音乐学科单元整体教学目标的达成Word格式.docx

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单元整体 教学目标 有效达成

单元整体教学就是以自然单元为基本教学单元，围绕单元整体目标进行研究、设计、实施、评价的理论与实践①。

由于一人任教一个或者多个年级，以及教材变更、使用的原因，音乐学科的单元整体教学，没有采用教材中已有的教材横向单元（我们称之为小单元）进行教学研究，而是采用从「4年级各个年级中选取不同内容重新组成的纵向单元（我们称之为大单元）进行教学研究。

小学音乐教材中的内容主要涉及三个方面：

1、唱歌教学2、欣赏教学3、音乐活动。

因此，我们选择了以歌唱教学为主要内容的单元，确定了大单元为唱歌单元。

细化后又分为多个不同主题唱歌单元，有识谱单元、音乐力度记号认识运用单元、民歌单元、合唱单元等等。

为了达到良好的教学效果，我们从单元以及主题单元教学目标入手进行教学研究和教学活动。

一、 确定音乐学科单元整体教学目标的依据。

我们在进行音乐学科的单元整体教学、教科研的活动时，都是围绕音乐学科单元教学目标进行的。

应该说，单元教学目标既是各项音乐教学活动的出发点，也是完成各项音乐教学活动的终点。

它是教师进行教学设计、教学方法、媒体使用的依据，同时也是检验教学效果、教学任务完成情况的依据。

因此，确定准确、周全的单元教学目标是至关重要的。

《音乐课程标准》中阐明：

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据的。

音乐课程的价值主要体现在：

1、审美体验价值2、创造性发展价值3、社会交往价值4、文化传承价值等几个方面。

因此，音乐学科单元整体教学目标的确立的依据亦如此。

并且，结合现在使用的教材，教师对教材、学情的分析，对教学策略的分析和选择，最终确定清晰、准确的单元教学目标。

二、音乐学科单元整体教学目标的确定。

（一）单元整体教学总目标的确定。

我们所确定的大单元为“唱歌单元”。

以音乐课程价值的实现为依据，本单元的总目标为：

通过教学及各种生动的音乐实践活动，让学生用自然的声音、有感情的演唱歌曲，提高演唱以及综合性艺术表演能力。

（二）单元整体教学三维目标的确定。

如果将本单元总目标分解、细化，我们会发现，在这个总目标中包含了以下的内容：

1、“用自然的声音演唱歌曲”：

是让学生通过音乐课的声音训练，包括音乐课堂常规训练、发声练习、气息控制与练习、声音位置的调整、咬字吐字清晰等等，养成良好的歌唱习惯，具有良好的歌唱状态。

这是学生通过学唱歌曲应该达到的知识与技能目标之一。

2、“有感情的演唱、综合表演”：

在这个目标的文字描述中，包含了两个方面内容。

第一:

歌唱是一种情感体验的过程，是让学生通过演唱歌曲，使他们的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。

