0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发PPT文件格式下载.ppt

0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发PPT文件格式下载.ppt

《0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发PPT文件格式下载.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0—3岁婴幼儿的智力潜能的开发PPT文件格式下载.ppt（72页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

运动发育遵循由上到下、由近到远、由简单到复杂、由正面到反面的规律。

由上到下运动发育是从头部逐渐向下发展的，头部的发育先于躯干、四肢。

如：

宝宝的运动发育一般顺着抬头一翻身一坐一爬一站一走这一趋势逐渐成熟的。

由近到远距离躯干近的肌肉动作先发育、然后掌握肢体远端的肌肉活动，以上肢为例，先是肩部和上臂动作的发育，接着是肘、腕部，最后手指动作的控制能力才逐渐成熟完善起来。

由简单到复杂大动作的发育先于精细动作的发育，如先是抬头、翻身、起坐等躯体大动作，然后才是手指的抓、捏等精细动作。

由正面到反面正面的动作的发育早于反面动作的发育，如：

婴幼儿是先能俯卧抬头，然后才能仰卧屈颈；

走路时先学会向前行正着走，然后才学会向后倒着走。

2、0-3岁各年龄段婴儿运动发育的水平,大动作发育水平大动作包括抬头与翻身、坐、爬、站、走、跑、跳等方面。

0-3岁婴幼儿各年龄阶段大动作的发育水平存在明显的差异：

1个月：

拉腕坐起，头竖直片刻，俯卧抬头片刻。

2个月：

俯卧抬头，头抬离床面。

3个月：

俯卧抬头45，抱直头稳。

4个月：

俯卧抬头90，扶助腋下可站立2-3秒。

5个月：

轻拉腕部即可坐起，独坐时头身前倾，用手撑床。

6个月：

从仰卧自行翻身到侧卧位,利用早教亲子课时摄像，大运动与精细运动的状况。

摄像与照片。

7个月：

独坐自如，不需要用手支撑。

8个月：

双手扶物可站。

9个月：

会爬，能仅用手膝动作向前爬行；

拉双手会走，可以自己用力协调地移动双腿。

10个月：

能够拉栏杆站起，并自行扶着栏杆行走。

11个月：

独站2秒钟以上，能扶着物体蹲下取物并能够再站起来。

12个月：

独站10秒钟以上，能协调移动双腿迈步，牵一只手可走。

15个月：

独走自如，一般在15个月左右可以自己开步，停步，也能够弯腰捡物。

18个月：

能举手过肩扔球。

21个月：

能用脚尖行走数步，脚跟部着地；

能手扶住楼梯上台阶。

24个月：

能双脚同时离地跳起。

27个月：

不扶扶手，能稳定的上下楼梯。

30个月：

不扶任何物体，可一只脚站立2秒钟以上。

33个月：

能立定跳远超过20厘米。

36个月：

可以双足交替跳起，超过5厘米以上。

精细动作发育水平,精细动作是指手和手指功能的成熟，如抓握、摆弄、捏取等。

手的功能的发展也有一个成熟过程：

全手掌抓握拇指和其他手指捏取拇指和食指捏取。

手和眼的协调能力是婴幼儿精细动作发育的基础。

0-3岁婴幼儿各年龄阶段精细动作的发育水平：

触碰手掌紧握拳。

能够短暂的握住类似于拨浪鼓的物体。

能将双手放在一起玩弄3-4秒钟；

能自己握住拨浪鼓类物体30秒钟。

将手中的拨浪鼓类物体拿到眼中线注视，并能够主动摇晃几下。

一手拿住一块积木，并注视另外一块。

用双手能将纸撕破；

能拿起桌上的积木。

主动伸手抓到桌上的积木，握住一块后用另一只手取第二块积木；

能用手指耙弄到小丸。

能用拇他指捏住小丸；

拿到两块积木后，有要取第三块积木的表示。

拇指、食指配合捏起小丸；

能自行的将积木从杯中取出。

拇指和食指对捏，动作协调迅速，能熟练地捏起小丸；

能主动拿掉杯子，取出藏在杯子里面的积木。

有意识的打开包积木的纸，寻找积木；

能将积木放入杯中。

试图把小丸投进瓶里；

可以在纸上留下笔道。

15个月：

能将小丸拿出或倒出；

能用笔在纸上自行乱画。

成长新概念，宗汉三优,18个月：

能在纸上画出道道；

能搭高四块积木。

能将玻璃丝穿过扣眼5厘米以上；

能搭高7-8块积木。

将玻璃丝穿过扣眼，用另一只手将线拉出。

模仿画竖道。

能模仿搭出有孔的桥；

能熟练地穿口子、拉线。

能模仿画出闭合的圆形。

能模仿画出成角大于45的相交直线；

能用长方形的纸横竖对折。

如何促进婴儿运动能力的发展?

