最新部编版四年级语文下册《白桦》公开课获奖教学设计导学案教学反思课堂实录全套资料Word文档下载推荐.docx

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4分钟）

1.欣赏：

《白桦林好地方》你在歌曲中有什么发现？

如果，你的窗前有一棵白桦树，你会有哪些发现？

2.出示诗歌，引出课题。

3.板书课题《白桦》，引导学生针对题目，提出有价值的问题。

1.学生欣赏歌曲《白桦林好地方》。

2.结合歌曲谈自己的发现或感受。

3.学生齐读课题，质疑：

白桦有什么特点？

发生了什么有意义的事？

欣赏音乐，噢起美的享受，引导学生联系生活实际，表达自己的想法。

二、初读课文，识记字词

（用时：

16

分钟）

1.教师引导学生自由朗读课文，一边朗读一边圈画生字，巩固课前预习成果。

2.教师组织学生展开合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。

（1）指名认读生字。

（2）针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。

（3）引导学生展开识字方法的交流活动。

3.检查词语、句子的朗读，巩固字音。

1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助识字表读准字音。

2.小组合作，轮读课文。

3.展开小组互学生字活动：

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）交流：

利用形声字的特点识记:

桦涂茸绣潇穗朦胧霞，作动作学习“抹”，组词法学习“寂”，图示法学习“茸”，运用字理识字的

方法识记“穗

（3）开火车读词语，读通每一个句子。

1.认读生字是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复朗读。

2.教师要尊重学生课堂主人公地位，尊重孩子已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。

3.教师要注重培养学生认真倾听的能力，倾听中巩固字音。

三、朗读课文，整体感知

8

1.组织学生朗读课文，思考问题：

全文主要讲了哪些内容？

2.引导学生围绕“白桦给你留下了怎样的

1.小组合作轮读课文。

2.学生默读课文，交流：

对诗歌中白桦的印象。

结合课后习题的提示，引导学生进行描述、概括。

印象”展开交流，并尝试着概括全文。

四、观察指导，练写生字

（用时:

10分钟）

1.指导学生观察写字表中生字，找出容易写错的笔画。

2.组织学生针对容易写错的笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。

3.利用课件逐一展示：

桦涂茸绣潇穗朦胧寂霞抹的书写，引导学生观察。

4.组织学生练写生字，教师巡视，个别予以指导。

5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。

1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。

2.注意书写“潇”时右部要紧凑。

“朦”右部的“一”下有一短横。

“穗”书写时，右部注意多横等距。

3.仔细观察每个生字在田字格中的位置。

4.逐一练写。

5.学生互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对老师的建议进行修改。

1.学生书写的时候，要注意

“潇”的书写，右部观察课件展示的笔顺，正确书写。

2.学生在书写“穗”时，可以结合字理图来记忆字形。

五、课堂

1.总结学生课堂学习的情况，鼓励学生努力学习。

2.布置作业：

将课文正确、

1.针对老师的意见想一

想怎样改进。

2.向家长展示课文的朗

教师要善于鼓

励学生多动

口，多动脑，

小结，布置作业

2

流利、有感情地读给家人

听。

读。

巩固读文基础

第二课时

一、复习

课文，导入新课

3

1.指导学生浏览课文，回忆课文主要内容。

2.点明本课学习重点——感受意境，体会情感。

1.交流白桦留给自己的印象。

2.了解本课学习重点内容。

引导学生通过回忆上节课学习内容，开门见山地点明本课重点内容。

二、品读诗歌，感悟体会

25分钟）

1.指导学生轻声诵读诗歌，结合词句谈自己的感受。

2.引导学生进行交流汇

报。

3.指导学生结合体会，有感情地读出相关的诗句。

4.指导学生完整地诵读诗歌，把握作者的情感。

1.轻声诵读诗歌，关注重点词句。

2.结合词句进行交流汇报。

“银霜”“雪花”：

写出白桦洁白的特点。

“涂”“抹”拟人化，突

出白桦的高洁。

“毛茸茸”：

枝头压着雪，很可爱。

“雪绣的花边”“花穗”“流苏”：

高洁的白桦，披着雪有着别样的

1.学生在朗读中要注意良好习惯的培养，注意轻声读、默读、浏览等习惯的养成。

2.引导学生抓住重点词句，品读感悟。

3.结合感悟，有感情地朗读

美感。

犹如梅花在冬季傲寒绽放，透出骨子里的傲然正气。

“朦胧的寂静”:

展现出白桦的含蓄。

“灿灿的金晖”:

衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”：

写出了它的挺拔。

“徜徉”：

写出朝霞的形态美。

“姗姗来迟”：

拟人化，衬托出白桦的秀美。

3.结合体会与感悟，练习有感情地朗读。

4.带着感悟诵读整篇文章。

诗歌，进一步体会作者的情感。

4.学文后，整体朗读诗歌，对诗歌有整体上的认识。

三、总结想象，拓展延伸

10

1.指导学生思考，作者透过窗前的白桦，在深层次上想表达什么。

2.引导学生展开想象，说说如果自己的窗前有一棵白桦，自己会如何描述它。

1.思考作者所表达的情感。

2.通过想象，结合讨论，说说自己的想法。

1.引导学生了解，白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦

的礼赞之中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情

怀！

2.学生

说话时，教师要适当指导。

四、布置作业，搜集分享

2分钟）

1.把这首诗歌有感情地诵读给家长听。

2.搜集与植物有关的诗歌，与同学分享。

1.尝试把课堂上学到、感悟到的内容与家人分享。

2.从课内到课外，利用多种手段，搜集诗歌，与同学分享。

鼓励学生将所学所感与他人分享，感受学习的乐趣。

11白桦

［教学目标］

1.认识8个生字，会写11个生字，会写6个词语。

2.能有感情地朗读课文，借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。

【语文要素】

3.继续搜集有关植物的现代诗，并至少摘抄一首最喜欢的，与同学交流。

［教学重难点］

1.能借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。

2.通过朗读感知现代诗特点，结合特点尝试仿写片段。

［教学课时］

1课时

一、游戏导入，激发兴趣

1.游戏导入：

你知道哪些与植物有关的诗词？

2.学生回忆诗词，教师相机点拨作者描写景物时的情感。

二、引出白桦，初读节奏韵律

1.板书课题，自由朗读。

（指导“桦”字书写，左窄右宽，“木”最后一笔捺变点，“华”最后一笔是悬针竖。

）

2.汇报朗读，随文正音。

（交流这首诗的韵脚、停顿等特点。

相机指导“花穗、徜徉”等词语的读音。

三、理清文脉，感悟景物情态

1.自由地读诗歌，边读边想象：

你眼前仿佛看到怎样的画面？

这些景物让你想到了什么？

2.组内讨论交流体会到的画面。

教师巡视，相机引导。

四、情景朗读，角色体验意境

1.角色朗读，自由分享。

想想自己就是作者笔下的窗前、雪后、金晖、朝霞中的一排排白桦。

你最喜欢哪一小节的自己？

为什么？

（随文识写生字词）

第一小节：

体会白桦“涂上银霜、一身雪花”不畏严寒的高洁。

第二小节：

结合图片理解“流苏”，想象体会白桦身上缀满“洁白的流苏”时优雅的姿态美。

第三小节：

通过“灿灿的金晖、晶亮的雪花”提炼“金灿灿、亮晶晶”这种表示色彩的词语，拓展ABB式颜色的词语。

联系生活情景想象白桦玉立在这样的美景中会想些什么。

2.结合理解词语，想象画面的方法，自主阅读诗歌第四小节，感悟白桦形象。

过渡：

同学们，这首诗中出现了许多这样的“的”字短语，抓住这些“的”字短语，你就抓住了作者笔下白桦的样子。

第四小节：

多种方法理解“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”等短语。

想象画面，体会诗人对白桦的热爱之情。

联系生活理解“姗姗来迟的朝霞”。

作者从落日的“金晖”，到早晨的“朝霞”,在窗前久久地欣赏着白桦。

一句“姗姗来迟的朝霞”既感受到了北方冬季昼短夜长的特点，又感受到了作者在窗前等候天亮，迫不及待见到白桦的心情。

借助字形理解“白雪皑皑的树枝”。

通过“皑”字的偏旁“白”，结合语境想象霜雪的晶莹洁白。

情境换词理解“银色的光华”。

通过调换光彩、光亮、光辉等近义词，情境想象：

这迟来的冬日早晨，是什么赋予了白桦“银色的光华”？

每一个人，都有自己喜爱的植物，在他们眼中，植物是朋友，是知己，更是他们自己。

就像作者笔下的白桦一样，霜雪映照了它的高洁，花边增添了它的秀美，金晖展现了它的挺拔，朝霞燃起了心中的热爱。

五、想象朗读，总结诗歌特点

1.师生合作，情景朗读。

师：

诗人叶赛宁正凝神创作，窗外寒风习习，冬雪洒落，抬头忽见——

生：

在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

雪满枝头，晶莹如花，你瞧——

毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。

诗人被这隆冬时节的白桦所吸引，在夕阳余晖的静寂中他写道——

在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。

白桦呀！

白桦！

你的秀美，我要用心地刻画——

白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。

孩子们，读着读着，此刻你是否读懂了作者的心？

为什么要写白桦？

（预设：

外形特点、精神品质、民族象征）

2.回顾全诗，配乐朗读，内化感知。

白桦在俄罗斯人民的心中，不仅是姿态优美的树。

它已经通过绘画、音乐、舞蹈融入了人们的生活。

每年的6月24日是俄罗斯的桦树节，它已经成为俄罗斯民族精神的象征。

六、分享摘录，巩固文体特点

1.交流课前所说的描写植物的古诗词，比较与现代诗的异同。

2.根据现代诗歌特点，选择一种事物，尝试仿写一小节诗歌。

［教学板书］

托物言志

外形特点、精神品质、民族象征

［教学反思］

本单元是诗歌单元，《白桦》是本单元学习的第三篇课文，教学时，我注重体现朗读与想象相结合，放手让学生充分地朗读，一边读一边体会诗歌所描述的意境之美。

鼓励他们联系生活经验想象画面，从而有选择地理解诗中的词语，感受白桦的形象。

此外，我还注重教学设计与活动提示进行充分的融合，为后面的综合性学习作铺垫。

11白桦名师教学片段课堂实录

品读诗歌，读出韵味（教学重点）

抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗？

在读文中，你发现了白桦的哪些美？

白桦是高洁的。

你从哪儿发现的？

“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

”

这句中，你认为哪个字用得好，好在哪儿？

生1:

一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮。

生2：

一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。

生3：

“涂、披”这两个动词的运用，把白桦写活了，赋予了白桦生