第二、如何让学生有感情的进行歌曲演唱和综合表演呢？

这就涉及到了演唱的知识与能力。

构建演唱知识与能力的内容，在小学阶段包括：

（1）音符、旋律的认知、演唱

（2）音乐要素的认知、运用（3）音乐符号的认识、运用（4）歌曲歌词、旋律的理解与分析（5）对音乐曲式结构、音乐体裁的认知、理解。

（6）对多种歌曲综合表现形式的了解、运用。

具备了这样了综合知识和能力，学生才能较好的理解歌曲，进而在理解的基础上有感情的演唱、综合表演歌曲。

可以看出，在这样的目标文字描述中，涉及到了学生通过演唱歌曲，应该达到的情感目标与其他的知识与技能目标。

3、“演唱歌曲”：

在此目标文字描述中，涉及另外一个重要的教学目标，即过程与方法目标。

因为一节唱歌课中要经过不同的教学环节，用丰富的教学活动以及不同教学策略引导、帮助学生会唱一首歌曲、唱好一首歌曲。

尽管歌曲内容、学生、教材有变化，但学生学习歌曲演唱的过程与方法是相似的。

用规范的演唱步骤、学习方法，学生可以系统的进行学习，在浓厚的兴趣中学会歌曲，唱好歌曲。

通过以上的分析，我们发现，将“唱歌单元”总目标细化、解析后，我们得出了“唱歌单元”教学三维目标，即：

情感与价值观目标：

（1）体验、感受、表现音乐中丰富情感内涵，丰富学生思想情感，培养对生活的积极乐观态度。

（2）培养音乐兴趣，在音乐实践中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

（3）用音乐的形式表达个人情感，培养合作意识，培养集体主义精神。

知识与技能目标：

（1）养成良好的歌唱习惯，具有良好的歌唱状态。

（2）认识、演唱音符、旋律。

（3）认识、了解、运用音乐基本表现要素。

（4）分析、理解歌词、歌曲旋律。

（5）了解歌曲曲式结构、体裁等。

（6）了解音乐作品创作背景、作家作品。

（7）分析、理解歌曲内容、思想情感。

C8）多声部的配合、协调。

C9）了解、运用歌曲的综合表演形式。

过程与方法目标：

（列表说明）

过程

方法

目标

1、发声练习

听唱法

调整气息，声音位置

2、学唱歌曲

听唱法，视唱法

了解歌曲内容，感受歌曲情绪，准确演唱歌曲

3、处理歌曲

谈话法，讨论法

有感情地演唱歌曲

4、拓展部分

谈话法，情景法

开阔视野，深刻歌曲主题思想

“唱歌单元”教学三维目标的确定，是对“唱歌单元”总目标的具体阐述与说明。

为其他各主题单元的目标制定以及实施课堂教学提供了理论依据，具有指导性、方向性与可操作性。

同时，我们也依据三维目标，确定了“合唱单元”所涉及的知识目标群，包括以下内容:

节奏、节拍、情绪、速度、力度、音符、音乐记号（反复记号、重音记号、顿音记号、换气记号等）、音色、演唱形式、人声分类、曲式结构、旋律走向、音乐体裁、和声等。

目标群是学生通过课堂教学应该掌握的知识集合体。

目标群的确定，为学生学习、掌握音乐基本知识提出范围与程度上的要求，同时也为教师的教学内容提出了范围与程度上的要求，并且为教师采用何种教学策略提供了知识点的支持。

（三）单元整体教学的一级目标的确定。

依据学生年龄、年级的差异，各位执教教师根据确定后的单元整体教学三维目标以及目标群，制定各年级的教学目标，我们称各年级的教学目标为一级目标。

应该说，各个年级的学生在心理、年龄上都存在差异，与之对应，不同年级的知识与能力上也存在差异。

我们力争通过单元整体教学，使各年级在知识学习上形成合理的梯度，让学生在知识的学习、能力上都具有连贯性、系统性，为学生顺利的进入到下一个阶段的学习打下扎实基础。

依据《音乐课程标准》以及“合唱单元”整体教学三维目标，并通过对教材、学生学情的分析，确定出『4年级的三维教学目标。

细化后的三维目标中情感与价值观目标、过程与方法目标与前面阐述的目标基本一致，知识与技能目标最为具体。

比如说，四个年级的知识与技能目标中，都有对“养成良好的歌唱习惯，具有良好的歌唱状态”的具体要求。

一年级：

知道正确的演唱姿势，用自然的声音演唱歌曲。

二年级：

用正确的演唱姿势、自然的声音进行歌曲。

三年级：

知道正确的呼吸方法，用正确的演唱姿势，统一的声音位置进行歌曲。

四年级：

掌握、运用正确的呼吸方法、演唱姿势、统一的声音位置演唱歌曲。

从对每个年级此项目标的描述中，我们发现：

每一个年级应该从什么地方入手培养、训练学生的歌唱习惯，具有良好的歌唱状态，并且训练到什么程度都要求非常具体细致。

而且,全面详尽的知识与技能目标描述，清楚地显现出不同年级知识与能力上的层次与梯度，让教师在教材讲授的范围和程度上都有参照和尺度，更明确了规范出学生通过一学年的音乐学习，在知识与能力上应该达到的程度，具备的音乐素养是什么。

