂主阵地,构建新型的教学模式,注重启发式、体验式、互动式、探究式教学,打造高效课堂。
(1)优化课堂环节,精准提质增效。
课堂精讲是关键。
精,是针对不同教学对象和教学内容,恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识,突出教学重点。
教师逐步“退居后台”,学会让位。
学生是主角,教师退,学生进,还课堂给学生。
教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨,讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点,充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。
课堂互动是途径。
学生只有真正跟老师互动起来,真正参与到课堂教学中来,学习积极性真正被调动起来,才有利于学习效果的最佳发挥,也直接影响着高效课堂的建立。
教师“以学生发展为本”,师生互动,生生互动,让学生自主地、富有个性地发展。
课后反思是指导。
教师要捕捉教学过程中偶发的灵感,根据学生在课堂上的表现,在反思总结中,不断完善,创建更加高效的课堂。
通过常态录播生成课堂实录,教师反复观看、研讨、反思,写教育随笔、课后反思和教学案例,发现教育过程生发的好素材,养成学习、思考、实践、总结的好习惯,在不断总结提高的过程中实现专业发展。
(2)建设智慧校园,助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆,撬动新时代下的教育教学变革。
2019年被定为XX市智慧教育二期工程引领校以来,学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园,创新教学模式,实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。
“洋葱学院”小视频,凸显了教师们个性化教学,学生家长可以实时参与陪伴,真正实现了家校共育;“爱学班班”辅助教学,自主学习,挖掘学生的潜能,培养学生解决问题的能力;希沃白板,促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛,激发学生的争先创优意识。
通过智慧教育平台,实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能,做到精准教学。
通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等,实现查漏补缺,提高学习效率。
建立个性化课堂教学模式。
深化课堂教学创新,“先学后教、小组合作”,创建“三六三”课堂教学模式。
鼓励教师树立特色意识,走特色发展之路,创建自己的课堂品牌,以课堂特色引领课堂教学。
如XXX老师的风趣幽默;XX老师的干净利落;XXX老师的旁征博引;XX老师的润物无声等,百花齐放,各展风采。
3、开设校本课程,促进五育发展
学校开设了阅读、习字(学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评)、3D编程、创客等校本课程。
聘请XXX老师等给学生授课,并将授课视频录成微课,形成视频教材。
午饭后学生练字20分钟,培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操;晚自习后40分钟阅读时间,架构了阅读与写作的桥梁;晚饭后10分钟新闻,让学生既读圣贤书,又闻窗外事。
校本课程的开设,构建了全新的育人新格局。
4、项目化教学,提升核心素养
更新教师观念,项目化教学有效落地。
对全体教师开展项目式教学培训活动,打破由培训者讲座,教师听记的传统方式,采取“项目式学习”的方式全员卷入,让教师身临其境的体验,对项目式教学有了更深刻的认识和理解。
加强教学研究,深化项目化教学。
以学科组为单位,进行项目化备课。
如语文学科,教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》,教师以“知人论世学习杜甫诗歌''为项目主题,通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化,体会不同时期杜甫的“仁政”思想,再通过学习同时期其他诗人的诗歌,更深刻地理解杜甫随着时代的变迁,其忧国忧民、仁爱精神,让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。
项目化和跨学科的备课和教学,用高阶学习来带动低阶学习,培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。
开展活动教学,实现项目化学习。
项目学习过程中,学生从完成机械、重复等作业,到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。
2021年9月22日在我校举办的XX市首届校园科技节中,同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点,如潜望镜的制作,需要物理中的光学知识,数学中的测量、计算,还要动手制作,流畅地给同学们讲解其原理,形成研究报告。
任务的完成,提高了学生的知识迁移、应用、综合能力,提升了学生的综合素养。
二、提升作业管理水平,在减轻学生课业负担上发力。
作业是教师了解学生、学情的重要手段。
量大质低的作业,根本原因是没有以学生为本,没有把它作为教学设计中的重要部分,导致作业粗放、不精细、不精准。
