苏教版三年级下册美术全册教案Word文档格式.docx

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教师小结，导入新课：

那是因为这种色彩里有了杂质，没有另一种色彩纯净。

我们把色彩纯净的程度叫做色彩的纯度。

二、精讲探究

1、欣赏书上纯度渐变的作品。

问题

（1）：

这些作品与上一节课上的明度渐变作品有什么区别？

组织学生讨论、发言。

教师小结：

色彩都是渐变的，但色彩的感觉没有前面的鲜艳、明快。

问题

（2）：

你知道这样的渐变色是怎么调配出来的吗？

2、讲解示范色彩纯度渐变的调配方法。

（1）调配灰色，注意在用黑加白调配时，黑色用得要少，白色要多，黑色多了，灰色会显得很深，不适合用来调配。

（2）在高纯度的颜色里逐渐加入灰色，每调一点，就涂一下色块或色条，有序排列，就成了色彩纯度渐变。

注意点：

（1）所加的灰色要适量。

（2）颜料中加入的水不宜多，色彩要饱和、均匀。

3、教师问：

同学们想一想，什么是对比色？

红的对比色是什么？

黄与蓝的对比色又是什么？

4、组织学生复习已学知识。

教师：

色彩纯度渐变还有一种调色方法，就是选一种纯净色，逐渐加入它们的对比色。

同学们可以自己试一试这个方法。

三、练习展评

做一个色彩纯度渐变的调色练习。

作业要求：

（1）调色方法正确。

（2）涂色认真。

教师巡回指导学生作业。

展评部分作业。

四、反思拓展

1、小结本课

2、布置下一节课的学具：

色彩画工具，有关风的知识和图片。

板书设计：



1、色彩纯度渐变

色彩纯净的程度 灰色=白+黑对比色

红黄蓝绿紫橙

2、漂亮的灯第一课时

1、了解古今中外的灯的知识，丰富学生的礼堂和审美经验，提高审美意识和审美能力。

2、感受灯的功能美与装饰美，发展形象思维，培养学生的造型表现能力。

3、掌握写生的画法。

感受灯的形式美，认知古今中外的灯的基本知识，感受其装饰美。

通过绘画的形式把自己所喜爱的造型、色彩表现出来。

准备丰富的图片资料、绘画工具、多媒体课件。

参观灯具店，看一看各种各样的灯有什么特点。

一、复习回顾

展示上节课优秀作品，全班同学欣赏。

现在我们生活处处离不开灯，仔细想一想什么地方会有灯呢？

到处可以看到灯，教室里有日光灯，路边有路灯，家里有吊灯、台灯，十字路口的红绿灯，晚上路边的彩为。

灯有我们的身边随处可见，那么这些灯都有什么用呢？

（红绿灯是指挥交通的；

路灯是为了方便在夜晚走路的人；

教室里、家里的灯都是为了让小朋友看得更清楚；

彩灯则是为了美观）

灯最重要的用途就是用来照明。

这么多的灯，你喜欢什么样的灯呢？

为什么？

欣赏书上的图片

小朋友们，刚才讲的都是一些电灯，其实灯除了电灯以外，严寒有其它成员，比如说古代的青铜灯，后来的油灯，现代的太阳能灯等。

我们来欣赏这些灯的照片。

现代的灯和古代的灯有许多方面不同，一是现在灯大多数用电，二是现代戏的灯设计简洁大方、美观、精巧；

而古代的灯花纹繁琐，稍笨重一些，用油或蜡点。

请小朋友来评一评，书上这些灯都怎么样。

画你见过的，最喜欢的或家里的一盏灯。

注意：

1、可以照着家里的灯画，也可以凭记忆画。

2、注意构图，画大一些

3、可以多画几盏，先用铅笔画形再涂颜色。

巡回指导

展评作业，小结。

2、漂亮的灯种类

造型

2、漂亮的灯第二课时

1、在前一课学习灯的基本知识的基础上，通过本课教学，使学生在灯的设计与制作过程中，提高审美意识与审美能力，加强学习的探索性。

2、通过对实物及课本图片的欣赏，学生应尽可能地以立体造型来表现自己的设计意图，以取得直观的效果。

3、吸取设计制作经验，启发和改进自己的设计思路，表现出自己新奇的创意。

通过设计与制作，展示灯的功能性，突出灯的装饰性，表现灯的造型美及色彩美。

设计立体的灯，展示它们的魅力，突出个性。

灯具模型及图片、用于灯具制作所需的工具材料、多媒体课件。

收集有关灯的装饰图片，看一看自己家里的灯有哪些造型特点。

小朋友们，我们上节课了解了各种漂亮的灯具，有动物的、有植物的、也有图案的等等，这些灯好看吗？

那么你们想不想自己也来设计一盏灯呢？

那么该怎样来设计呢？

先来看看看车些作品吧。

1、图片分析：

课本图片欣赏，你喜欢哪一幅作品？

师：

我们先来看看书上是怎么说的。

打开课本，《漂亮的灯》书上的照片都是设计师或小朋友们设计的。

第一盏灯是以摩天大厦的形象设计的。

第二盏设计的灯是用花的形象想象而成的；

花的茎作支撑，花朵花瓣做灯罩，看起来很漂亮；

第三盏灯以草莓的样子做原形；

第四盏最有趣是一个的脸谱，你看他很凶狠的样子，好像是海盗，嘴里叼了一个烟斗，烟斗里有一盏灯，设计新奇巧妙，很有创意。

下面就是小朋友们设计的灯了，用色纸做成的手提灯，用色纸做的乌鸦灯，身体是个纸筒，再贴上眼睛，嘴巴羽毛，嘴巴里叼了一串联小灯：

右边这一幅照片上是小灯笼，很简单，小朋友们以前手工课都做过。

左下角是用废旧材料，酒瓶，铅丝和色纸组合而成的灯，

右下角是用黏土制作的灯。

（分析造型、色彩的特点它们是用什么材料，怎样制作的呢？

）

2、实物欣赏：

师：

老师这里做了一盏走马灯，大家看一看，分析其材料应用、制作方法。

你想动手做一做吗？

制作设想：

你想设计什么样的灯？

用什么样的材料制作？

（教学重点从功能、造型上进行简单分析）

3、设计方法：

我们设计灯要在灯外形的设计，巧用材料和色彩搭配方面表现出新奇的创意。

灯的外形可以用任何的形象例如：

动物、植物、水果、生活用品等。

做灯的材料可用黏土，纸或其他废旧材料，色彩搭配出要协调。

设计一盏灯，可以画出来出可以用工具材料做。

1、展示秘书的制作作品，你觉得做得怎么样？