当然这只是每一个年级的学生通过长时间的学习和训练应该达到的目标之一。

当我们明确了每一个年级各项知识与能力目标的时候，教师对每一个年级阶段学生应具有的知识能力的标准、层次、程度都会心中有数了。

这样明确的要求，不仅使知识的学习和掌握上具有了递进性、系统性、连贯性，而且也显示出知识的前后联系与梯度，明确了知识的空间位置。

比如上面提到的1-4年级的学生在养成良好的歌唱习惯、具有良好歌唱状态的具体目标，要求每一个年级的学生都要做到，但是做到的程度和掌握的方法的多少、范围是不同的，本年级段应该掌握的程度和范围是什么，学生以前具有的程度和范围是什么，学生下一学习段应该具有的程度和范围是什么，教师做到了心中有数。

而且，明确了知识的空间位置，教学目标也据此分出层次，比如说有重点目标、非重点目标、辅助目标、渗透目标等等。

在教师实施教学活动的时候，教学重难点、教学方法、手段、策略也都具有目标性、针对性。

因此，明确了每一个年级的各个知识与能力目标，教师才能把握讲授知识所处的空间位置，避免出现知识的脱节与漏洞，这样教师才可以做到因材施教、有的放矢，不仅让学生在已具备的知识能力的基础上，掌握现阶段的知识，而且为学生进入到下一阶段的学习打下良好、扎实的基础。

（四）单元整体教学的二级目标的确定。

单元整体教学的二级目标是指教师在进行每一节课的教学设计时，针对每一节课教学内容，经过对教学内容、学生学情、教学方式和教学手段、技术准备、前期教学状况、问题及对策等分析后，得出一节音乐教学实践课的三维目标。

例如，四年级的唱歌课《铃儿响叮当》。

教师经过大量细致的教学设计前期准备，写出本课的三维目标：

1、情感与价值观目标：

通过歌曲演唱，感受节日的快乐，激发学生爱生活、爱自然的美好情感。

2、本课的知识与技能目标：

（1）.用自然的声音、快乐的情绪演唱歌曲

（2）.用合唱、合奏的形式表现歌曲第二乐段

（3）.对歌曲进行变奏，并正确的演唱

（4）.在创设的情景中综合再现歌曲3、过程与方法目标:

A、通过听唱、反复演唱，了解旋律特点，音乐要素构成，从而用自然的声音、用欢快的情绪演唱歌曲。

课堂中通过学生的唱、听、动、演、知识拓展等活动感受、表现音乐的情绪，体会、抒发歌曲的情感。

B、在保持以往的训练内容基础上，可以利用学生课堂乐器口琴对二声部的音准进行校正，辅助，使二声部的演唱音准、和谐。

C、通过聆听、演唱，对歌曲进行变奏，引起学生学习兴趣，感受音乐的多元化。

D、运用综合表现的方式进行歌曲的再现。

显然，这已经是最具体、详尽的音乐课教学目标，具有较强的实操性。

为教师的授课范围、程度提出了相当明确的要求，也为学生在一节音乐课中应该学习、掌握的知识、训练的能力点提出了具体的要求。

我们都知道，学生学习、掌握的知识，具备的能力，是通过每一节音乐课的学习慢慢积累的，形成的，只有当我们把每一节音乐课都规范、要求明确的时候，学生的学习目标才具有目的性、针对性，学生的学习才能系统化，连贯化。

在这样的日积月累的学习过程中，学生才能培养对音乐的兴趣，发展音乐感受、鉴赏、表现以及创造能力，才能提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

以上是逐级对音乐学科单元整体教学目标的分析与阐述。

其实，单元整体教学目标的确定，实际是为教学设计、课堂教学做好充分的前期准备，是通过具体的课堂教学活动的实施,要求学生所能