学科间缺少整合,尽管单科量不大,但六七科加在一起,总量很多,学生不堪重负。
我们从以下五方面做起,提升作业管理水平,落实“双减”政策。
组织教师深度学习,提高对减负政策的认识。
我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训,带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,详细解读“双减”政策,逐条理解文件精神。
同时,结合学校实际,针对“双减”工作、“五项管理”工作进行了细化要求,全体教师集体签订了“双减”承诺书。
建立学校作业管理机制,严格控制作业总量。
教务处建立健全作业管理机制,完善作业管理细则,做好登记管理工作,加强监督,掌握各年级各学科作业实施情况;建立各年级分学科作业管理小组,认真研究作业内容、类别、数量、时间,充分发挥不同类别作业的教育功能;各年级学科组统筹安排绝大部分内容,合理确定各学科作业占时比例,建立作业总量审核监管和质量定期公示、评价制度。
学科整合总量控制,严格实行作业标准。
学校要求当天有自习的学科,不再布置书面作业,没有自习的学科,书面作业不超过10分钟,确保书面作业平均完成时间不超过90分钟,在校内“大部分”完成。
少数学困生可以通过教师辅导、优秀生跟踪帮扶,完成基础性作业。
学生下自习后不得布置学科书写类作业。
作业布置倾向学生弱势学科,促进学生均衡发展。
创新作业类型,让学生体会学习的乐趣。
作业布置分为复习巩固、拓展延伸、实践探究等,作业类型灵活多样,从课内走向课外,从单一走向多元,富有知识性、趣味性,提高学生完成作业的积极性,促进学生个性化成长和全面发展。
加强作业辅导、批改力度,以学定教。
所有学科作业教师先试做,根据实际情况分层布置,让绝大多数学生能够顺利完成基础性作业;对极个别无法单独完成作业的学生深入了解实情,根据学生所需,专门辅导和答疑。
倡导二次批改,注重及时有效反馈,集体讲评、个人讲解,以学定教。
在“双减”同时,我们实现了“双加”。
增加了动手动脑、实践探究活动,增加了学生与同伴交流、家长陪伴的时间,建立了良好的同伴和亲子关系,极大地满足了学生的心理及社会需求,使学生健康、快乐地成长。
三、提升办学能力,在社团课程开发上持续发力。
学校成立了34个学生社团,助力学生全面发展。
从体育到艺术,再到智趣,包罗万象。
太极拳、形意拳社团增加了“尚武”基因;足球、篮球社团增加了“健康"元素;创客、机器人社团增加了“创新”能量;葫芦画、剪纸、戏曲社团让非遗文化以一种全新的生命力在孩子们身上代代相传。
丰富多样的社团活动让不同潜质的学生飞扬个性、全面发展,给学生打造多元化的成才道路!
创客社团、机器人社团自2019年创办以来,先后有96人次获奖。
2021年6月“中小学生信息技术创新与实践大赛”中,13名参赛学生全部获奖,其中XXX、XXX、XX同学取得国赛资格。
社团活动的开展,成为了促进学生自主学习、综合性学习、个性化发展的学习共同体,培养学生核心素养的坚实平台。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
面对新的教育创新发展浪潮,新的教育要求,我们将始终坚持立德树人,完善立德、立人、立学的育人体系,持续深化创新,探索构建基于“减负”与“提质”并举的教育教学机制,强化措施、久久为功,确保“双减”、“五项管理”工作取得实效,办满意的教育。
“双减”之下小学教师如何提高教学质量之我见
双减之下,作为班主任,应该怎样做?
作为教师,又该怎样保证教学质量不减反增呢?
一、全面解读双减政策,领悟其精髓
落实“立德树人”这一根本任务,是班主任最基本的职责。
双减政策发布,是时代发展、教育改的必然趋势,是广大群众的热切期盼,是落实立德树人,大力推进素质教育,培养综合性人才的助推器。
作为班主任,作为政策的实践者,要深入学习,全面深度解读,吃透政策精神,领悟其精髓——促进学生身心健康发展。
二、履行家庭教育指导者的职责,实现协同育人
双减政策和五项管理的相继发布,营造了家校合力,协同育人的氛围,使家校关系向教育命运共同体发展。
作为班主任,紧紧围绕“以生为本”这一核心目标,切实履行家庭教育指导者的职责,通过召开线上家长会等渠道,或在微信群中发布双减政策解读,或推送一些优秀家长的应对办法。
缓解家长担心“双减”之下,学生成绩会下降的焦虑情绪。
帮助家长转变观念,响应的号召,理解并支持双减政策,树立正确的教育观。
加强与家长的沟通与联系,听取家长的心声,以促进学生身心健康发展为目的。
结合五项管理,制定切实可行的方案,让家长参与班级管理,为促进学生身心健康发展出谋划策。
三、组织召开班会,提高思想认识
组织召开班会,让学生了解双减及五项管理的政策内容。
即减轻过重的家庭作业负担和校外培训负担,加强睡眠管理、时间管理、阅读管理、作业管理、手机管理,提高思想认识。
在感受对下一代的关心与爱护的幸福感的同时,要知道,双减不是没有作业,而是要高效学习,是减量不减质,减时不减效,不再是打时间战,题海战的高耗低效学习。
这就要求每个学生都要有自主性,还要有自觉性和自律性。
保证睡眠充足,合理运用手机,养成阅读习惯、劳动习惯、生活习惯,促进身心健康发展。
作为语文教师又该怎样保证双减之下教学质量不减反增呢?
一、从“透”字上下功夫,打造精品课堂
“双减"的实施,给老师提出了更大的挑战,压缩时间,减少作业,教学质量不减反增。
要实现这一目标,阅读学习永远是最有效的办法,学习教育专著,学习名家教育方法,紧跟教育脉搏,走在教育改的最前沿。
提升个人能力,教学素养。
并将之内化于心,外化于行,运用到自己的教学实践中,逐渐形成自己的教学风格,走一条专业化育人之路。
学习课标,钻研教材,