1根据婴幼儿大动作发展的特点和规律婴幼儿大动作的发展遵循头尾规律、近远规律：

从身体的上部动作到下部动作，从身体的内部动作到外部动作。

0-3岁的婴幼儿大动作的发展顺序：

抬头、翻身、做、爬、站、走、跳。

众所周知，0-3岁是人一生中大脑发育最快的时期,也是良好习惯养成的开始,请看下面宝宝的树突生长图,2根据大动作发展的年龄特点,0-1岁的婴幼儿的大运动以移动活动为主，包括：

翻、坐、爬等。

1-2岁的婴幼儿向基本的运动技能过度，包括：

走、滚、踢、扔、接等。

2-3岁婴幼儿的大动作以发展基本运动技能为主，向各种动作均衡发展。

包括：

单脚站立、抛物、旋转、曲线走、倒着走、追逐跑、原地跳、玩运动器具等。

3根据婴幼儿的情绪选择游戏种类,在婴幼儿情绪饱满的状态下，适宜选择比较剧烈、活动量较大的游戏，如：

捉迷藏等；

这种游戏能够引起婴幼儿大脑兴奋，促使脑干神经活跃起来。

在婴幼儿身体不适、情绪欠佳的状态下，最好选择一些安静平和的游戏，如：

拍手游戏等。

训练婴幼儿大动作发展注意事项,注意上下肢同时受到刺激；

随时用表情和语言与婴幼儿进行沟通；

做到反复多次，时间不宜过长；

循序渐进、繁简搭配。

注意：

大动作与神经系统的发育完善程度有关，训练不可强求。

婴幼儿精细动作发展的特点和规律,婴幼儿精细动作的发展主要以手的动作发展为主手指的运用：

手指中以拇指最为重要，绝大部分的动作都要用到拇指，婴幼儿手指的运用主要包括：

拇指和其他手指的运用，如：

拿杯子；

拇指和食指的运用，如：

捏取较小的物品。

拇指和食指的运用需要较高的技巧。

根据年龄特点选择训练精细动作的游戏,1岁，露出小手。

发展他们的感觉和触觉。

1.5岁左右的婴幼儿会用手指物。

父母可以说出一个物体，要求婴幼儿用手指指向它，这可以促进手指与大脑智慧活动的结合。

2-3岁，分拆物体、玩泥沙、生活自理。

此阶段的婴幼儿喜欢用小铲子等工具往容器里面装泥沙，然后再倒出来，这些是自发的动手活动。

选择和设计游戏方案促进精细动作发展,精细动作的练习往往需要手部动作和眼睛互相配合，同时也需要大脑参与判断，精细动作的训练对触觉和视觉的发展也有很大的刺激作用。

二、0-3岁认知能力的发展,认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。

它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。

知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

感知觉一:

