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1、一、需要积累的结构常见术语及其表达效果 1题眼：含义深刻，紧扣内容和全文线索，新颖独特。2线索：把全部材料贯穿一体，使文章结构紧凑，环环相扣，浑然一体。3开门见山：切入点新颖独特；总领全文、提纲挈领；引出下文或引出话题；交代背景，营造气氛，奠定感情基调；设置悬念，为下文作铺垫或与下文构成对比。4承上启下：结构严谨，浑然一体；前后呼应，转移话题，连接事件转换场景：思路清晰，转接自然；衔接紧密，上下贯通。5卒章显志：剖结上文，呼应前文（开头、题目），使文章结构首尾圆合；升华感情；深化主题；尽而意无穷，耐人寻味，让人难忘。6呼应：使文章结构严密紧凑，气势贯通，前后呼应。条理分明，增强表达效果。突出主

2、题，深化主题。7详略得当：详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，略写有利于交代事情的来龙去脉，对主题起补充衬托作用。详略得当，使文章浓淡相宜、错落有致，内容充实，人物丰满；笔法富于变化，重点突出。8点面结合：能反映事物的全貌，突出重点，表达事物的普遍意义和特殊意义。二、以2010年江西省高考大阅读为例的分析 饮一口汩罗江 熊召政（题目既是文眼。也是作者行文的情感线索，贯串全文，统摄全篇，充分体现了散文形散而神聚的特点。作者以屈原殉国之处汨罗江点明朝圣之地，也以汨罗江寄托忧国忧民者的精神，象征忧国忧民者的苦难。）汩罗一水，迤迤逦逦，在中国的诗史中，已经流了两千多年。诗人如我辈。视之为愤世嫉俗之

3、波的。不乏其人；取它一瓢饮者，更是大有人在。当然，饮的不是玉液琼浆，而是在漫长的春秋中浊了又清，清了又浊的苦涩。这苦涩，比秋茶更酽。（首段点题，开门见山，揭示朝圣的心情。）这会儿，我正在汩罗江的岸边，掬起一?g浑黄得叫人失望的江水。为了在端午节这一天，饮一口汨罗江的水，我可是千里奔驰特意赶来的啊!脖子一扬。我，饮了一口汩罗。（扣题）立刻，我感觉到，就像有一条吐着芯子的蛇窜入我的喉管。冰凉而滑溜，在我肝胆心肺间穿行，如同在烟雨迷蒙的天气里穿过三峡的蛟龙，愤世嫉俗的味道真苦啊!（借助汨罗水抒发内心的愤世嫉俗之情，这是作者第一次情感经历）同行人大概看出我脸色难堪，埋怨说：“叫你不要喝你偏要喝，这水太

4、脏了。”我报以苦笑。朋友继续说：“你们诗人都是疯子，不过，也像圣徒。恒河的水污染那么严重，圣徒们也是长途跋涉，非得跑到那里去喝一口。”（以朋友的话揭示诗人的高尚情怀）我得承认。朋友这么说，并不是讥笑我，他只是不理解。我的行囊中，带有青岛啤酒和可口可乐。为什么，我非得饮这浑黄的汩罗?这小小的隔阂，让我想起禅家的一段公案。一次。著名禅师药山惟俨看到一个和尚，问：“你从哪里来?”和尚答：“我从湖南来。”药山又问：“湖水是不是在泛滥?”答：“湖水还没有泛滥。”药山接着说：“奇怪，下那么多雨，湖水为什么没有泛滥?”和尚对此没有满意的回答。因而药山的弟子云岩说：“是在泛滥。”同时，药山另一个弟子东山大叫道

