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一、需要积累的结构常见术语及其表达效果1题眼：

含义深刻，紧扣内容和全文线索，新颖独特。

2线索：

把全部材料贯穿一体，使文章结构紧凑，环环相扣，浑然一体。

3开门见山：

切入点新颖独特；

总领全文、提纲挈领；

引出下文或引出话题；

交代背景，营造气氛，奠定感情基调；

设置悬念，为下文作铺垫或与下文构成对比。

4承上启下：

结构严谨，浑然一体；

前后呼应，转移话题，连接事件转换场景：

思路清晰，转接自然；

衔接紧密，上下贯通。

5卒章显志：

剖结上文，呼应前文（开头、题目），使文章结构首尾圆合；

升华感情；

深化主题；

尽而意无穷，耐人寻味，让人难忘。

6呼应：

使文章结构严密紧凑，气势贯通，前后呼应。

条理分明，增强表达效果。

突出主题，深化主题。

7详略得当：

详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，略写有利于交代事情的来龙去脉，对主题起补充衬托作用。

详略得当，使文章浓淡相宜、错落有致，内容充实，人物丰满；

笔法富于变化，重点突出。

8点面结合：

能反映事物的全貌，突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义。

二、以2010年江西省高考大阅读为例的分析饮一口汩罗江熊召政（题目既是文眼。

也是作者行文的情感线索，贯串全文，统摄全篇，充分体现了散文形散而神聚的特点。

作者以屈原殉国之处汨罗江点明朝圣之地，也以汨罗江寄托忧国忧民者的精神，象征忧国忧民者的苦难。

）汩罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。

诗人如我辈。

视之为愤世嫉俗之波的。

不乏其人；

取它一瓢饮者，更是大有人在。

当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。

这苦涩，比秋茶更酽。

（首段点题，开门见山，揭示朝圣的心情。

）这会儿，我正在汩罗江的岸边，掬起一?

g浑黄得叫人失望的江水。

为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!

脖子一扬。

我，饮了一口汩罗。

（扣题）立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管。

冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙，愤世嫉俗的味道真苦啊!

（借助汨罗水抒发内心的愤世嫉俗之情，这是作者第一次情感经历）同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：

“叫你不要喝你偏要喝，这水太脏了。

”我报以苦笑。

朋友继续说：

“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。

恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。

”（以朋友的话揭示诗人的高尚情怀）我得承认。

朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。

我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐。

为什么，我非得饮这浑黄的汩罗?

这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。

一次。

著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：

“你从哪里来?

”和尚答：

“我从湖南来。

”药山又问：

“湖水是不是在泛滥?

”答：

“湖水还没有泛滥。

”药山接着说：

“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?

”和尚对此没有满意的回答。

因而药山的弟子云岩说：

“是在泛滥。

”同时，药山另一个弟子东山大叫道：

“何劫中不曾泛滥!

”（联想过渡，承上启下，拓展了文章的表现空间）细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。

何水不脏?

我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。

不过。

那四个字我终究没有问出口。

然而由禅家推及诗家，我想得更多了。

汛期湖水泛滥，每个人都看得到。

可是，干旱季节的湖水泛滥。

又有几个人能感觉到呢?

屈原淹死在汩罗江，这是大家都知道的。

但汩罗不只是湘北的这一条。

也不尽然是由波涛组成。

知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。

何劫中不曾泛滥!

还可以推补一句，何处没有汩罗江?

嵇康的汩罗江，是一曲裂人心魄的广陵散；

李白的汨罗江，是一片明月：

苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路：

秋瑾的汩罗江，是一把砍头的大刀；

闻一多的汩罗江，是一颗穿胸的子弹（大胆想象，巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势强劲。

）到这里，我禁不住问自己：

你的汩罗江会是什么呢?

（扣题，以设问推动情感的发展，引出下文的回答）据考证，屈原本姓熊。

是我的同宗。

从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。

每当灾难来临。

我就想到那形形色色的汩罗江。

好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让泪罗再汩罗一回。

今天，我真的站到了这汩罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。

（愤怒被淹灭，取而代之的是惆怅。

这是作者第二次情感经历）江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万古愁”的悠然，从我眼前飘过。

不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撤去。

捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。

偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。

那也是他的收获啊!

醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。

（由江面的渔舟联想到劝屈原“何不随其流而避其波”的渔翁）中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。

船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊!

