【部编(统编)版三上语文】三上第二单元教材解读PPT文档格式.pptx

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分解内容标准，分析教材，明确学习结果（确定做什么）,三年级上册第二单元,“五步法”研制行为目标,分解内容标准,第二学段目标（34年级）

（一）识字与写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。

3有初步的独立识字能力。

会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

5写字姿势正确，有良好的书写习惯。

分解内容标准,

（二）阅读1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2初步学会默读，做到不出声，不指读。

学习略读，粗知文章大意。

3能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

7在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

8积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

背诵优秀诗文50篇（段）。

9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。

课外阅读总量不少于40万字。

分解内容标准,（三）习作1乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3能用简短的书信、便条进行交流。

4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5学习修改习作中有明显错误的词句。

根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

6课内习作每学年16次左右。

金秋时节,导语单元主题的概括语文要素的揭示形象语言抽象语言,单元教材分析,单元教材分析,

（1）文本本单元围绕着“金色秋天”这一主题安排了古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨三篇精读课文，听听，秋的声音一篇略读课文，习作“写日记”，以及“语文园地”。

单元课文从多个角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡对亲人的思念，有的记叙了孩子们在秋天里活动的快乐，有的描写了秋天的美好景色。

课文将秋天众多的景物巧妙地串起来，让学生从整体上感受一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

（2）课后练习围绕运用多种方法理解难懂的词语，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练。

根据这个要素，分析教材前后的联系。

（2）单元内容联系：

与双线、课与课、与习作、与园地,交流平台,课文2,导语,词句段运用,课文1,课文3,点明要素,落实要素贯穿方法指导,梳理总结进一步提炼方法,实践运用,习作,（3）学期（年级）内容的联系：

（3）学期（年级）内容的联系：

分析本单元运用多种方法理解难懂的词语的学习基础：

1.二年级上册第四单元“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”是对一年级下册“联系上下文、了解词语的意思”这一训练点的巩固和提升。

2.二年级下册的第二单元和第六单元的学习突出语境中了解词的意思。

在之前学习的基础上对“运用多种方法理解词语”进行了新的拓展运用。

二单元每课的文本价值、教学价值比较分析,二单元每课的文本价值、教学价值比较分析,二单元每课的文本价值、教学价值比较分析,明确学习结果做什么（三上二单元学习目标）,1.认识36个生字，读准1个多音字，会写39个生字，会写31个词语。

（简单）2.正确、流利地朗读课文，借助插图和文字，想象课文描写的画面，体会秋天的美丽。

（简单）3.积累描写秋天的成语，背诵古诗三首和秋天的雨第2段。

（简单）4.阅读时遇到难懂的词语，鼓励用多种方式理解。

通过尝试交流，掌握理解词语的多种方法。

（抽象）5.学习写日记，掌握日记的基本格式。

（复杂）,确定教材和课标的对应关系，分解内容标准。

第二步：

根据教材进行学情分析，确定重点和难点,第三步：

综合呈现学习目标,以行为目标为主，三维目标间有机融合。

1.通过自主识字等方法认识36个生字，读准1个多音字，会写39个生字，会写31个词语。

2.正确、流利地朗读课文，借助插图和文字，想象课文描写的画面，体会秋天的美丽。

鼓励自读自悟，合作交流，理解课文内容学习作者的观察方法和表达方法，尝试引导学生进行仿写练习。

3.阅读时遇到难懂的词语，鼓励用多种方式理解。

4.学习写日记，掌握日记的基本格式。

5.积累描写秋天的成语，背诵古诗三首和秋天的雨第2自然段。

三年级上册习作内容及目标要求,给习作样例提出一系列问题结合阅读唤醒记忆,过程指导的具体方法,增加练写的密度，让写作成为一种习惯,提倡（）,准确把握起步阶段的目标要求重视自我修改重视分享交流，引导学生通过交际对象的反馈提升作文能力,X忽视激发习作动机，学生被动习作X拔高习作要求X过度的作前指导X不重视引导学生自我修改,避免（X）,谢谢大家,