5、：“何劫中不曾泛滥!”（联想过渡，承上启下，拓展了文章的表现空间）细细品味这句话，不得不佩服禅家独特的思维品质。何水不脏?我想对朋友当头棒喝的这四个字，本源于何劫中不曾泛滥的追问。不过。那四个字我终究没有问出口。然而由禅家推及诗家，我想得更多了。汛期湖水泛滥，每个人都看得到。可是，干旱季节的湖水泛滥。又有几个人能感觉到呢?屈原淹死在汩罗江，这是大家都知道的。但汩罗不只是湘北的这一条。也不尽然是由波涛组成。知道这一点的，恐怕更是微乎其微了。何劫中不曾泛滥!还可以推补一句，何处没有汩罗江?嵇康的汩罗江，是一曲裂人心魄的广陵散；李白的汨罗江，是一片明月：苏东坡的汨罗江，是一条走不到尽头的贬谪之路：秋

6、瑾的汩罗江，是一把砍头的大刀；闻一多的汩罗江，是一颗穿胸的子弹（大胆想象，巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势强劲。）到这里，我禁不住问自己：你的汩罗江会是什么呢?（扣题，以设问推动情感的发展，引出下文的回答）据考证，屈原本姓熊。是我的同宗。从知道他的那一天起，他就是我写诗做人的坐标。每当灾难来临。我就想到那形形色色的汩罗江。好多次，当我的愤怒无法宣泄，我就想跑到这里来，跳进去，让泪罗再汩罗一回。今天，我真的站到了这汩罗江的岸边，饮了一口浑黄后，我的愤怒被淹灭了，浮起的是从来也没有经历过的惆怅。（愤怒被淹灭，取而代之的是惆怅。这是作者第二次情感经历）江面上，二三渔舟以一种“与尔同销万

7、古愁”的悠然，从我眼前飘过。不知道屈原为何许人也的渔翁，一网撤去。捞回来的是最为奢侈的五月的阳光。偶尔有几条鱼苗，看上去像二月的柳叶，也被渔翁扔进了鱼篓。那也是他的收获啊!醉翁之意不在酒，而渔翁之意，却是肯定在于鱼的。（由江面的渔舟联想到劝屈原“何不随其流而避其波”的渔翁）中国的渔翁形象，从劝屈原“何不随其流而逐其波”的那一位，到“惯看秋月春风”的那一位，都是明哲保身的遁世者，权力更迭，人间兴废，与他们毫不相干。船头上一坐，就着明月，两三条小鱼，一壶酒，他们活得好逍遥啊!你看这条因屈原而名垂千古的汩罗江上，屈原早就不见了，而渔翁仍在。（进一步联想，用只关注眼前物质利益、明哲保身的遁世者渔翁的形

8、象与愤世嫉俗的屈原形成对比，衬托出屈原品质的高尚，表达了作者对现实的感慨）这就是我的惆怅所在。（点明情感变化之因）一位清代的湖南诗人写过这么一首诗：萧瑟寒塘垂竹枝。长桥屈曲带涟漪。持竿不是因鲂鲤，要斫青光写楚辞。（引用古诗，丰富了文章的内涵，增加了文采）看来，这位诗人的心态和我差不多，又想当屈子。又想当渔翁，结果是两样都当不好，鱼和熊掌不可兼得，古人早就这么说过。既如此，我的饮一口汨罗的朝圣心情，到此也就索然了。（这是作者的第三次情感表白）归去罢，归去来兮，说不定东湖边上的小书斋，就是我明日的汩罗。（愤怒被淹灭，惆怅被洗涤。作者内心充满了失望之情，照应前文。再次表达了作者对现实的感慨）三、饮一

9、口汨罗江的高考试题及参考答案 试题：1，结合文意，概括“汩罗江”的两种主要含义。（每种不超过15个字）答：_ _ 2从文中看，作者的情感经历了怎样的变化?答：_ 3“渔翁”在文中有何寓意?其作用是什么?_ 4下列对这篇散文的理解和赏析，不正确的两项是（）（）A作者认为，汩罗一水。迤迤逦逦。在中国已经流了两千多年，浑黄而不清澈，因此，它的味道是苦涩的。B在作者朋友眼中。诗人的追求是崇高的，但行为是怪异的，所以他们是“圣徒”与“疯子”的矛盾集合体。C文中“禅家公案”一段，在结构上起过渡作用，承上启下，拓展了文章的表现空间。D“嵇康的汩罗江”一段，作者巧用比喻、排比等修辞手法，使文章形象生动，语势增