视觉,视觉注视距离：

2个月以内婴幼儿的最佳注视距离为15-25厘米，2个月以后婴幼儿开始按照物体的不同距离调节焦距，4个月左右已经能对近和远的目标聚焦，视焦距调节能力接近成人。

形状辨认：

新生儿对负责图形的觉察和辨认能力约为成人的1/30，6个月以内这种能力会的得到很大的提高。

6个月内的婴幼儿对运动的物体能明确作出反应。

婴幼儿偏爱注视复杂图形，如：

人脸、曲线等。

颜色视觉：

婴幼儿3-4个月时，颜色视觉基本接近成人，并表现出对某种颜色的偏爱，偏爱的颜色依次为：

红、黄、绿、蓝等。

感知觉二：

听觉,听觉5-6个月的胎儿已经开始建立听觉系统，可以听到透过母体的频率为10000赫兹以下的外界声音。

新生儿的听觉敏感度已经达到成人水平，而且在高频区的听力要比成人好。

婴幼儿对音乐有较强的感知能力，喜欢乐音讨厌噪音，3个月时能静静地躺着听音乐，6-7个月时能区别简单的音调。

感知觉三：

味觉与嗅觉,味觉与嗅觉新生儿出生时就有嗅觉，3-4个月的婴幼儿能稳定区别不同的味道，对刺激性的气味会有目的的回避。

味觉是新生儿出生时最发达的感觉，他们能辨别不同的味道，喜欢甜味，对咸、酸、苦的味道会有皱眉眨眼的反应。

感知觉四：

触觉,触觉婴幼儿出生时就有触觉反应，如：

触碰脸颊时的吮吸反应。

4-5个月后婴幼儿的视觉和触觉协调能力发展起来，可以有意识的去接触物体，并通过触觉来探索外在世界。

认知能力二：

记忆,婴幼儿的记忆般要经历感知、认识、再现三个过程。

“感知”即是婴儿首先对事物的外表获得初步的印象；

“认识”就是在感知的基础上，获得对事物特征及作用等方面的理解，从而在大脑里留下该事物的印记；

“再现”就是对印记的事物能够回忆出来。

（2450土豆记忆）由于婴儿大脑发育还未成熟，抽象思维能力较弱，因此，婴幼儿的记忆以无意记忆和形象记忆为主，有意记忆处于萌发阶段。

无意记忆婴幼儿时期占优势的记忆形式是无意记忆，他们所获得的许多知识都是通过无意记忆得来的，他们在实际生活中无意识地跟着着大人不知不觉地记住了大量的语言符号、各种事物、故事儿歌等。

因此，父母要学会充分利用婴儿无意记忆的特性，使他在生活中不知不觉地认识、记忆事物，积累经验。

形象记忆直观形象的事物容易引起婴幼儿的兴趣和记忆，他能较好地认识物体和图画；

能较好地识记形象的故事和叙述，而不能很好地理解抽象的概念和推论。

因此，婴儿的记忆主要是依靠形象、直观的感觉。

父母会有这样的体会：

教宝宝认识事物容易，而教他认识简单的1至9的数字反而感到很难。

这是因为前者是形象、直观的，而后者是抽象、隐性的。

认知能力三：

思维,心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初级的思维叫直接动作的思维。

03岁婴幼儿的主要思维形式就是直接动作思维。

接着具体形象思维逐步出现、发展，到56岁，抽象逻辑思维开始萌芽发展。

这是这三种思维方式出现的先后顺序。

但不是说，后一种出现就不要前一种了，他们在人的思维中同样重要，有一定的交叉性。

婴幼儿的主要思维形式：

直接动作思维,直接动作思维有两个突出的特点。

一个是：

离不开思维的对象，凭空不能思维。

第二：

离不开操纵或摆弄实物的动作。

直接动作思维的三个阶段：

1岁左右，婴幼儿根据事物鲜明突出的外部特征对事物进行概括；

2岁以后，婴幼儿开始用一个词对一类物体的比较稳定的主要特征进行概括；

3岁后，婴幼儿随着生活范围扩大，兴趣的不断发展，出现了最初的“求知欲”，对周围事物好动、好问。

3岁婴幼儿的好奇、探索就表现得十分明确，这也是动作思维充分发展的标志。

认知能力五：

想象,想象想象是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。

它是一种特殊的思维形式。

无固定主题婴幼儿神经系统发育不健全，神经活动不稳定，他们常常在思想中把一样东西一会儿当成这个东西，一会儿又当成那个东西，而不考虑它们之间有没有共同的地方。

例如，在游戏中把小扫把一会儿当“马”来骑，一会儿又当“飞机”来开。

容易与现实混淆婴幼儿早期的想象常常与知觉的过程相纠缠，往往只是用想象来补充他所感知的事物。

尤其对于34岁的婴幼儿，表象的组合异常容易，常常把想象和现实混淆起来，言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

随心所欲婴幼儿的想象全凭自己的感觉和幻想，不会考虑到与现实是否相符，如婴幼儿画想象画，他也许把太阳涂成黑色；

把翘翘板画得与太阳一般高。

完全是随心所欲地想怎么画，就怎画。

此外，婴幼儿生活阅历较浅，往往会出现出乎意料的想象。

例如，幼儿园有个小