你看这条因屈原而名垂千古的汩罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。

（进一步联想，用只关注眼前物质利益、明哲保身的遁世者渔翁的形象与愤世嫉俗的屈原形成对比，衬托出屈原品质的高尚，表达了作者对现实的感慨）这就是我的惆怅所在。

（点明情感变化之因）一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：

萧瑟寒塘垂竹枝。

长桥屈曲带涟漪。

持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。

（引用古诗，丰富了文章的内涵，增加了文采）看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子。

又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。

既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。

（这是作者的第三次情感表白）归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汩罗。

（愤怒被淹灭，惆怅被洗涤。

作者内心充满了失望之情，照应前文。

再次表达了作者对现实的感慨）三、饮一口汨罗江的高考试题及参考答案试题：

1，结合文意，概括“汩罗江”的两种主要含义。

（每种不超过15个字）答：

__2从文中看，作者的情感经历了怎样的变化?

答：

_3“渔翁”在文中有何寓意?

其作用是什么?

_4下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是（）（）A作者认为，汩罗一水。

迤迤逦逦。

在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。

B在作者朋友眼中。

诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。

C文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。

D“嵇康的汩罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增强。

E作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。

参考答案：

1

（1）忧国忧民者的精神寄托；

（2）忧国忧民者苦难的象征；

（3）屈原殉国之处。

2

（1）愤世嫉俗（愤怒）

（2）惆怅（3）索然（失望）3寓意：

指只关注眼前物质利益的人；

指明哲保身的遁世者。

作用：

与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实的感慨。

4AE创新是指在原有基础上进行的局部改进。

论邓小平创新精神指出：

“创造和创新是既有区别又有联系的两个概念。

创造重点在于设计和研制过去没有的东西。

创新，则既熔入了创造的特点，又包括在原有事物的基础上通过重新排列组合，引伸发散，否定重构等，设计创造出一种与原有的事物既有一定联系又有明显区别的新事物。

”就体育而言，传统的体育教学单纯强调让学生掌握“双基”。

这种教育的结果只能培养出一批“机械模仿”或“盲目练习”的劳动力。

培养创新能力不但要求学生完成“模仿性”的练习，而且还要求学生在练习过程中产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造潜能，从而激发他们创造性的思维。

笔者对体育在创新教育中的作用，体育与创新教育的关系，创新教育与素质培养的重要意义等方面进行了大量的研究，总结了一些在初中体育教学中实施创新教育的途径与方法。

一、在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长新的体育与健康课程标准充分体现了课程改革的要求，继承和发展了20世纪90年代以来中小学体育课程所确立的价值取向，即“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。

同时，新体育（体育与健康）课程进一步拓宽了健康的含义，确立了生物、心理、社会性三维的健康观，使素质教育的价值取向得到了进一步深化。

因此，在新体育（体育与健康）课程里，体育教学模式的建构应当立足于既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人格完善与个性的培养。

二、在教学内容选择上更具有开放性与自主性反思我们的体育教学，“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”。

因此凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。

学生也可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。

这样教师在教学中就可以灵活地、有创造性地选择教学内容，引导学生积极地思考、探索和我们生活、社会密切相关的体育课程内容。

从而引发学生的学习体育的主动性，使他们自觉的参与到学习中来，而不是像以往那样在教师的束缚下学习。

学习是学习者的行为，它是一个能动的过程，是学习者自主性的充分体现。

体育教师要按照体育与健康课程标准的要求，力求从学生实际出发，注重学生的自主性和创造性。

三、在教学手段运用上更加重视现代教育技术随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被较广泛运用在体育课堂教学中，例如幻灯、录音机、cd、多媒体计算机等。

它可以把教学内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于学生面前，能使许多抽象的东西具体化、形象化，从而使得教学化繁为简，变难为易。

譬如在跳绳的教学中，引入音乐伴奏的节拍器可有效地加强学生的节奏体验，减少失误次数。

总之，在体育课堂教学中，合理地运用教学手段不仅能提高学生学习的兴趣、使课堂更生动，而且更能强化体验式学习，从而有效地达到预定的教学目标。

这些新的发展趋势，势必成为今后体育教学领域的主流。

而要使教学模式的构建与时俱进，在理论构建上必须遵循一些基本的原则，使之具有更强的适