10、强。E作者又想当屈子，又想当渔翁，但虑及鱼和熊掌不可兼得，因而决定躲进书斋，做一个明哲保身的人。参考答案：1（1）忧国忧民者的精神寄托；（2）忧国忧民者苦难的象征；（3）屈原殉国之处。2（1）愤世嫉俗（愤怒）（2）惆怅（3）索然（失望）3寓意：指只关注眼前物质利益的人；指明哲保身的遁世者。作用：与愤世嫉俗的屈原形成鲜明的对比，以凸显屈原的高尚，表达作者对现实的感慨。4A E 创新是指在原有基础上进行的局部改进。论邓小平创新精神指出：“创造和创新是既有区别又有联系的两个概念。创造重点在于设计和研制过去没有的东西。创新，则既熔入了创造的特点，又包括在原有事物的基础上通过重新排列组合，引伸发散，否定

11、重构等，设计创造出一种与原有的事物既有一定联系又有明显区别的新事物。”就体育而言，传统的体育教学单纯强调让学生掌握“双基”。这种教育的结果只能培养出一批“机械模仿”或“盲目练习”的劳动力。培养创新能力不但要求学生完成“模仿性”的练习，而且还要求学生在练习过程中产生新的想法，让学生能充分发挥自己的创造潜能，从而激发他们创造性的思维。笔者对体育在创新教育中的作用，体育与创新教育的关系，创新教育与素质培养的重要意义等方面进行了大量的研究，总结了一些在初中体育教学中实施创新教育的途径与方法。一、在教学目标的价值取向上注重学生的主体发展和个性成长 新的体育与健康课程标准充分体现了课程改革的要求，继承和发

12、展了20世纪90年代以来中小学体育课程所确立的价值取向，即“坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长”、“激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识”、“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”、“关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”。同时，新体育（体育与健康）课程进一步拓宽了健康的含义，确立了生物、心理、社会性三维的健康观，使素质教育的价值取向得到了进一步深化。因此，在新体育（体育与健康）课程里，体育教学模式的建构应当立足于既要注意运动技能的掌握、体能水平的提高，更要重视对学生体育与健康意识的培养、体育能力的提高、体育兴趣、态度的形成，以及人格完善与个性的培养。二、在教学内容选择上更具有开放性

13、与自主性 反思我们的体育教学，“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”。因此凡是有利于实现课程目标、有利于学校教育教学资源的充分利用、学生喜闻乐见的体育运动内容、运动形式都可进入体育课堂教学。学生也可以根据自己的经验、兴趣、所长选择自己要学习的内容。这样教师在教学中就可以灵活地、有创造性地选择教学内容，引导学生积极地思考、探索和我们生活、社会密切相关的体育课程内容。从而引发学生的学习体育的主动性，使他们自觉的参与到学习中来，而不是像以往那样在教师的束缚下学习。学习是学习者的行为，它是一个能动的过程，是学习者自主性的充分体现。体育教师要按照体育与健康课程标准的要求，力求从学生实际出发，注重学生的自主性

14、和创造性。三、在教学手段运用上更加重视现代教育技术 随着科技的发展和教学改革的不断深入，各种现代化教学手段被较广泛运用在体育课堂教学中，例如幻灯、录音机、cd、多媒体计算机等。它可以把教学内容中涉及的事物、情景、过程等，全部再现于学生面前，能使许多抽象的东西具体化、形象化，从而使得教学化繁为简，变难为易。譬如在跳绳的教学中，引入音乐伴奏的节拍器可有效地加强学生的节奏体验，减少失误次数。总之，在体育课堂教学中，合理地运用教学手段不仅能提高学生学习的兴趣、使课堂更生动，而且更能强化体验式学习，从而有效地达到预定的教学目标。这些新的发展趋势，势必成为今后体育教学领域的主流。而要使教学模式的构建与时俱进，在理论构建上必须遵循一些基本的原则，使之具有更强的适