2、发表对同学作品的看法，喜欢哪一个？

3、教师点评作品。

2、漂亮的灯图片

材料方法

3、风

第一课时

1、过各种途径让学生感受到风的存在，从而能了解风的存在形态。

2、回忆不同事物在风中的样子，从而回忆出一幅美丽的画面。

3、通过对风能的了解，以及其它各种能源的了解，让学生能够树立节约能源的意识。

各种不同的事物在风中的形态，在脑海中形成一幅美丽的画面。

用画面来表现风的形象。

电风扇、塑料袋或皱纹纸、多媒体课件。

1、预习课本内容。

2、准备好油画棒、水粉等各种绘画工具。

一、组织教学。

教师在课前将教室的门窗紧闭。

在教室的周围挂上彩带，塑料袋，风车，风铃。

二、精讲探究。

1、请学生闭上眼睛，教师将门窗打开，让学生感受风的到来。

2、学生睁开眼睛，观察风到来时教室周围彩带，塑料袋，风车，风铃的变化。

3、教师：

小妹妹说风是天上神仙的喷嚏；

小明说风是电风扇吹出来的;

晶晶说只有跑得快才能遇见风，玲玲说风是空气的流动。

你同意谁呢？

4、让学生相互讨论，也可说出自己的感受和观点。

5、根据学生以往经验以及课前师生共同收集的有关风的文字、图片资料，讨论问题：

（1）什么叫风？

空气的水平运动称为风。

风是一个向量，风包括风向和风速。

风向是指风吹来的风向，用十六个方位表示，以拉丁文缩写记录。

（2）风中的环境是什么样子的？

摇曳的杨柳枝条，翩翩起舞的落叶，云卷云舒的天空„„

（3）风中的我们又会是什么样子的？

（4）对风进行更多的了解。

地球上的能源，石油最多还能开采40年，天然气还能开采60年，煤还能开采200多年。

而风是取之不尽的绿色能源。

在这个认识的基础之上，你们再来说说对风还有哪些认识？

6、教师将自己在风中的感受以绘画的形式示范给学生，介绍“蜡笔水彩画”

的技法，并用此方法作画。

7、欣赏画家以及同龄学生描绘风的画面。

欣赏要点：

（1）表现内容；

（2）表现工具等等。

8、春天到了，什么样的活动最能让你们感受到风？

放风筝。

还有什么样的景物能够让人一下子就看出风的存在。

三、练习展评。

以“风”为题画一幅画。

作业展评。

布置下一节课的学具。

铅笔，水彩笔等色彩画工具材料。

四、反思拓展。

搜集资料，了解风的破坏性以及如何预防。

3、风第二课时

1、通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。

2、本课以“激趣导入→寻找风儿→留住风儿→示范讲解→自由表现→展评延伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。

3、通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。

引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法，创作出富有情趣、具有个性的作品。

运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。

多媒体课件、风车玩具、彩带、气球、水粉颜色及范画等等。

预习要求：

1、观察大自然中的风，了解刮风时周围事物和人物的变化。

1、查看学生工具准备情况，根据学生所带学习用具，分成若干小组，稳定学生情绪，准备上课。

2、复习回顾前面的知识，总结其特点，展示部分优秀作品。

1、教师提出思考问题：

风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。

你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？

学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：

风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。

看完之后，说说你的发现吧！

2、教师提问：

人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗？

用什么方法来“借”呢？

可以使用工具也可以自己想办法。

一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。

3、师：

同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。

想把风留住吗？

看，多美的画啊！

（出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽„„）提出问题——画家是怎样留住风的呢？

风的痕迹在哪儿？

学生汇报自己的发现：

风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上„„

4、教师带领学生玩游戏——“风来了”。

（每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。

（1）让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”；

（2）利用白纸，组内同学互相出题。

看谁的创意好，表现精彩。

5、教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。

要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。

1、学生出题考老师：

请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。

2、师：

看